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基礎會計教學中圖表應用的探討

摘要:會計作為一門獨特的商業(yè)語言,專業(yè)性較強,初學者往往不知如何入手學習。為了避免枯燥的理論講解使學生產(chǎn)生抵觸情緒,教師應該多方面靈活運用圖表組織教學,以激發(fā)學生的學習熱情。本文試圖在分析基礎會計學科特點的基礎上,結(jié)合一些現(xiàn)有的圖表運用實例,進一步探索更靈活、更綜合、更新穎的圖表運用方式,為更好地推進基礎會計教學改革服務。
關鍵詞:基礎會計教學 圖表 應用創(chuàng)新 教法改革
0 引言
基礎會計學是會計、財務管理等專業(yè)的主干課程,也是經(jīng)濟管理類其他許多相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程。學好基礎會計學使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能,對于會計學、財務管理專業(yè)的學生,是他們進一步學習財務會計學、財務管理學等專業(yè)課程的基礎;對于經(jīng)濟管理類其他相關專業(yè)的學生,是他們了解會計學基本理論和基本方法的有效途徑,有助于其完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu),擴展知識面,并對其專業(yè)課程的學習起到促進作用。
因此,如何更好地完成基礎會計學的教學任務,引領學生進入會計學知識的殿堂,培養(yǎng)和激發(fā)學生對會計學知識的興趣,是擺在每一個基礎會計學任課教師面前的現(xiàn)實課題。
可是,作為一門獨特的商業(yè)語言,會計學無論是理論知識,還是操作技能都具有很強的專業(yè)性,它的專業(yè)術語多、專門方法多、專門程序多。面對著紛繁復雜的會計科目、核算體系等知識,會計的初學者往往感到一團亂麻,不知從何入手,該從那里學起,進而產(chǎn)生抵觸情緒、厭學情緒。因此,教師在基礎會計教學過程中如何有效地組織教學,運用生動活潑的教學方法,激發(fā)學生的學習熱情,使學生參與到知識的探索過程中來,而不僅僅是知識的被動接受者,就顯得尤為重要。
其實,學習任何一門知識都有一個方法問題。方法科學得當,學習起來就會輕松便捷、事半功倍;方法不當,則可能學起來異常艱難而事倍功半,甚至怎么也學不好。會計學知識本身與我們?nèi)粘5慕?jīng)濟生活聯(lián)系非常緊密,但是,它的表述方式比較獨特,和我們平時對經(jīng)濟生活的理解不太一致,因此,如果在一開始就找到打開會計知識殿堂的鑰匙,就能輕松愉快地學習掌握會計學理論和方法的每一項成果;如果始終在門口徘徊,不得要領,那么學習會計知識的道路就會遍布荊棘。
那這把神奇的鑰匙在哪兒呢?我們知道,任何一門學問都有其內(nèi)在的構(gòu)架體系和嚴謹?shù)倪壿嬄?lián)系,只有了解了它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架,我們才能全面地把握它的實質(zhì)。就會計學而言、當我們認識了它的基本構(gòu)架和內(nèi)在規(guī)律以后,學習起來就會得心應手了。
在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn),對于零起點的初學者來說,會計理論十分陌生,使用文字敘述進行講解顯得抽象生硬,即使教師反復分析,學生理解起來也有一定障礙;如果在文字講解的同時使用圖表,就顯得生動活潑,既能一目了然地展示會計理論的知識架構(gòu)和內(nèi)在邏輯,又能調(diào)動學生的積極性,使學生參與到教學過程中來,實現(xiàn)自主學習。
1 一圖多用,使學生對知識的掌握能做到前后貫通,從而提高學生對會計基本理論的認識層次
在講解會計核算的七種專門方法的時候,為了向?qū)W生闡明這七種方法是相互聯(lián)系、缺一不可的,它們共同構(gòu)成一個完整的方法體系,可以使用圖示把各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展示給學生。在使用這一圖示時,就可以一圖多用,充分發(fā)揮“會計核算方法體系圖”的作用。首先,可以通過此圖向?qū)W生介紹基礎會計學教材中各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過解剖教材,使學生對專業(yè)性很強的會計理論有一個生動直觀的認識,把各章知識用一條線索穿起來,使又沉又厚的教材一下子變薄了,增加了學生的興趣和信心;其次,可以通過此圖向?qū)W生介紹會計核算方法與會計處理程序的關系,把確認、計量、記錄、報告每一個會計處理程序與相應的會計核算方法聯(lián)系起來,使學生對知識的理解前后連貫、互相印證;另外,還可以通過此圖向?qū)W生介紹會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié),介紹大量的經(jīng)濟信息進入會計核算系統(tǒng)之后是怎樣變成會計信息的,以及分散的會計信息是怎樣經(jīng)過整理濃縮變成可以提供給各方面使用的會計報表的。會計核算方法體系圖的一圖多用,可以生動直觀地對比較抽象的會計理論知識進行闡述,使龐雜繁復的會計理論知識變得一目了然,使學生在學習伊始就站在較高的認識層次上,為以后的學習打下良好的基礎。
