從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)證研究；國外雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究，但目前尚沒有完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。所以，構(gòu)建一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系就成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要路徑。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)化、信息化是該時(shí)代的主要特征。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化，提升競(jìng)爭(zhēng)力的需求日益迫切，然而教材的老舊，教學(xué)方法的單一，尤其是實(shí)踐性教學(xué)模式的缺乏，卻成為了高校人才培養(yǎng)的瓶頸。隨著國家和社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需求越來越大，目前改革和構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和實(shí)踐工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，要構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室除了配備先進(jìn)的硬件設(shè)施之外，關(guān)鍵是配套的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)師資和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等軟件方面的開發(fā)與建設(shè)，所以，構(gòu)建一套全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。
一、構(gòu)建新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系預(yù)計(jì)突破的難題
面臨當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，作為高等教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。目前亟待解決的一個(gè)矛盾是剛走出校園完成理論學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)，而用人單位卻急需的是一些具有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)熟練的人員；他們更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以大學(xué)生就業(yè)就更是非常困難。構(gòu)建新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系可以解決以下的難題：
（一）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題
1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式陳舊。校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要靠老師課上一半時(shí)間講解，另一半時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行；即便采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生也只是對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，至于企業(yè)財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的依然沒有一個(gè)清晰的思路。
2、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料不夠完善。第一，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)資料的內(nèi)容比較簡單，大多是給學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月業(yè)務(wù)量的實(shí)習(xí)資料，一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，即承擔(dān)采購人員、倉庫管理員、生產(chǎn)人員和銷售人員的角色，同時(shí)還承擔(dān)會(huì)計(jì)部門的各個(gè)崗位，使學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。第二，缺乏一套完整的系統(tǒng)的能夠幫助學(xué)生進(jìn)行由單個(gè)到綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)資料，這樣的實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)達(dá)到承前啟后、連貫性強(qiáng)；下一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)能夠?qū)ι弦粋€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)具有驗(yàn)證性和延展性等等。所以，目前還需開發(fā)能涵蓋財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅收、金融等方面內(nèi)容的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)資料。
3、會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的師資相對(duì)匱乏。第一，高校會(huì)計(jì)教師基本上是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，大多都沒有參加或較少從事過企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作，其會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差，教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。第二，大多高校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師都采用的是與理論教師一體的制度，很少有專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，要不就是專職的實(shí)驗(yàn)老師又沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)進(jìn)行求證，這樣就造成了理論與實(shí)踐的無性的脫節(jié)。因而，要構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)較高的實(shí)踐師資隊(duì)伍也是迫在眉睫的一項(xiàng)大事。
4、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系統(tǒng)僵化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)考核，大多高校采用了遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、交一套實(shí)驗(yàn)賬套或?qū)懸黄撐牡刃问?，但這些形式造成的結(jié)果是有許多學(xué)生平時(shí)并不上實(shí)驗(yàn)課或上課也只是充數(shù)裝樣子（為了查出勤），到最后突擊幾天或干脆照別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)抄一份了事，大好的時(shí)間都浪費(fèi)了，考試的指揮棒沒有起到應(yīng)有的作用，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，要構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)一套行之有效的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系也是至關(guān)重要的。
（二）校外實(shí)習(xí)缺乏實(shí)習(xí)基地和規(guī)范化的管理手段
1、實(shí)踐方式方法的現(xiàn)實(shí)可操作性程度不高。隨著高校招生人數(shù)的增加，目前由學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，統(tǒng)一組織學(xué)生到校外進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)已經(jīng)不可能完全做到，所以現(xiàn)在大多數(shù)高校采用學(xué)生個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)的方法，但是還有許多學(xué)生由于種種原因并不能找到實(shí)習(xí)單位，到最后為了完成實(shí)習(xí)報(bào)告隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章或找有實(shí)習(xí)單位的同學(xué)一起蓋個(gè)章了事。
2、實(shí)踐內(nèi)容無法保證。企業(yè)畢竟不是學(xué)校的附屬物，它沒有為學(xué)校提供免費(fèi)培訓(xùn)畢業(yè)生的義務(wù)，更何況企業(yè)會(huì)計(jì)本身業(yè)務(wù)就很繁忙，并且會(huì)計(jì)職業(yè)又涉及商業(yè)秘密問題，無暇顧及也不愿指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作業(yè)務(wù)，所以即便是有實(shí)習(xí)單位的學(xué)生也只是充當(dāng)拿拿報(bào)紙、掃掃地的“秘書”工作而已，到最后也只是“身在企業(yè)”但卻學(xué)不到什么實(shí)際的東西，實(shí)踐到最后也就流于形式了。
3、實(shí)踐過程無法控制。盡管學(xué)校要求學(xué)生在返校后必須完成實(shí)習(xí)報(bào)告，但是紙化的實(shí)習(xí)報(bào)告并不足以反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。目前，令各高校教師擔(dān)心的問題是教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的有效管理。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在外地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間又長，指導(dǎo)教師如何隨時(shí)保持與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，真正完成實(shí)習(xí)目的，這確實(shí)不容易做到。
4、實(shí)踐效果檢驗(yàn)系統(tǒng)死板。學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)主要由實(shí)習(xí)單位的有關(guān)部門和財(cái)會(huì)部門負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)要求對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)、監(jiān)督，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)請(qǐng)實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)評(píng)語包括實(shí)習(xí)表現(xiàn)，返校后交指導(dǎo)教師按一定比例計(jì)入成績，這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和機(jī)制對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才起不到應(yīng)有的作用。
