很多用人單位在招聘會計(jì)人員時,都要求有一定工作經(jīng)驗(yàn),這讓剛剛走出校門的會計(jì)畢業(yè)生倍感無奈,同時,企業(yè)也有自己的苦衷,招聘剛畢業(yè)的學(xué)生,企業(yè)還需要花費(fèi)時間和資金加以培訓(xùn)才能上崗。造成此種局面絕不是學(xué)校所樂見的。
一、中職會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
1.偏重專業(yè)理論,實(shí)踐技能培養(yǎng)不足。中等職業(yè)教育與本科、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大的差異,中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)際操作技能較強(qiáng)的初等應(yīng)用人才,而目前中職會計(jì)教育觀念沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn),仍然是以學(xué)科為中心的課程體系,沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約,偏重專業(yè)知識的傳授,與實(shí)際財(cái)會工作脫節(jié)。雖然某些課程實(shí)踐課時比例可能有所提高,例如初級會計(jì)電算化課程中理論課時與實(shí)踐課時一般各占50%,但其他的專業(yè)課程,特別是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐課時最多也只占10%,實(shí)踐操作技能培養(yǎng)明顯不足,偏離中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,沒有真正形成體現(xiàn)中職教育特色的課程及教學(xué)內(nèi)容體系。
2.會計(jì)教材陳舊,缺乏真實(shí)感。現(xiàn)在的課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出,現(xiàn)行會計(jì)教材均是強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,脫離具體的會計(jì)核算崗位,使學(xué)生很難掌握具體核算崗位工作的流程,影響了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成,也削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前的會計(jì)教材缺乏真實(shí)感,會計(jì)業(yè)務(wù)基本上都以文字表述為主,很少介紹業(yè)務(wù)流程以及業(yè)務(wù)有關(guān)的原始單證,與真實(shí)的業(yè)務(wù)有較大的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感;實(shí)訓(xùn)教材提供的原始憑證較單一,都是按著一個模式繪制的,大都采用黑白印刷,而真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種。另外由于學(xué)生對理論知識只是知其然而不知其所以然,導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時,對最簡單的會計(jì)實(shí)務(wù),也感到無從下手,致使理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。
3.實(shí)踐教學(xué)形式及教學(xué)方法單一。在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上,基本上是按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后,利用一段時間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練,同時在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中普遍存在實(shí)習(xí)的資料不夠真實(shí)或全盤照抄等缺陷,模擬內(nèi)容過于程序化,模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)相脫節(jié),造成會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)際的脫節(jié),不能滿足社會的需求。在教學(xué)方法上大都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,往往先說明實(shí)訓(xùn)的步驟和要求,然后每筆業(yè)務(wù)都給出答案,讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,老師講一點(diǎn)學(xué)生做一點(diǎn),老師經(jīng)常代替學(xué)生解決問題甚至代替具體操作。這種教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,不利于學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng),降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
4.校內(nèi)缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)施,校外實(shí)踐基地建設(shè)不足。由于中職學(xué)校招生競爭激烈,幾乎所有的學(xué)校都會根據(jù)市場需要和學(xué)校未來發(fā)展的需要,積極開發(fā)新專業(yè),中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)沒法跟上擴(kuò)招的速度,滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,很多應(yīng)在實(shí)訓(xùn)室開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué),只能采用紙上談兵的辦法,所謂的模擬實(shí)習(xí)也只是提供一些仿真的業(yè)務(wù)單據(jù),沒法提供仿真的工作環(huán)境及工作流程,難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。另外,由于絕大部分單位都將財(cái)務(wù)部門視為機(jī)密部門,從而拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生,就算接受也不會讓學(xué)生真正參與到會計(jì)實(shí)務(wù)操作中,致使學(xué)生的校外專業(yè)實(shí)習(xí)無法真正落實(shí),因此,畢業(yè)前的校外專業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生真正從事會計(jì)工作的不多,基本上是收銀崗,還有一些同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作與會計(jì)工作甚至沒有任何關(guān)系。
