從1999年至今全國已有30個省、自治區(qū)、直轄市舉辦的318所獨立學院獲教育部批準,獨立學院在校生達110萬,滿足了大眾化高等教育的需求。獨立學院專業(yè)課程如何設置與教授,才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,才能增強學生的社會適應性與競爭力,是本文研究與探討的目的。
一、獨立學院會計教學現(xiàn)狀分析
1.獨立學院的會計教學方法的特點分析。
(1)教學中,教師要結(jié)合學生的特點,進行因材施教。首先來分析獨立學院學生的特點,以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,從獨立學院招生方式來看,獨立學院實行招生計劃單列,由各省招生部門劃定統(tǒng)一的分數(shù)線,考生統(tǒng)一填報志愿,按本科第三批錄取。其生源的特殊性,在一定程度上影響著教學質(zhì)量的提高。
第一,學生文化基礎總體較差。獨立學院學生入學分數(shù)較低,從入學分數(shù)上分析,相對普通高校招收的“一本”、“二本”的學生,獨立學院的學生在入學分數(shù)上相差多則一百多分,少則幾十分。
第二,沒有自己的學習方法,又缺乏自覺主動學習的能力,對教師的要求很高、很依賴。獨立學院學生沒有形成自己獨特的學習方法,不會處理學習中遇到的問題,又缺乏學習主動性,完全依賴于課堂的教學,對教師的要求很高。
第三,挫折承受力較差。獨立學院學生家庭的經(jīng)濟情況一般較好,城鎮(zhèn)生源的比例和獨生子女的比例明顯高于其他院校,部分學生是在相對優(yōu)越的順境下成長起來的,挫折承受力和調(diào)整能力相對較差一些;而且為數(shù)不少的學生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力差,極個別學生出現(xiàn)人際關系緊張,對學習造成了一定的影響。
第四,自我定位不準。表現(xiàn)為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿意承認和本科二批學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫,不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
(2)結(jié)合學生特點來分析目前會計教學中存在的問題。目前獨立學院偏重教師的教法,忽視培養(yǎng)學生自主學習的能力。重教學方法,而不注重學生的學習感受。學生基礎差,功底薄,對會計課程的學習缺乏興趣。大多數(shù)情況是,教師在課堂上講的口干舌燥,學生聽得是云里霧里,不知所言。所以只注重教,而不注重學的會計教學現(xiàn)狀與獨立學院學生的特點不匹配。
2.獨立學院會計課程設置與教材選用的特點分析。獨立學院現(xiàn)階段的辦學定位是辦好大眾化高等教育,為社會培養(yǎng)和輸送應用型人才。即獨立學院是以培養(yǎng)有實際動手能力的高級應用型人才為目標,與一般高校的人才培養(yǎng)目標是不同的,但目前很多獨立學院在會計專業(yè)課程的設立和理論課時數(shù)上與一般高校沒區(qū)別,導致各門專業(yè)課程仍然重理論、輕實踐。在專業(yè)課程教材的選用上,目前大多數(shù)獨立學院是與一般高校一致,選用那些高、深、難、重理論的教材,而忽略獨立學院人才培養(yǎng)目標的實際要求。
3.獨立學院會計教學效果分析。下面是從最具代表性的班級中抽取了50個樣本,以調(diào)查會計課堂教學的效果。調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計如下:
從學生的學習興趣來看:興趣較低的所占比例為22%,興趣一般的占30%,興趣較高的占48%。以上結(jié)果可以看出,一半以上的學生對會計課程的課題教學興趣不是很高。
從學生對課堂知識的接受程度來看,效果較差的所占比例為20%,效果一般的占30%,效果較好的占50%。以上結(jié)果可以看出,有一半的學生對課堂知識的接受效果不是很好。
從學生的學習方法的形成來看,較差的比例占36%,一般的占24%,較好的占40%。以上結(jié)果可以看出,會計課堂教學對學生學習方法的培養(yǎng)效果較差。
二、獨立學院會計專業(yè)教學改革的對策建議
1.轉(zhuǎn)變教學觀念,做到因材施教。會計教學不是教師或者學生單方面的事情,而是需要教師和學生共同配合、共同提高,實現(xiàn)互動。學生自覺鉆研專業(yè)知識是實現(xiàn)會計教學改革的基礎和前提。只有在學生有了學習的自覺性和自主性以后,會計教學改革才能落到實處,才能收到良好的效果。在實施會計教學改革過程中,教師應結(jié)合學生的特點,做到因材施教。由于獨立學院學生缺乏學習興趣、學習主動性和自覺性,教師要運用有效的教學方法,培養(yǎng)學生的思維能力,充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,以實現(xiàn)“教,是為了不需要教”的目的。學生作為“學習的主人”,在改革教學過程中要充分發(fā)揮學生主觀能動性,培養(yǎng)學生在學習知識的同時,要學會獨立思考、自我探索、自我提高,以達到離開教師能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
