摘要：會計作為一門獨特的商業(yè)語言，專業(yè)性較強，初學者往往不知如何入手學習。為了避免枯燥的理論講解使學生產(chǎn)生抵觸情緒，教師應該多方面靈活運用圖表組織教學，以激發(fā)學生的學習熱情。本文試圖在分析基礎會計學科特點的基礎上，結(jié)合一些現(xiàn)有的圖表運用實例，進一步探索更靈活、更綜合、更新穎的圖表運用方式，為更好地推進基礎會計教學改革服務。
關鍵詞：基礎會計教學 圖表 應用創(chuàng)新 教法改革
0 引言
基礎會計學是會計、財務管理等專業(yè)的主干課程，也是經(jīng)濟管理類其他許多相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程。學好基礎會計學使學生掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，對于會計學、財務管理專業(yè)的學生，是他們進一步學習財務會計學、財務管理學等專業(yè)課程的基礎；對于經(jīng)濟管理類其他相關專業(yè)的學生，是他們了解會計學基本理論和基本方法的有效途徑，有助于其完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴展知識面，并對其專業(yè)課程的學習起到促進作用。
因此，如何更好地完成基礎會計學的教學任務，引領學生進入會計學知識的殿堂，培養(yǎng)和激發(fā)學生對會計學知識的興趣，是擺在每一個基礎會計學任課教師面前的現(xiàn)實課題。
可是，作為一門獨特的商業(yè)語言，會計學無論是理論知識，還是操作技能都具有很強的專業(yè)性，它的專業(yè)術語多、專門方法多、專門程序多。面對著紛繁復雜的會計科目、核算體系等知識，會計的初學者往往感到一團亂麻，不知從何入手，該從那里學起，進而產(chǎn)生抵觸情緒、厭學情緒。因此，教師在基礎會計教學過程中如何有效地組織教學，運用生動活潑的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生參與到知識的探索過程中來，而不僅僅是知識的被動接受者，就顯得尤為重要。
其實，學習任何一門知識都有一個方法問題。方法科學得當，學習起來就會輕松便捷、事半功倍；方法不當，則可能學起來異常艱難而事倍功半，甚至怎么也學不好。會計學知識本身與我們?nèi)粘５慕?jīng)濟生活聯(lián)系非常緊密，但是，它的表述方式比較獨特，和我們平時對經(jīng)濟生活的理解不太一致，因此，如果在一開始就找到打開會計知識殿堂的鑰匙，就能輕松愉快地學習掌握會計學理論和方法的每一項成果；如果始終在門口徘徊，不得要領，那么學習會計知識的道路就會遍布荊棘。
那這把神奇的鑰匙在哪兒呢？我們知道，任何一門學問都有其內(nèi)在的構(gòu)架體系和嚴謹?shù)倪壿嬄?lián)系，只有了解了它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，我們才能全面地把握它的實質(zhì)。就會計學而言、當我們認識了它的基本構(gòu)架和內(nèi)在規(guī)律以后，學習起來就會得心應手了。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，對于零起點的初學者來說，會計理論十分陌生，使用文字敘述進行講解顯得抽象生硬，即使教師反復分析，學生理解起來也有一定障礙；如果在文字講解的同時使用圖表，就顯得生動活潑，既能一目了然地展示會計理論的知識架構(gòu)和內(nèi)在邏輯，又能調(diào)動學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，實現(xiàn)自主學習。
1 一圖多用，使學生對知識的掌握能做到前后貫通，從而提高學生對會計基本理論的認識層次
在講解會計核算的七種專門方法的時候，為了向?qū)W生闡明這七種方法是相互聯(lián)系、缺一不可的，它們共同構(gòu)成一個完整的方法體系，可以使用圖示把各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展示給學生。在使用這一圖示時，就可以一圖多用，充分發(fā)揮“會計核算方法體系圖”的作用。