作者：[胡志民]
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象不同而多種多樣，正所謂“教學(xué)有法，卻無定法”。筆者通過多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法是一種有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。本文僅就會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的基本內(nèi)容和特點(diǎn)、會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用作一些初步介紹和探討。
一、會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的基本內(nèi)容
會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，通過分析與歸納，將會(huì)計(jì)管理活動(dòng)、會(huì)計(jì)處理程序，以及會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式，向?qū)W生講解會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。該方法的最大特點(diǎn)就是利用圖解進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。因此，會(huì)計(jì)圖解是會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的核心內(nèi)容。會(huì)計(jì)圖解按照教學(xué)內(nèi)容不同大致可分為會(huì)計(jì)管理活動(dòng)圖解（亦稱會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序圖解）、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序圖解（亦稱會(huì)計(jì)核算程序圖解）、會(huì)計(jì)賬表關(guān)系圖解和會(huì)計(jì)電算化處理程序圖解。其中，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序圖解是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容。它是由兩個(gè)以上“Ｔ型”賬戶、表示賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系的符號(hào)、金額以及簡(jiǎn)要文字說明所組成，是反映某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序的圖解。
會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序圖解按照繁簡(jiǎn)程度和反映形式的不同可分為三種類型：①簡(jiǎn)略式。它是對(duì)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)只反映兩個(gè)或較少賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系的圖解。②系統(tǒng)式。它是對(duì)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映全部賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系和處理程序的圖解。③金額式。它是假設(shè)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體金額，反映整個(gè)記賬程度和金額結(jié)轉(zhuǎn)過程的圖解。若干個(gè)簡(jiǎn)略式圖解通過綜合可以組成一個(gè)系統(tǒng)式圖解，一個(gè)系統(tǒng)式圖解也可以分解成若干個(gè)簡(jiǎn)略式圖解。金額式圖解與系統(tǒng)式圖解的區(qū)別主要是前者有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體金額?？傮w上看，會(huì)計(jì)圖解分為會(huì)計(jì)管理活動(dòng)圖解、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序（包括簡(jiǎn)略式、系統(tǒng)式和金額式）圖解、會(huì)計(jì)報(bào)表關(guān)系圖解、會(huì)計(jì)電算化處理程序圖解。
二、會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的特點(diǎn)
１．直觀形象，啟發(fā)思維。會(huì)計(jì)核算程序圖中的“Ｔ”型賬戶本身就是廣大會(huì)計(jì)人員在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中通過科學(xué)地抽象與概括，簡(jiǎn)潔地用兩條相互垂直的直線表示會(huì)計(jì)賬簿的結(jié)果。一個(gè)“Ｔ”型賬戶可以使學(xué)生聯(lián)想到某一個(gè)會(huì)計(jì)賬簿的基本結(jié)構(gòu)，將若干個(gè)“Ｔ”型賬戶組成一個(gè)完整的程序圖，就可使學(xué)生聯(lián)想到處理某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)記賬程序。因此，有人把會(huì)計(jì)核算程序圖形形象地稱作會(huì)計(jì)記賬的“交通圖”。
２．化零為整，系統(tǒng)全面。在會(huì)計(jì)教學(xué)中如果僅采用零散的文字式會(huì)計(jì)分錄講解，不易使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程。而采用圖解法講解，化零為整，系統(tǒng)全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和多維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理問題的能力。
３．生動(dòng)具體，便于記憶。一般來講，實(shí)物直觀及圖表模型直觀教學(xué)比單靠語(yǔ)言文字教學(xué)對(duì)學(xué)生感官的刺激更為鮮明、生動(dòng)和具體。因而，采用圖解教學(xué)方法便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。筆者曾對(duì)某班學(xué)生做過一次調(diào)查，結(jié)果表明，能夠機(jī)械記住某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部文字式會(huì)計(jì)分錄的僅占８％，而能夠記住形象程序圖賬務(wù)處理的占９２％。
４．簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)興趣。心理學(xué)表明，興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的傾向，而強(qiáng)烈的興趣與高度的責(zé)任心是學(xué)習(xí)的最佳情境。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過，“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在會(huì)計(jì)教學(xué)中講述某項(xiàng)會(huì)計(jì)處理程序時(shí)若單純堆砌文字式會(huì)計(jì)分錄，不但板書量大，而且會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法可逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，能克服學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)上的消極心理，并能以簡(jiǎn)代繁，節(jié)省教時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
（一）會(huì)計(jì)圖解教學(xué)的設(shè)計(jì)
１．會(huì)計(jì)圖解的設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)圖解設(shè)計(jì)包括總體設(shè)計(jì)和個(gè)體設(shè)計(jì)兩個(gè)部分?？傮w設(shè)計(jì)是指按照會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，對(duì)會(huì)計(jì)圖解的內(nèi)容、數(shù)量進(jìn)行全面綜合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)圖解的總體設(shè)計(jì)主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（１）從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)大綱。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容決定會(huì)計(jì)圖解的內(nèi)容，會(huì)計(jì)圖解只是將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式加以反映。教師在會(huì)計(jì)圖解的總體設(shè)計(jì)中應(yīng)吃透教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，只有在此基礎(chǔ)上才能對(duì)會(huì)計(jì)圖解的設(shè)計(jì)有一個(gè)通盤考慮，對(duì)會(huì)計(jì)圖解的所有內(nèi)容有一個(gè)正確的總體構(gòu)想。另外，在總體設(shè)計(jì)時(shí)，按照教學(xué)大綱的要求，突出重點(diǎn)。
