摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目最薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文通過對開放教育會計實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題，提出解決問題的對策。
關(guān)鍵詞：開放教育；會計專業(yè)、實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)改革；
電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才。而會計實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑。因此加強(qiáng)開放教育會計實(shí)踐性教學(xué)顯得十分重要。
參加開放教育會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員，一部分有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識相對缺乏；另一部分有一定的理論知識，但缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。近幾年我國會計制度的更新速度較快，相當(dāng)一部分學(xué)員的原有專業(yè)知識，亟待更新。因此，如何根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，將理論知識的學(xué)習(xí)融入實(shí)踐教學(xué)性活動，是實(shí)踐教學(xué)中要認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)根據(jù)開放教育學(xué)員的要求，在加強(qiáng)會計專業(yè)基本理論導(dǎo)學(xué)的同時，特別注意學(xué)員會計實(shí)踐性技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、目前開放教育會計實(shí)踐性教學(xué)存在的問題
會計實(shí)踐性教學(xué)是指通過會計模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會計理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合,提高其動手操作能力。理想的會計實(shí)踐性教學(xué)是組織學(xué)員深入工商企業(yè)及其他單位進(jìn)行實(shí)習(xí),了解會計工作環(huán)境并掌握實(shí)際操作能力。
但是受多種因素的制約校外實(shí)習(xí)日趨困難,各試點(diǎn)單位都加大了校內(nèi)會計實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),通過會計模擬實(shí)驗(yàn)的辦法彌補(bǔ)學(xué)員會計實(shí)習(xí)不足,學(xué)員在模擬實(shí)驗(yàn)室中能接觸到一些較真實(shí)的原始的會計資料,通過自己動手操作,提高感性認(rèn)識,提高動手操作能力,但其中還存在一些不足。
第一，會計教育觀沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。受應(yīng)試教育理念的影響,仍偏重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。關(guān)心的是學(xué)員基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程是否完成,考試通過率如何。對學(xué)員掌握知識及運(yùn)用知識的能力則無人問津,造成許多學(xué)員學(xué)習(xí),以能通過考試把文憑拿到手為目的。在開放教育會計學(xué)專業(yè)目前開設(shè)的主干課程中，每一門課都設(shè)計了相應(yīng)的會計實(shí)踐內(nèi)容，它們對于增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)員對會計核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題和動手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，目前開設(shè)的會計主干課程中相應(yīng)的會計實(shí)踐內(nèi)容，沒有得到充分的落實(shí)。
第二， 教學(xué)形式缺乏多樣性。目前,大部分開放教育試點(diǎn)單位的實(shí)踐性教學(xué)形式單一，主要采用建立會計模擬實(shí)驗(yàn)室的形式,學(xué)員對會計操作的感性認(rèn)識,基本上就在會計模擬實(shí)驗(yàn)室里獲得。會計模擬實(shí)驗(yàn)采用的資料大部分是由教師編造出來的,即使有資料來源于實(shí)際 ,也必定經(jīng)過了篩選，所以，會計模擬實(shí)驗(yàn)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)員解決了會計理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的問題, 但畢竟與實(shí)際情況有一段距離。會計模擬實(shí)驗(yàn)無法代替“真刀真槍” 的社會實(shí)踐 。
第三，現(xiàn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)教材不夠完善, 實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一、不夠系統(tǒng)。由于開放教育實(shí)行免試入學(xué)，同專業(yè)、同年級學(xué)員的差異度前所未有地增大了，不同的工作崗位、工作經(jīng)歷、行業(yè)背景以及職位的差異決定了開放學(xué)員對會計實(shí)踐要求是多元化的。但是目前的會計實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對學(xué)員個性需要的滿足?，F(xiàn)有的會計模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及。這在一定程度上制約了學(xué)員知識面的拓展。會計模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計主體,如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計實(shí)踐教學(xué)包括會計(含財務(wù)會計、管理會計、成本會計)、審計、財務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程,還包括手工操作和計算機(jī)操作兩種方式。但從許多試點(diǎn)單位的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財務(wù)會計、成本會計,而涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計算機(jī)操作也較少。