5.師資結(jié)構(gòu)不平衡,缺乏優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。目前中職學(xué)校師資的層次、水平參差不齊,與職業(yè)教育的要求相差甚遠(yuǎn),專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。大多數(shù)教師是走出大學(xué)課堂就走上中職講臺,缺乏會計(jì)從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);部分從企業(yè)崗位轉(zhuǎn)入的教師有一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷,但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。會計(jì)領(lǐng)域的改革非常頻繁,會計(jì)相關(guān)知識如稅法等也是不斷變化,使得教師的實(shí)踐技能可能跟不上知識的發(fā)展變化;同時由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,教師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏實(shí)用性。
二、加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施
目前會計(jì)專業(yè)招生相當(dāng)紅火,然而學(xué)校要想不斷發(fā)展、壯大,僅僅靠擴(kuò)大招生人數(shù)是不夠的,必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。教育部部長周濟(jì)指出“提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。”會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場上占有一席之地,必須具有過硬的實(shí)操能力,因此,如何提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生的理論知識及實(shí)際操作水平都能滿足用人單位的需要,是所有中職學(xué)校需要面對的課題。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)要形成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系和完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時要避免實(shí)踐教學(xué)流于形式的弊端。針對目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可采取以下措施提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量,使學(xué)生真正能夠達(dá)到畢業(yè)就上崗的水平。
1.構(gòu)建多層次的實(shí)訓(xùn)模式,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型會計(jì)人才,這是中職教育的辦學(xué)特色。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,因此,在實(shí)踐課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,應(yīng)樹立“理論夠用,實(shí)踐為重”的理念,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練,在制訂教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)保證實(shí)踐性教學(xué)能滿足培養(yǎng)實(shí)操能力的需要。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可分三步,第一步單項(xiàng)訓(xùn)練,每門會計(jì)課程必須根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度,隨堂進(jìn)行必要的訓(xùn)練,如基礎(chǔ)會計(jì)的原始憑證填制和審核、記賬憑證編制、賬簿登記、報(bào)表編制等內(nèi)容應(yīng)分散在課堂上進(jìn)行,加深學(xué)生對憑證、賬簿、報(bào)表的感性認(rèn)識,掌握會計(jì)賬務(wù)處理的程序及會計(jì)信息處理的流程;第二步,綜合實(shí)訓(xùn),每門會計(jì)課程結(jié)束后,應(yīng)安排一定時間集中進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),如學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)后,應(yīng)讓學(xué)生按模擬實(shí)訓(xùn)資料,采用相應(yīng)的會計(jì)核算程序,完成填制審核原始憑證編制記賬憑證登記賬簿編制報(bào)表的整個操作流程;第三步,畢業(yè)前進(jìn)行崗位模擬實(shí)習(xí),在仿真實(shí)訓(xùn)室按會計(jì)崗位設(shè)計(jì)會計(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生分別進(jìn)行不同崗位業(yè)務(wù)的核算,并進(jìn)行輪崗練習(xí),以達(dá)到熟悉企業(yè)各崗位會計(jì)工作流程和核算工作的目的。
為滿足實(shí)踐教學(xué)需要,教材應(yīng)圍繞崗位技能需要編寫,有些學(xué)校已開始改革會計(jì)教材內(nèi)容,組織編寫會計(jì)崗位模塊,并在教材中加入實(shí)物照片、圖片、增加實(shí)例,增強(qiáng)了教材的生動性,可理解性。
2.改革教學(xué)手段,采用多形式的教學(xué)方法。會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)較多,要想使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。提倡教師盡量采用多媒體教學(xué)手段,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感;另外,通過教學(xué)光盤,把教學(xué)軟件引入課堂,將經(jīng)濟(jì)活動用動畫展現(xiàn)出來,如交易流程、原始憑證的取得審核,記賬憑證的填制審核,到賬簿的登記、結(jié)賬,把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過影片演示出來。在教學(xué)軟件中再加入相關(guān)會計(jì)案例,融入會計(jì)道德等內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)素養(yǎng),使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂,提高課堂的生動性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,由于會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿種類繁多,內(nèi)容復(fù)雜,教師在課堂上應(yīng)盡可能演示實(shí)物,每個學(xué)生每人一份,邊講邊練,幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識,使學(xué)生知道怎么做,還知道為什么這樣做。對于制證、記賬、編制報(bào)表等強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的技術(shù)、技能性的問題,教師應(yīng)親自在課堂上作示范,同時要求學(xué)生當(dāng)堂填制、當(dāng)堂掌握、并于當(dāng)堂檢查,及時糾正錯漏,杜絕學(xué)生出現(xiàn)賬證不符,手腦不一的現(xiàn)象,使學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)高度相信學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如,在講授記賬憑證填制的方法時,教師并不需要將收、付、轉(zhuǎn)及通用通用憑證一一詳細(xì)介紹,只須講授收款憑證的具體填制方法,其他三種憑證可讓學(xué)生通過小組討論、個人查找資料等方式,舉一反三,自行完成具體的填制。