（２）按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分類。眾多會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不可能在一張圖表上加以反映，必須按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體性質(zhì)進(jìn)行分解歸類。這樣，既可以將有聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)集中圖解，又可以避免重復(fù)。例如企業(yè)會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序圖解可分為貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、投資等若干個(gè)大的部分。再在每個(gè)部分中按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)具體確定分項(xiàng)的會(huì)計(jì)圖解。
（３）圖解數(shù)量合理，內(nèi)容充實(shí)。圖解數(shù)量合理主要是要求“系統(tǒng)式圖解”和“金額式圖解”數(shù)量合理，因?yàn)椤昂?jiǎn)略式圖解”多用于課堂講授，其數(shù)量可多可少。但是，盡管“簡(jiǎn)略式的圖解”涉及的賬戶較少，程序簡(jiǎn)單，也應(yīng)該要求教師在授課前作好規(guī)劃，以免在課堂上臨時(shí)組織，條理紊亂，影響學(xué)生的正常思路。圖解數(shù)量的多少同樣取決于教學(xué)內(nèi)容，要做到圖解內(nèi)容既充實(shí)又適量，一般要求其數(shù)量不宜太多，太多易使圖解的內(nèi)容重復(fù)平淡。
（４）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。因材施教是教學(xué)的基本原則。在會(huì)計(jì)圖解的總體設(shè)計(jì)中應(yīng)針對(duì)教育對(duì)象的文化素質(zhì)、心理狀態(tài)、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)性特點(diǎn)和差異，在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有的放矢地策劃會(huì)計(jì)圖解的具體內(nèi)容、數(shù)量與形式等。
會(huì)計(jì)圖解個(gè)體設(shè)計(jì)，是指在會(huì)計(jì)圖解總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)反映某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的圖解所進(jìn)行的分解設(shè)計(jì)。它是一項(xiàng)具體而又復(fù)雜的工作，主要包括圖解具體內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)。圖解內(nèi)容設(shè)計(jì)包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)設(shè)計(jì)、賬戶設(shè)計(jì)、記賬程序設(shè)計(jì)以及文字說明設(shè)計(jì)。圖解形式設(shè)計(jì)主要包括“Ｔ”型賬戶和記賬程序路線的布局設(shè)計(jì)，字號(hào)大小、圖表面積、圖表顏色等外觀形式的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)圖解個(gè)體設(shè)計(jì)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下基本原則：①實(shí)用性原則。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所設(shè)計(jì)的每一張會(huì)計(jì)圖解對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論有實(shí)際指導(dǎo)作用，二是每一張會(huì)計(jì)圖解又可作為會(huì)計(jì)實(shí)際工作者的操作指南。②準(zhǔn)確性原則。它是會(huì)計(jì)圖解的生命，教師在設(shè)計(jì)每一張圖解時(shí)要做到賬戶及賬務(wù)處理程序應(yīng)用準(zhǔn)確，文字說明準(zhǔn)確。否則會(huì)傳授錯(cuò)誤的內(nèi)容，誤人子弟。③代表性原則。它是指所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)科目、賬務(wù)處理方法等都要具有一定的代表性，以利于學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。④一致性原則。它有兩層含義：一是所使用的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)與國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度相一致，二是會(huì)計(jì)圖解所使用的有關(guān)標(biāo)記、表示結(jié)轉(zhuǎn)方向的符號(hào)以及文字表達(dá)的口徑要一致。⑤合理性原則。它是指會(huì)計(jì)圖解的內(nèi)容科學(xué)合理，圖表的布局結(jié)構(gòu)合理、美觀整齊。
２．輔助材料設(shè)計(jì)。輔助材料是指一些有利于學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)圖解的直觀材料，如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等。在講授某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的圖解之前或之后，展示這些直觀材料有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深印象。輔助材料設(shè)計(jì)主要包括直觀材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)、展示方法和展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)等。
（二）會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的應(yīng)用
選擇好會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)機(jī)有利于更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)圖解法的作用。會(huì)計(jì)圖解的合理應(yīng)用時(shí)機(jī)一般是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論與方法有一定的了解之后。這要求教師在展示某張圖解前必須向?qū)W生講清某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)；此項(xiàng)會(huì)計(jì)處理的任務(wù)和作用；應(yīng)設(shè)置的會(huì)計(jì)賬戶以及這些賬戶的核算內(nèi)容、基本性質(zhì)與基本結(jié)構(gòu)；涉及的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等。當(dāng)學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容有了一定的了解以后，教師將一張系統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理程序圖解展現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的思路清晰明了，可起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。當(dāng)然，也可以在講述某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理之前就展示該項(xiàng)業(yè)務(wù)處理的會(huì)計(jì)圖解，然后進(jìn)行逆向分析和講解，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追根溯源。