第四，現(xiàn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低。目前的開放教育會計實(shí)踐教學(xué)的會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)員動手,對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理, 完成“憑證 —賬簿 —報表”的循環(huán), 整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開放教育試點(diǎn)單位培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)員不僅僅是掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算方法的報賬型會計人才, 還應(yīng)具有利用會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策、財務(wù)分析、納稅籌劃等，能夠進(jìn)行會計工作組織與管理,參與企業(yè)經(jīng)營管理的中高級會計人才。另外現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一、經(jīng)營業(yè)務(wù)不再單純。因此,仍以某一企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)為藍(lán)本作實(shí)驗(yàn),已不再適應(yīng)目前的會計教學(xué)目標(biāo)，必須開發(fā)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多層次、多方位的綜合性如集團(tuán)公司企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第五、現(xiàn)行的會計實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng)。在現(xiàn)行的開放教育會計實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等,對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)員實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么,審計人員怎樣進(jìn)行審計,企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報、繳納稅款,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作,都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制。但在我們的實(shí)踐性教學(xué)中往往由于其不便操作而不夠重視,常常是簡單化處理,因此學(xué)員對這部分內(nèi)容也不是太了解。此外,有的開放教育試點(diǎn)單位會計實(shí)踐性教學(xué)雖然比較重視“會計”崗位的實(shí)際操作工作,但對于這個崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容仍然是不明確的,特別是在教學(xué)中只注重會計核算環(huán)節(jié),不重視會計的基礎(chǔ)工作,操作欠規(guī)范。
第六、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師隊(duì)伍缺乏專門性。長期以來，開放教育試點(diǎn)單位的會計模擬實(shí)驗(yàn)沒有專門的教師隊(duì)伍, 專業(yè)教師既擔(dān)負(fù)會計理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)學(xué)員會計模擬實(shí)驗(yàn)。會計模擬實(shí)習(xí)是一個將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程, 模擬實(shí)驗(yàn)前資料的準(zhǔn)備是一個繁瑣工作，整個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排需要經(jīng)過精心的籌劃，而且,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式 ,會隨著專業(yè)理論知識的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整, 專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù),又指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn),總感到力不從心。
第七、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。會計實(shí)踐性教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能,了解國家的方針、政策,熟悉會計與理財?shù)恼?具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。但是大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實(shí)的理論功底 ,但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒有親身參加過會計工作的實(shí)踐,動手能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問題就很難把握，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。更不用說熟練運(yùn)用操作技能解決處理問題了。會計專業(yè)教師有會計師職稱或注冊會計師資格的“雙師型”教師更是寥寥無幾。
二、改進(jìn)開放教育會計實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑
開放教育會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo),建立以課程實(shí)踐與畢業(yè)相結(jié)合的會計實(shí)踐性教學(xué)體制。加強(qiáng)校內(nèi)與校外的結(jié)合,課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)員富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)員職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，不斷向社會輸送適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)會計人才。筆者主張，加強(qiáng)對會計實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)從以下幾方面入手，
第一、領(lǐng)導(dǎo)重視, 更新觀念，強(qiáng)化以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念。開放教育會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),各試點(diǎn)單位領(lǐng)導(dǎo)的觀念和思路很關(guān)鍵。 試點(diǎn)單位領(lǐng)導(dǎo)要帶頭更新教育觀念，拓寬會計教育思路，按照社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,確立以能力、素質(zhì)為重心的教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想,重視會計實(shí)踐改革,強(qiáng)化對開放教育會計專業(yè)學(xué)員職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)員的綜合應(yīng)用能力,適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)會計人才的需要。 第二,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。為了給學(xué)員提供較好的校外實(shí)習(xí)條件,各校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)比較有代表性的大中型單位建立長期的合作關(guān)系,委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。借此,學(xué)?？梢园押献鲉挝蛔鳛楸締挝坏膶?shí)習(xí)基地,每年安排學(xué)員去實(shí)習(xí),這樣可以解決一些單位不愿接收學(xué)員實(shí)習(xí),學(xué)校聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的難題。
