?。壅葚攧?wù)管理作為一門綜合性很強的應(yīng)用型學科，有著獨特的教學規(guī)律，傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學模式很難滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，改革財務(wù)管理教學方法迫在眉睫。文章結(jié)合筆者多年的財務(wù)管理教學實踐，提出了財務(wù)管理課程應(yīng)用案例教學法需要思考的幾個問題，總結(jié)了財務(wù)管理教師針對不同的教學目的、不同的教學階段、不同的教學課程可以選用不同的財務(wù)管理案例教學模式。
［關(guān)鍵詞］財務(wù)管理案例教學
?。圩髡吆喗椋萆圮姡?966- ），女，北京人，北京聯(lián)合大學商務(wù)學院財會教研室主任，副教授，碩士，研究方向為財務(wù)會計與財務(wù)管理。（北京100025）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）32-0137-02
一、傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的缺陷
財務(wù)管理作為一門綜合性很強的應(yīng)用型學科，有著獨特的教學規(guī)律，而目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)的教學方法，還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法，課堂教學基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實際教學工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，教師依照教材傳授知識，學生拿著眾多的復(fù)習資料應(yīng)付考試。課堂教學枯燥、乏味，學生不愿聽，課堂氣氛凝重，嚴重壓縮了學生的思維空間，導(dǎo)致學生走向工作崗位后不能很快適應(yīng)財務(wù)管理環(huán)境及財務(wù)管理業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學模式不能很好地順應(yīng)財務(wù)管理課堂教學規(guī)律，直接制約著財務(wù)管理課堂教學改革，影響未來財務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高，因此，改革傳統(tǒng)財務(wù)管理課堂教學模式已勢在必行，財務(wù)管理課堂教學必須引入全新模式，使學生學會學習，具有創(chuàng)新能力。
改革財務(wù)管理課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，即由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w的財務(wù)管理案例方式講授，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)和鼓勵學生跟蹤與研究學科熱點及前沿問題，增強學生的實踐能力和綜合能力。目前，社會對財務(wù)管理人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有很高的要求，集中體現(xiàn)在財務(wù)管理工作的實踐經(jīng)驗上，這種特點使得財務(wù)管理課堂教學比其他學科更加注重基于社會實踐的案例教學。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對各國有關(guān)專家意見的調(diào)查，案例研究對分析能力、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)、知識的傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨特的作用。隨著教育教學觀念的更新和知識信息時代的到來，財務(wù)管理教學改革已成為財會教育工作者面臨的重大課題，必須深入探索財務(wù)管理教學規(guī)律，廣泛實施案例教學方法，以便在教學方法和教學內(nèi)容安排上適應(yīng)全面培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。
二、案例教學法在財務(wù)管理課堂教學中的分階段運用
案例教學法是指財務(wù)管理專業(yè)教師以案例為基本素材，提煉和采用財務(wù)管理實踐中的一些典型例子，對原理、理論和道理進行解釋，將財務(wù)管理理論知識描述以案例的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生進入財務(wù)管理情境現(xiàn)場，通過學生的實際操作，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學中的難點，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的一種專門技術(shù)方法。案例教學主要不是研討理論本身，而是運用理論知識來解決實踐問題，它要求學生實現(xiàn)從理論學習到實踐體驗的飛躍。財務(wù)管理專業(yè)教師在應(yīng)用案例教學法時，必須適當?shù)剡x用案例教學形式，可以根據(jù)不同的教學目的、不同的教學階段、不同的教學課程選用不同的財務(wù)管理案例教學模式，一般有以下三種：