首先，可以通過此圖向?qū)W生介紹基礎會計學教材中各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過解剖教材，使學生對專業(yè)性很強的會計理論有一個生動直觀的認識，把各章知識用一條線索穿起來，使又沉又厚的教材一下子變薄了，增加了學生的興趣和信心；其次，可以通過此圖向?qū)W生介紹會計核算方法與會計處理程序的關系，把確認、計量、記錄、報告每一個會計處理程序與相應的會計核算方法聯(lián)系起來，使學生對知識的理解前后連貫、互相印證；另外，還可以通過此圖向?qū)W生介紹會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，介紹大量的經(jīng)濟信息進入會計核算系統(tǒng)之后是怎樣變成會計信息的，以及分散的會計信息是怎樣經(jīng)過整理濃縮變成可以提供給各方面使用的會計報表的。會計核算方法體系圖的一圖多用，可以生動直觀地對比較抽象的會計理論知識進行闡述，使龐雜繁復的會計理論知識變得一目了然，使學生在學習伊始就站在較高的認識層次上，為以后的學習打下良好的基礎。
2 圖示的配套語言盡量通俗易懂，聯(lián)系學生日常生活和以前的知識儲備，避免因為過多的專業(yè)術語而影響對知識的理解
在講解制造業(yè)企業(yè)具體的會計對象時，教師常常要使用圖表來表現(xiàn)資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況，在各種版本的基礎會計教材中，這一圖表中多是使用貨幣資金、儲備資金、固定資金、生產(chǎn)資金、成品資金等專業(yè)術語，這些詞匯專業(yè)性強，脫離學生的日常生活積累，加之，在學習基礎會計這門課程時，學生大多還沒有學習或者正在學習政治經(jīng)濟學知識，所以對這些專業(yè)術語，要么沒有接觸要么了解不深，因此，造成學生理解資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)情況的困難。如果教師在繪制圖表時，使用比較通俗的配套語言，比如用“原料”代替“儲備資金”，用“廠房、設備”代替“固定資金”，用“產(chǎn)成品”代替“成品資金”，就會使示意圖變得通俗易懂，用日常生活的語言來激發(fā)學生探索經(jīng)濟規(guī)律的興趣，然后再介紹資金被占用在不同類型的經(jīng)濟資源上就形成不同類型的資金，比如資金被占用在用于生產(chǎn)產(chǎn)品而儲備的各種原料上就是儲備資金，被占用在單位價值高、使用壽命長、在整個生產(chǎn)過程中始終發(fā)揮作用的廠房設備上就是固定資金。這樣一來，就把基礎會計學中專業(yè)性較強的知識和學生的日常生活經(jīng)驗以及以往的知識儲備聯(lián)系到了一起，使學習的過程做到循序漸進、由淺入深、從已知到未知。
3 利用二維表，綜合反映相關知識各個方面的內(nèi)容，使分散的知識形成系統(tǒng)，讓學生以最便捷的方式掌握大量知識
在介紹賬簿的種類時，由于賬簿的種類繁多，不同的賬簿的用途、形式、內(nèi)容和登記方法都各不相同。教師在講解時，要分別介紹不同的分類標準下的賬簿的每一種類型，既繁瑣復雜、又容易混淆，并且大段大段的理論介紹既缺乏吸引力，又沒有系統(tǒng)性，使得學生在理解和記憶時，沒有一個合適的抓手。如果教師在講解賬簿的種類這部分的知識時使用二維表，把不同的分類標準作為坐標系，把各種賬簿填入表中，使得學生在學習賬簿種類這一知識時，能夠一目了然，在一張表格中，就可以把與此相關的知識一次性掌握，既簡潔清晰，又系統(tǒng)全面。
二維表的使用還不止于此，在介紹更正錯賬的方法時也可以使用，把不同的更正方法，適用的錯賬情況，以及具體的更正步驟都體現(xiàn)在同一張表格里，就會使更正錯賬這一教學中的難點變得容易理解記憶，使學生在具體應用時依據(jù)清晰、操作便利。
在教學實踐中，圖表的運用還不止于以上幾種情況，比如各種會計核算組織程序的步驟、各種經(jīng)濟業(yè)務處理中丁字賬戶的運用等等，都可以使用圖表。充分運用圖表，發(fā)揮其直觀醒目的特點，在最大限度上降低基礎會計學這門專業(yè)性很強的課程的學習難度，并在最大限度上激發(fā)學生的學習興趣和熱情，為會計及其相關專業(yè)的學生進一步學習其他專業(yè)課程打好基礎。
筆者經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，在基礎會計課堂教學中，合理適當?shù)剡\用圖表，并充分開發(fā)圖表的教學功能，改變了學生固有的認為會計知識枯燥刻板的印象，提高了基礎會計教學中學生的參與度，強化了學生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握，為基礎會計教學改革提供了一個比較簡便宜行的手段。
參考文獻：
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