2 圖示的配套語言盡量通俗易懂,聯(lián)系學生日常生活和以前的知識儲備,避免因為過多的專業(yè)術語而影響對知識的理解
在講解制造業(yè)企業(yè)具體的會計對象時,教師常常要使用圖表來表現(xiàn)資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況,在各種版本的基礎會計教材中,這一圖表中多是使用貨幣資金、儲備資金、固定資金、生產(chǎn)資金、成品資金等專業(yè)術語,這些詞匯專業(yè)性強,脫離學生的日常生活積累,加之,在學習基礎會計這門課程時,學生大多還沒有學習或者正在學習政治經(jīng)濟學知識,所以對這些專業(yè)術語,要么沒有接觸要么了解不深,因此,造成學生理解資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)情況的困難。如果教師在繪制圖表時,使用比較通俗的配套語言,比如用“原料”代替“儲備資金”,用“廠房、設備”代替“固定資金”,用“產(chǎn)成品”代替“成品資金”,就會使示意圖變得通俗易懂,用日常生活的語言來激發(fā)學生探索經(jīng)濟規(guī)律的興趣,然后再介紹資金被占用在不同類型的經(jīng)濟資源上就形成不同類型的資金,比如資金被占用在用于生產(chǎn)產(chǎn)品而儲備的各種原料上就是儲備資金,被占用在單位價值高、使用壽命長、在整個生產(chǎn)過程中始終發(fā)揮作用的廠房設備上就是固定資金。這樣一來,就把基礎會計學中專業(yè)性較強的知識和學生的日常生活經(jīng)驗以及以往的知識儲備聯(lián)系到了一起,使學習的過程做到循序漸進、由淺入深、從已知到未知。
3 利用二維表,綜合反映相關知識各個方面的內(nèi)容,使分散的知識形成系統(tǒng),讓學生以最便捷的方式掌握大量知識
在介紹賬簿的種類時,由于賬簿的種類繁多,不同的賬簿的用途、形式、內(nèi)容和登記方法都各不相同。教師在講解時,要分別介紹不同的分類標準下的賬簿的每一種類型,既繁瑣復雜、又容易混淆,并且大段大段的理論介紹既缺乏吸引力,又沒有系統(tǒng)性,使得學生在理解和記憶時,沒有一個合適的抓手。如果教師在講解賬簿的種類這部分的知識時使用二維表,把不同的分類標準作為坐標系,把各種賬簿填入表中,使得學生在學習賬簿種類這一知識時,能夠一目了然,在一張表格中,就可以把與此相關的知識一次性掌握,既簡潔清晰,又系統(tǒng)全面。
二維表的使用還不止于此,在介紹更正錯賬的方法時也可以使用,把不同的更正方法,適用的錯賬情況,以及具體的更正步驟都體現(xiàn)在同一張表格里,就會使更正錯賬這一教學中的難點變得容易理解記憶,使學生在具體應用時依據(jù)清晰、操作便利。
在教學實踐中,圖表的運用還不止于以上幾種情況,比如各種會計核算組織程序的步驟、各種經(jīng)濟業(yè)務處理中丁字賬戶的運用等等,都可以使用圖表。充分運用圖表,發(fā)揮其直觀醒目的特點,在最大限度上降低基礎會計學這門專業(yè)性很強的課程的學習難度,并在最大限度上激發(fā)學生的學習興趣和熱情,為會計及其相關專業(yè)的學生進一步學習其他專業(yè)課程打好基礎。
筆者經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn),在基礎會計課堂教學中,合理適當?shù)剡\用圖表,并充分開發(fā)圖表的教學功能,改變了學生固有的認為會計知識枯燥刻板的印象,提高了基礎會計教學中學生的參與度,強化了學生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握,為基礎會計教學改革提供了一個比較簡便宜行的手段。
參考文獻:
[1]彭玉錦編著.圖解基礎會計.廣東經(jīng)濟出版社.2003.1.
[2]陳艷,穆蕊.現(xiàn)代會計教學方法的探索.東北財經(jīng)大學學報.2002.11.

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