由于目前會計學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)員眾多,受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限,很難為所有學(xué)員提供較好的實(shí)習(xí)條件,因此,為了使學(xué)員得到真正的鍛煉,除安排學(xué)員到實(shí)習(xí)基地和其他實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)外,還應(yīng)鼓勵學(xué)員利用假期時間通過各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,最好是自己的工作單位，參與社會實(shí)踐。通過自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,參與實(shí)際工作,不僅鍛煉了學(xué)員實(shí)際操作技能,而且還增強(qiáng)了學(xué)員的社會交往能力和充分展示自我的能力,為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有扎實(shí)理論知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代復(fù)合型會計人才奠定了基礎(chǔ)。
第三,加強(qiáng)會計實(shí)踐性教材的建設(shè)。為彌補(bǔ)目前會計模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足, 開放教育試點(diǎn)單位應(yīng)拓寬會計模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)地調(diào)研、搜集資料，與從事會計實(shí)際工作的會計實(shí)務(wù)工作者共同編寫會計分級實(shí)踐教材，實(shí)驗(yàn)教材系列的內(nèi)容除了工業(yè)企業(yè)之外,也應(yīng)涉及其他行業(yè)的會計業(yè)務(wù), 最好以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，使學(xué)員能全面接觸、了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使不同會計專業(yè)和不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)員能有的放矢的選用,充分配合理論教學(xué)，使學(xué)員受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,學(xué)員畢業(yè)后才能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。
第四，加大會計模擬實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，提高會計模擬實(shí)驗(yàn)的層次。目前,社會對報賬型會計人員的需求日趨飽和,而迫切需要能參與預(yù)測、決策,進(jìn)行分析和控制等會計人才,需要既精通會計又熟悉計算機(jī),還能從事審計的人才。因此, 開放教育試點(diǎn)單位應(yīng)調(diào)整會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求,加大會計模擬實(shí)驗(yàn)的廣度和深度。在保證會計核算模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加會計管理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,如會計制度設(shè)計、財務(wù)管理、審計等。可要求學(xué)員按照相關(guān)的會計制度,結(jié)合某一行業(yè)的企業(yè)實(shí)際,設(shè)計一套企業(yè)內(nèi)部的會計制度,由老師對學(xué)員的設(shè)計做出評判、分析其利弊,以達(dá)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的要求。在學(xué)員完成會計模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析,評價企業(yè)的經(jīng)營狀況,從而做出進(jìn)一步的財務(wù)決策。另外,可利用實(shí)驗(yàn)的資料及實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行審計模擬實(shí)習(xí),寫出審計計劃、審計報告,這樣既培養(yǎng)了會計管理型的人才,又培養(yǎng)了審計人才。
第五，按照會計職業(yè)崗位的要求來開展實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐性教學(xué)中按照現(xiàn)代企業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等職業(yè)崗位,讓學(xué)員分別擔(dān)任出納、審計和企業(yè)辦稅,進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作,并實(shí)行崗位輪換制度,強(qiáng)調(diào)學(xué)員在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題,解決學(xué)員對這些工作崗位的模糊認(rèn)識,熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時讓學(xué)員們相互檢查、監(jiān)督,共同促進(jìn)。還要將會計電算化實(shí)踐性教學(xué)作為會計崗位的一項(xiàng)重要內(nèi)容來實(shí)行,通過模擬實(shí)踐,使學(xué)員能夠熟練地操作會計軟件,成為名符其實(shí)的現(xiàn)代會計人才。
第六、建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。開放教育試點(diǎn)單位應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會計，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，從而更好地滿足會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔(dān)會計實(shí)踐課程的教學(xué)工作，也是緩解會計實(shí)驗(yàn)教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，對他們進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。這不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,還能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識交流。
總之，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)開放教育試點(diǎn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。實(shí)踐教學(xué)的效果如何決定了會計教學(xué)工作的成功與否，也決定了開放教育會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，各開放教育試點(diǎn)單位應(yīng)逐漸完善會計實(shí)踐教學(xué),提高開放教育會計教學(xué)質(zhì)量。
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作者：張振華 文章來源：江蘇廣播電視大學(xué)
