專升本是指應屆?？飘厴I(yè)生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產(chǎn)學習，達到本科畢業(yè)水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優(yōu)秀學生，但其基礎(chǔ)知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的應用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財務管理本科與專科的課程設置就有很大的不同，財務管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程，而專科院校雖然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校財務管理專業(yè)教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業(yè)的特點分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業(yè)建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業(yè)建設及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
(一)人才培養(yǎng)目標定位 高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內(nèi)容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業(yè)的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業(yè)財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設，但專升本財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標與社會要求還有差距，教學內(nèi)容和教學方法與人才培養(yǎng)目標還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動態(tài)的觀點，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進教學資源優(yōu)化配置為目標，進行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細分析國內(nèi)知名高校財務管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進行改革，在實踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動態(tài)更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點，圍繞培養(yǎng)目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內(nèi)容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質(zhì)逐次提高。
(二)人才培養(yǎng)的具體目標 培養(yǎng)目標由知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標應符合財務管理專業(yè)本科學生的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經(jīng)濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有—定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業(yè)建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。專科院校雖然財務管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內(nèi)容更多是理論知識，實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實踐教學環(huán)節(jié)，整合實踐教學內(nèi)容。培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的教師，增強其社會實踐經(jīng)驗與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時掌握最新的理財業(yè)務，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養(yǎng)是以社會的整體需求為目標，強調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標與社會現(xiàn)實需求相一致，強調(diào)實用、著眼當前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學歷層次相當，但其培養(yǎng)目標及規(guī)格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標，本科生應具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識淡化學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學課程設置與內(nèi)容所決定。課程設置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)兩個部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學習能力、專業(yè)能力、社會協(xié)調(diào)能力等幾個部分組成。知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構(gòu)成。課程設置由管理學類、經(jīng)濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業(yè)實習與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實踐知識課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過程、知識是結(jié)果，結(jié)果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環(huán)往復。學生培養(yǎng)過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現(xiàn)，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑢Ｉ镜膶W生具備良好的實踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節(jié)點上。
(三)實踐與創(chuàng)新能力脫節(jié) 動手能力在專科教育的基礎(chǔ)上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創(chuàng)新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現(xiàn)。實踐教學是本科教育的難點，現(xiàn)實情況是企 相關(guān)信息一次性處理和實時共享。并指出企業(yè)應當逐步創(chuàng)造條件，實行統(tǒng)籌企業(yè)資源計劃，全面整合和規(guī)范財務、業(yè)務流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會計系統(tǒng)同步運作的設想，突出了企業(yè)財務與業(yè)務的一體化，進而強調(diào)了企業(yè)業(yè)務流程與會計業(yè)務流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國財務系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實現(xiàn)接口層次的應用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)復制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應用集成技術(shù)完成后臺理財過程的信息化、自動化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，課程內(nèi)容應突出金融知識。現(xiàn)代財務管理的發(fā)展是以金融學為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟融入世界一體化經(jīng)濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業(yè)課中設置更多金融學知識與能力的課程。
(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣 創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的理財人才。面對復雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關(guān)注社會經(jīng)濟熱點，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。從學生的學科入門指導開始培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，同時緊跟學術(shù)和實業(yè)前沿來構(gòu)建動態(tài)的專業(yè)框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業(yè)基礎(chǔ)，通過競賽教育，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優(yōu)秀本科生的知識結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經(jīng)成為擴充教學內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團隊精神的重要教學內(nèi)容。為本科生指派專業(yè)指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習、就業(yè)，實施零距離指導。
五、結(jié)論
財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地改進、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務管理專業(yè)能力的要求結(jié)合專升本學生的具體情況設置相應的課程，并加強實踐技能的培育。修訂教學計劃，增加反映近現(xiàn)代科學技術(shù)知識和新成果內(nèi)容的新課程或?qū)W科交叉的綜合課程等，優(yōu)化課程體系落實專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。運用啟發(fā)式、討論式、探索式、案例分析等教學方法，引導學生參與教學，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和市場需求，在于科學合理的教學體系，在于具有創(chuàng)新觀念的教學模式、教學手段和方法。