所以必須構(gòu)建一套合理、科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系，為在校學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在校期間就能夠系統(tǒng)地接受實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，從而達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決大學(xué)生就業(yè)難、用人單位選才難的兩難境地的最終目的。
二、構(gòu)建新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
構(gòu)建一套完整、規(guī)范、科學(xué)、合理的系統(tǒng)化、有層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，本文擬從以下五個(gè)方面著手進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)：
第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的層次化。一是基本應(yīng)用型目標(biāo)，此目標(biāo)下要求學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。例如，要求學(xué)生掌握和了解手工憑證、賬簿及報(bào)表的處理、學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的熟練使用、掌握審計(jì)軟件的流程和基本操作、學(xué)會(huì)企業(yè)理財(cái)和資金管理、體驗(yàn)銀企互聯(lián)的應(yīng)用（資金集中管理）和遠(yuǎn)程報(bào)賬中心管理業(yè)務(wù)等等。二是綜合應(yīng)用型目標(biāo)，此目標(biāo)下要求學(xué)生不單掌握單個(gè)會(huì)計(jì)技能模塊的應(yīng)用，而且要掌握所有技能模塊的綜合操作和應(yīng)用。例如，通過實(shí)驗(yàn)了解企業(yè)的整體運(yùn)作流程，體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)；通過財(cái)務(wù)集中管理和資金集中管理實(shí)訓(xùn)了解企業(yè)經(jīng)營能力的提升和管理素質(zhì)的提升；通過校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境的綜合實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的資金流、信息流、物流和人力資源等各方面資源的整合和管理。三是創(chuàng)新應(yīng)用型目標(biāo)，此目標(biāo)下要求學(xué)生在出色完成前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，通過參加創(chuàng)業(yè)之星或創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新理念，此過程既是對(duì)前兩個(gè)過程的復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐體驗(yàn)。四是應(yīng)用理論型目標(biāo)，通過前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)和感悟，為有興趣的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的繼續(xù)深造提供理論研究學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以為學(xué)生提供各方面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師的配備。
第二，實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范化。根據(jù)層次化的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建一套規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)層次的教學(xué)課程或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，即每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以得出獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)同時(shí)又能為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供數(shù)據(jù)來源。例如，可以將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤及仿真模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合和有效地統(tǒng)一，開發(fā)出一套前后銜接和連貫的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既可以進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立結(jié)果，又能為下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供數(shù)據(jù)來源，同時(shí)后一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作運(yùn)行又可以對(duì)前一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和審核。
第三，實(shí)踐教學(xué)模式的多樣化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段與技術(shù)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)分別采用案例式、討論式、實(shí)踐式或體驗(yàn)式和創(chuàng)新式等幾種教學(xué)模式組織教學(xué)、傳授知識(shí)，大力推行教學(xué)互動(dòng)類方法。
第四，實(shí)踐教學(xué)師資力量的最優(yōu)化。目前會(huì)計(jì)課程教師本身的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差，教師的指導(dǎo)和解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，在模擬實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識(shí)和能力進(jìn)行想象，針對(duì)這些情況，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行實(shí)時(shí)的培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)和選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)參入項(xiàng)目的創(chuàng)建和實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐操作水平和理論功底，從而為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打造最優(yōu)的師資團(tuán)隊(duì)。
第五，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)化。根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)提供可以參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，確定當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)合格，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，否則就還應(yīng)對(duì)那些沒有通過的項(xiàng)目進(jìn)行重修。充分發(fā)揮科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的指揮棒作用，既起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又起到科學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐效果的作用。
三、構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)體系的意義
第一，理論意義。會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科不是一成不變的，而應(yīng)該是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而不斷地進(jìn)行改革，從而完善會(huì)計(jì)理論體系。構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系就是在目前建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)我國會(huì)計(jì)理論體系的進(jìn)一步改革和完善，進(jìn)而推動(dòng)我國會(huì)計(jì)理論研究。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，而且對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究也起著積極的推動(dòng)作用。通過會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以對(duì)新的會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，并依據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷修正和完善原有的假設(shè)，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)論理的創(chuàng)新和發(fā)展。
第二，時(shí)代意義。創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是一個(gè)國家和民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。新時(shí)代的大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的迫切需要，也是實(shí)現(xiàn)振興中華的必由之路。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的強(qiáng)大基礎(chǔ)和主體，由此看來，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的新要求。
第三，現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，是迎接新科技革命的根本對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的客觀要求，在面臨當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，可以促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)和成才，解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的突出問題。
參考文獻(xiàn)：
1、馬國保.構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的設(shè)想[J].會(huì)計(jì)之友,2006(7上).
2、潘上永等.如何構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)“三化”主導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)課程體系[J].會(huì)計(jì)之友,2006(9上).
＊本文屬河北金融學(xué)院會(huì)計(jì)系“高校會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的考試體系的改革與實(shí)踐研究”教改課題。
