會(huì)計(jì)案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法在鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與主動(dòng)性以及提高學(xué)生口頭、書面文字表達(dá)能力等方面,具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性,它能最大限度地實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、案例教學(xué)的特征
案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料,將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中。通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式,提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。教學(xué)案例具有以下特征:①案例要具有很強(qiáng)的故事性;②案例要含有教育兩難問(wèn)題;③案例要蘊(yùn)涵深刻的教育學(xué)或教育心理學(xué)等科學(xué)的理論、原則與原理;④案例要具有新穎性、講究時(shí)效性;⑤案例的背景要清晰。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的必要性
教師的教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程并不是可以輕而易舉地借助于對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學(xué)科,它是一門理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科。特別是我們現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,要充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,以便他們一出校門就能上崗。
三、會(huì)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容的選擇
會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的,結(jié)合會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
(一)會(huì)計(jì)工作所涉及的活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的,我們應(yīng)從這些錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會(huì)計(jì)實(shí)例,構(gòu)成會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容。只有典型的案例,才具有代表性才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義才能促使會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才能讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)變化的一般。
(二)會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)具體、生動(dòng)和形象的會(huì)計(jì)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查和分析評(píng)價(jià),以便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握,取得更好的整體教學(xué)效果從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)為主體,依據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的需要,將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造撒到精心整理、精練概括、去蕪存精,才能選編出具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)案例,真正達(dá)到學(xué)以致用、提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力的目的。
四、會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的步驟
會(huì)計(jì)案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度,通過(guò)教師講授,引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難,由淺到深,獨(dú)立有序地完成會(huì)計(jì)案例教學(xué)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容,使學(xué)生能融匯貫通、學(xué)以致用,具體來(lái)說(shuō)應(yīng)遵循以下步驟。
(一)準(zhǔn)備工作。一是教師的準(zhǔn)備工作,主要是搜集和整理選擇案例的材料,講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)知識(shí);二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作,主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子加深對(duì)和處理會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。
(二)案例簡(jiǎn)介。在課堂上詳盡地講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的掌握情況,教師應(yīng)按照授課的和進(jìn)度確定相關(guān)的會(huì)計(jì)案例對(duì)會(huì)計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求等進(jìn)行必要的介紹,以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),正確分析會(huì)計(jì)案例。
(三)案例討論。會(huì)計(jì)案例討論旨在說(shuō)明會(huì)計(jì)案例,分析存在的,提出解決辦法和措施。學(xué)生可以分別從不同角度來(lái)剖析同一會(huì)計(jì)案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈討論問(wèn)題的氣氛。
(四)案例分析。在教師指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例廣泛地討論后,應(yīng)要求學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行案例分析和進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí),通過(guò)分析復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法?！∥濉咐虒W(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),會(huì)計(jì)案例教學(xué)并不排斥講授法,就會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)案例教學(xué)之間的關(guān)系而言,會(huì)計(jì)理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架,而案例教學(xué)有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的解決,二者結(jié)合才能相輔相成。因此,筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)課程的教學(xué),既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾,也不宜整個(gè)課程全部都使用案例教學(xué)。
(二)教師要精心準(zhǔn)備,形式多樣。案例教學(xué)法在具體實(shí)施中,可以有多種形式,既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo),又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練;既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí),又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的教學(xué)中,若按傳統(tǒng)教學(xué)方法,則教師免不了要先介紹所設(shè)置的賬戶,然后再講分錄編制,而在講授賬戶設(shè)置這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味,因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法,即先將發(fā)生的業(yè)務(wù)給學(xué)生,要求其核算,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):怎么核算?此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)賬戶知識(shí),學(xué)生便會(huì)因?qū)W習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。
(三)正確處理案例教學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系。案例教學(xué)固然重要,但不能替代其他的教學(xué)環(huán)節(jié),也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù),應(yīng)該是既有區(qū)別又有聯(lián)系,相互補(bǔ)充,互相促進(jìn),以提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
(四)正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)主張“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”,教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