（一）理論教學與案例教學相結(jié)合，以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例
在講授“財務(wù)管理基礎(chǔ)”課程時，由于學生剛接觸專業(yè)知識，可以以理論講授為主，比如，教材中對財務(wù)管理中籌資決策、投資決策方案的介紹，學生學習時會感到抽象，又不好掌握，教師在進行必要的講解和分析后，如果能夠選擇某一公司真實的財務(wù)數(shù)據(jù)和背景資料，讓學生去分析判斷，做出可行性分析報告，然后再給出公司的真實方案的選擇，學生學習時就會感到直觀實際，教學效果明顯提高。
?。ǘ┮园咐v述為主，將理論融于案例之中，通過對案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納理論
比如，在講授“財務(wù)分析”課程時，由于學生對財務(wù)管理基礎(chǔ)理論有一定的了解，可以案例講述為主，將財務(wù)分析的技術(shù)與方法融于案例講解之中。如講解利潤表分析時，教師可以選擇一家學生們比較熟悉的上市公司的利潤表為例，讓學生自己分析，獨立思考，也可以開展小組交流、班內(nèi)討論；最后由教師進行講評，歸納總結(jié)學生的觀點。在整個教學過程中，通過案例分析來闡述財務(wù)管理專業(yè)知識，把抽象的財務(wù)分析理論與方法寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學生思考，便于學生對財務(wù)分析方法的理解、鞏固和運用。這不僅可以突破理論教學中的難點問題，而且通過學生的積極參與可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力。 （三）在財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理課程學習之后，專門進行高級財務(wù)管理、財務(wù)管理專題課程的講解，通過大量案例的討論，側(cè)重解決財務(wù)管理理論與實踐結(jié)合問題
如“財務(wù)管理專題”課程，通過引入大量國內(nèi)外具有代表性、典型性、實用性的案例，使學生掌握財務(wù)管理理論中的一些抽象的概念、問題。再如，教學中引入“巨人集團的興衰”案例，讓學生分組進行討論，然后總結(jié)分析造成巨人集團財務(wù)危機的原因：一是經(jīng)營分散。從事的產(chǎn)品過多，涉足房地產(chǎn)、“腦黃金”“肥不怕”等過多產(chǎn)品，分散了精力，如果集中精力發(fā)展IT業(yè)，應(yīng)該不會遭遇失敗厄運。二是過分迷信新技術(shù)。巨人集團是靠新技術(shù)發(fā)展起來，但沒能讓客戶滿意。三是不會合理運用融資。企業(yè)管理是對各類資源進行整合的過程，自力更生根本不適用于做企業(yè)經(jīng)營，合理地運用社會資金是管理企業(yè)必備的一項能力。通過對本案例的討論分析，讓學生在一個相對寬松自由的討論氛圍中對戰(zhàn)略管理、財務(wù)風險、財務(wù)危機等重點、難點問題有較深的理解。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的思維潛能，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、案例教學法的基本步驟
財務(wù)管理案例教學的基本步驟：教師給定財務(wù)管理案例素材→提出案例分析要求→先要求學生個人分析→開展小組討論→學生代表課堂發(fā)言→教師啟發(fā)式點評→撰寫案例分析報告。
四、開展案例教學法的關(guān)鍵因素
財務(wù)管理案例教學，是由教師通過對財務(wù)管理案例的分析，來加深學生對教材內(nèi)容理解的一種教學方法。可見，教與學是案例教學過程中的關(guān)鍵性因素。
?。ㄒ唬┱_選擇財務(wù)管理案例
教師正確選擇財務(wù)管理案例是財務(wù)管理案例教學能否成功的基礎(chǔ)。案例選得好，教師在分析案例時，才有邏輯推理的空間，才能分析得有聲有色，形象生動，才能吸引學生的注意力，使學生進入問題情景，從而提高財務(wù)管理的教學效果。選擇財務(wù)管理案例應(yīng)考慮以下幾個因素：
1.客觀真實性。財務(wù)管理案例必須來源于實踐，必須是針對實際工作中存在的問題整理而成的。當然，在整理案例的過程中，為了使案例有更多的邏輯擴展空間，更加吸引學生，可以不照搬案例原型，而適當虛擬一些情節(jié)。也就是說這些情節(jié)可以是財務(wù)管理工作中沒有發(fā)生過的，但必須經(jīng)得起邏輯推理，使學生聽起來跟真的一樣，通俗易懂，生動形象。只有這樣，案例教學才能激發(fā)學生進行研討的積極性，將學生真正地帶入財務(wù)管理工作的現(xiàn)場，才能收到良好的教學效果。