2.改革會計專業(yè)課程體系。課程體系是培養(yǎng)方案的重要組成內(nèi)容,優(yōu)化課程體系在一定程度上講就是要優(yōu)化培養(yǎng)方案。由于培養(yǎng)方案是為培養(yǎng)目標服務的,因此,要優(yōu)化培養(yǎng)方案又必須首先明確培養(yǎng)目標。獨立學院的會計專業(yè)作為一個應用性很強的專業(yè),其目標是培養(yǎng)具有實際動手能力的應用型會計人才。課程體系改革的總體目標是:使會計課程體系和教學內(nèi)容充分反映會計改革與發(fā)展的趨勢和要求,充分吸收學科研究的最新成果,體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求,不斷提高課程教學質(zhì)量和教學水平,為培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型會計人才服務。課程體系改革做到從以下幾方面:第一,加強會計基礎理論課程的教學。加強會計基礎理論知識的教學,可使得學生積累很扎實的理論基礎,使他們步入社會后在工作中,處理問題時,不僅知其然,而且能夠探索其所以然,并且有不斷更新知識、挖掘規(guī)律的能力。第二,理論與實務并重。會計專業(yè)是應用性很強的專業(yè),僅僅記住一些理論是不夠的,更重要的是要學會應用,因而會計教學的目的應落腳于“應用”二字,培養(yǎng)“應用型會計人才”。從我國目前獨立學院的會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀可以看出,會計實踐教學相對缺乏,學生動手能力較差,不能迅速適應社會會計工作崗位。因此要重視實踐性教學,而加強專業(yè)實踐性教學,應該從以下幾個方面加強建設:
(1)在會計理論教學中,增加實踐性教學的內(nèi)容。比如讓學生多參觀各種類型的企業(yè),讓他們多增加會計核算的感性認識,理論與實踐的結(jié)合,會大大提高學生學習的興趣。
(2)上好會計實踐課,充分發(fā)揮會計實驗室的作用。要上好會計專業(yè)實踐課,首先必須有實踐操作能力強的教師,可聘請一批有著豐富的一線工作經(jīng)驗的會計工作者作為學院的專職或兼職實踐指導教師,也可培養(yǎng)校內(nèi)教師,經(jīng)常派會計專業(yè)教師去企業(yè)實踐,以提高教師的實踐操作能力。只有教師的操作水平上去了,才能激發(fā)學生對實踐操作課程的興趣,以很好地掌握實踐操作技能。
(3)建立一批穩(wěn)定的校外實訓基地,并重視會計實訓基地的建設。從目前各獨立院校會計模擬實驗室建設的現(xiàn)狀看,再先進的實驗室也難以完全“模擬”會計實際工作的真情實景。因此,加強會計實訓基地的建設依然是加強實踐教學的重要環(huán)節(jié)。校外實訓應該包括會計核算、賬務管理、審計、稅收、金融等各方面的業(yè)務訓練。一方面獨立學院可與企業(yè)聯(lián)營組建實習基地。學院可與工商企業(yè)或會計事務所掛鉤,組建產(chǎn)學研一體化的協(xié)作同盟,相互提供有關服務,加強合作,使學生有計劃、分期分批地去鍛煉、實習。另一方面有條件的學院可以組建自己的校辦企業(yè),形成自己穩(wěn)定的實習基地,讓學生分批去實踐,運用所講、所學的知識,對企業(yè)經(jīng)濟活動進行核算,逐步培養(yǎng)他們的基本實踐能力與操作技能。第三,為培養(yǎng)學生的學習主動性,開設學生自學課程。通過開設自學課程,除了可以在教學課時有限的情況下擴大學生知識面,更重要的是有利于提高學生的自學能力?？梢赃x擇與會計專業(yè)課程相關的一些課程,作為自學課程,并通過靈活的方式進行考查,以便督促學生的學習。第四,為培養(yǎng)會計專業(yè)的個性化人才,開設一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學生的個性,就應開設較多的選修課程。獨立學院應根據(jù)專業(yè)的需要與教師的特長,開設一定比例的選修課。為了保證學生合理的知識結(jié)構(gòu),可以設置模塊式課程體系,將選修科目分成幾個較大的模塊,每個模塊占一定的比例,這樣既能保證學生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu),又可以滿足學生個性發(fā)展的需要。
3.改革會計專業(yè)的教學方法。會計教學方法改革思路是不僅要完善傳統(tǒng)的教學方法,變“注入式”為“啟發(fā)式”。而且要根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容引入一些創(chuàng)新的教學方法,這些方法主要有:情景設計教學法、案例教學法和糾錯引導法等。
(1)情景設計教學法。情景設計教學法是教師先根據(jù)本課堂要講授的內(nèi)容,結(jié)合實例設計懸念,提出問題,以引發(fā)學生的思考興趣,從而為上好一堂課拉開了序幕。比如:在學習中級財務會計中的債務重組時,為引入主題,可先以企業(yè)面臨財務困難時,該怎么辦,讓學生進行思考,最后引出主題,再進行深入學習。
(2)案例教學法。案例教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容,選擇恰當?shù)钠髽I(yè)會計業(yè)務作為案例,讓學生去分析和研究,并提出各種解決問題的方案, 從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的一種教學方法。案例既可以在理論教學時,以教師味道分析為主,也可以讓學生利用所學知識進行討論,這樣既可以鞏固學生所學的會計理論知識,又可以實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合,提高學生的實際操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(3)糾錯引導法。糾錯引導法是教師設置一個主題,可以是課后練習,可以是教學的部分內(nèi)容,讓每個學生以各自的見解進行發(fā)言,并由其他同學來指出其中的不足,最后確定主題的方向。糾錯引導法可以很大程度上激發(fā)學生的思維活躍性,有利于學生對所學知識的融會貫通。
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