3.完善校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室,加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn),完善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,配備多媒體、電腦等設(shè)備,建立仿真性強(qiáng),全方位模擬真實(shí)會計(jì)工作流程、崗位職能的實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括手工和電算化模擬實(shí)訓(xùn),會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),而電算化的模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)踐的升華。目前大中型企業(yè)會計(jì)電算化已基本普及,中小企業(yè)的會計(jì)電算化應(yīng)用也在逐年提高,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。在校內(nèi)實(shí)踐時,應(yīng)該分為兩部分,第一部分先在手工實(shí)訓(xùn)室完成系列崗位實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù);第二部分利用手工資料通過會計(jì)電算化軟件進(jìn)行操作,在手工會計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)共同進(jìn)行,使兩者有機(jī)的結(jié)合起來,并通過手工與電算化的操作差異比較,加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
到企業(yè)實(shí)習(xí),是實(shí)踐教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié),有利于學(xué)生熟悉真正的會計(jì)工作環(huán)境及會計(jì)業(yè)務(wù)處理程序和方法,通過與所學(xué)的理論知識相互對照,加深理解和感性認(rèn)識,這既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,又是中職學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要步驟。鑒于很多單位不愿接受會計(jì)實(shí)習(xí)生,會計(jì)專業(yè)對口實(shí)習(xí)難的問題,學(xué)校應(yīng)多渠道建立校外實(shí)踐基地,一方面可以采用校企合作方式,與大型企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐基地;另外有條件的學(xué)?？沙闪⒋碛涃~公司、財(cái)務(wù)咨詢公司或會計(jì)師事務(wù)所,或成立校辦企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地和青年教師實(shí)踐基地,不但可以增加學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會,還能把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來,把教學(xué)和教研結(jié)合起來,把校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際工作。 4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識水平的實(shí)用型人才。(1)鼓勵教師參加會計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試,取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。(2)積極從企事業(yè)單位和社會聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會工作人員來擔(dān)任兼職教師,擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。(3)建立教師到對口企事業(yè)單位定期實(shí)習(xí)的制度。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)輪空,要求專業(yè)教師(特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師)到企業(yè)進(jìn)行一定時間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉,也可以帶著專業(yè)教學(xué)中的一些問題,到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請教,在他們的幫助下提高分析能力及應(yīng)用能力,重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。(4)依托相關(guān)高校的師資培訓(xùn)基地及教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò),將理論培訓(xùn)與操作培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。(5)廣泛發(fā)動并積極鼓勵中老年教師對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”,新任教師必須安排不少于120學(xué)時的崗前培訓(xùn)。
教師真實(shí)的經(jīng)歷會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以把最新的會計(jì)發(fā)展成果介紹給學(xué)生,更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)。
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(作者單位:湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校 廣東湛江 524094)(責(zé)編:賈偉)