2.思考性。財務(wù)管理案例必須有的放矢地設(shè)置一些問題，這些問題的表現(xiàn)形式可能是外露的，即明確提出問題讓你思考，也可能是隱含的，即把問題隱藏在一般描述中讓學生挖掘處理?？傊?，這些問題必須有利于培養(yǎng)學生思考問題和分析問題的能力。否則，學生就會感到思路難以拓開，學起來費力、枯燥，提不起興趣，達不到案例教學的目的。
3.時效性。作為教學用的財務(wù)管理案例，應(yīng)注重客觀存在的現(xiàn)實性，既不落后也不超前，才有利于學生理論與實際的結(jié)合，才便于學生接受和理解，才能提高學生的專業(yè)素質(zhì)。
4.針對性。教學選用的財務(wù)管理案例必須與選修課的教學內(nèi)容相吻合。比如，會計學課程，學校排課時，應(yīng)在學生學完會計學后才安排財務(wù)管理課，會計學中有關(guān)會計信息的確認、計量、記錄和報告內(nèi)容，已經(jīng)為學生所掌握，這樣教師可以針對會計信息進行財務(wù)管理案例教學工作，從而提高教學效果。
5.典型性。作為財務(wù)管理教學案例，應(yīng)具有代表性，不能把所有的問題用來作為財務(wù)管理教學案例，必須有目的地選擇一些典型案例進行研討，以有利于對問題認識的深化，收到舉一反三的教學效果。
?。ǘ┡囵B(yǎng)學生學習興趣
開展案例教學，學生必須有濃厚的學習興趣。但學生興趣的提高，是要靠教師引導(dǎo)的。教師要采取正確的引導(dǎo)方法，給學生創(chuàng)造一個自由討論的氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表見解。討論遇到難點時，教師可做些誘導(dǎo)性的發(fā)言，但不能將自己的觀點強加給學生。教師應(yīng)鼓勵學生對自己的見解提出不同意見，展開爭論，教學相長。最后教師應(yīng)該就整個討論情況作出總結(jié)和評價，指出討論取得的成績和存在的問題，指導(dǎo)學生如何去思考問題等，以此來提高討論質(zhì)量。開展案例教學時，應(yīng)該要求學生做到以下幾點：
1.要認真閱讀案例。學生在討論前要認真閱讀案例，在閱讀中搜索案例的疑點、問題，然后準備好討論發(fā)言提綱。如果案例討論事先是出了題目的，那就要根據(jù)題目準備答案。在準備中還要考慮別人的觀點，要經(jīng)得起別人的反駁，要敢于挑起爭論。
2.要積極發(fā)言，參與辯論。學生應(yīng)珍惜案例討論的機會，把討論會視為鍛煉信息提取、數(shù)據(jù)分析能力的場所，討論中要踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表和辯護自己的見解；要敢于與人爭論問題，但是也要虛心地聽取別人的意見；要善于在別人的發(fā)言中找出合理因素，取人之長，補己之短，完善自己的觀點。 3.要積極查閱資料。財務(wù)管理案例所涉及的知識比較廣泛，且有一定的深度。因此，在對財務(wù)管理案例的分析過程中，學生必須懂得利用查閱資料這種方法來解決問題，以養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力。不要一遇到疑難問題就問老師，問同學或遇難而止。
4.要認真進行總結(jié)。討論后，學生應(yīng)進行認真總結(jié)，總結(jié)自己在討論中閱讀案例、準備討論、發(fā)言、爭論等方面的成功之處及存在的問題，總結(jié)在案例理解上有什么提高。經(jīng)過總結(jié)，使案例討論的收獲得到鞏固，力爭做到討論一次，收獲一次。如此積累，才能練就自己多謀善斷的能力，才能在今后的財務(wù)管理案例教學過程中和教師配合默契，使以后的財務(wù)管理案例教學做得越來越好。
?。ㄈ┳珜懓咐治鰣蟾?
無論采取哪一種形式或幾種形式進行案例教學，都要保證學生系統(tǒng)掌握財務(wù)管理理論及基本技能，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。同時，每次案例教學后，教師應(yīng)要求學生撰寫案例分析報告，使學生在對案例思考與討論后進行總結(jié)和對所學知識進行回顧，起到鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力的作用。寫出案例書面分析報告是整個案例教學過程的最后環(huán)節(jié)，也是一個很重要的環(huán)節(jié)，決不能忽略。一是學生的書面報告可以作為教師給學生進行考核的依據(jù)之一；二是通過這個環(huán)節(jié)也可以檢驗和鍛煉學生書面表達能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，為實現(xiàn)財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標服務(wù)。
?。蹍⒖嘉墨I］
［1］楊雪敏.案例教學法在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用［J］.教育理論與實踐，2004（16）.
?。?］張長城.案例研究在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用［J］.會計之友（下旬刊），2007（5）.
［3］李秉成，唐國平.財務(wù)管理案例課程本科教學問題研究［J］.財會通訊（綜合版），2007（10）.
