會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)一直占有非常重要的位置。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，起著不可或缺的作用。校外的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)，更是至關(guān)重要。然而，目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題和不足。本文對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)辦法做些探討。
目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，而且具體實(shí)施起來(lái)涉及面廣、難度較大，所以總抓不到點(diǎn)子上，存在這樣、那樣的問(wèn)題和不足。
（一）實(shí)踐教學(xué)追求形式、走過(guò)場(chǎng)
有不少學(xué)校象征性地在校內(nèi)做做模擬作業(yè)，校外實(shí)習(xí)只有計(jì)劃上的安排，并沒(méi)有很好地付諸實(shí)施；有的學(xué)校雖建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，但多數(shù)時(shí)候只是一種擺設(shè)。只重形式，忽略實(shí)質(zhì)性的實(shí)施；只重結(jié)果（交一份實(shí)習(xí)報(bào)告），不重視實(shí)踐的過(guò)程；內(nèi)容上陳舊、單一；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以模擬實(shí)訓(xùn)為主要形式，所用材料沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性；校外實(shí)習(xí)也是套用多年不變的老模式，根據(jù)學(xué)校給定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生從翻閱憑證，查看賬簿、報(bào)表開(kāi)始，到自編憑證、登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作，使得學(xué)生只能得到一些對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，處于實(shí)踐教學(xué)的最低層次。而實(shí)習(xí)單位由于種種原因?qū)?shí)習(xí)學(xué)生不放手以及本身實(shí)習(xí)時(shí)間短促，只能使實(shí)踐教學(xué)是蜻蜓點(diǎn)水。如此種種，與如今會(huì)計(jì)實(shí)際工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求大相徑庭。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與會(huì)計(jì)相關(guān)的法規(guī)、制度、核算程序、核算方法都處于不斷的發(fā)展變化之中，這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)在課程體系和結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間等方面及時(shí)更新、調(diào)整。
（二）實(shí)踐教學(xué)范圍狹窄、單一
現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，而忽視了其管理能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的主要形式是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，將賬務(wù)處理作為教學(xué)的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理和反映能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)集財(cái)經(jīng)、金融、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)管理者和企業(yè)信息使用者來(lái)說(shuō)，其決策、支持管理方面的職能越來(lái)越重要。如果會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)依然停留在核算型的賬務(wù)處理系統(tǒng)方面，局限于會(huì)計(jì)工作本身，即使學(xué)生在學(xué)校受教育期間很好地完成了會(huì)計(jì)課程理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要，很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。
（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)考慮不周全
現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)目的性不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、典型性大打折扣。在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中，往往整個(gè)實(shí)踐過(guò)程囊括了從制證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程，涉及全部會(huì)計(jì)工作崗位任務(wù)，難度較大，而且相同業(yè)務(wù)重復(fù)出現(xiàn)較多，把時(shí)間浪費(fèi)在毫無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)之中，學(xué)生易于產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在校外的實(shí)踐教學(xué)，往往時(shí)間安排過(guò)于短促，走馬觀花，實(shí)習(xí)學(xué)生不可能深入了解會(huì)計(jì)工作實(shí)際，也不利于實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅的接觸和交流，根本達(dá)不到理想的效果。
（四）實(shí)踐教學(xué)管理存在問(wèn)題
不管是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)踐活動(dòng)，一些院校常缺乏有效的管理機(jī)制。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通常的情況是，開(kāi)始時(shí)學(xué)生們熱情高漲、興致勃勃，幾天一過(guò)情緒低落，產(chǎn)生厭倦心理，相當(dāng)部分的學(xué)生采取抄襲交差的辦法。校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)生不是關(guān)心自己怎樣利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決校內(nèi)沒(méi)能解決的問(wèn)題，而是想辦法逃避；有的甚至根本就不參加實(shí)踐活動(dòng)。由于老師未能深入了解，只憑結(jié)果給成績(jī)。
大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的意義
高校對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)教育，一是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的理論教育的同時(shí)，還應(yīng)有職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)教育；二是有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，有了職業(yè)素質(zhì)，還得掌握從事專(zhuān)業(yè)特定崗位的本領(lǐng)，即實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的能力?？磥?lái)，大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)該從知識(shí)與技能、智慧與方法、人格與道德多方面教育入手，科學(xué)地組織課程結(jié)構(gòu)體系，合理安排社會(huì)實(shí)踐，在時(shí)間上、內(nèi)容上、組織管理上進(jìn)行徹底的變革。大學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期，畢業(yè)學(xué)生要有較全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且在實(shí)踐中也要成為拿得起的技術(shù)能手；具有對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)工作的敬業(yè)精神；能夠面對(duì)困難，承受挫折。這是大學(xué)教學(xué)的任務(wù)和責(zé)任，而這一切都離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想
（一）從課程設(shè)置、課時(shí)安排、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容上徹底變革
課程設(shè)置按基本能力課程、專(zhuān)業(yè)能力課程體系構(gòu)建基本能力課著力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、文字表達(dá)能力；進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想方面的教育；進(jìn)行公關(guān)、自我發(fā)展能力以及計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作能力方面的培養(yǎng)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，適應(yīng)“寬基礎(chǔ)”的要求，扎扎實(shí)實(shí)地打好相關(guān)的基本功，達(dá)到全面素質(zhì)培養(yǎng)和為終身教育奠定基礎(chǔ)的目的。專(zhuān)業(yè)能力課著力提高會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析能力，理財(cái)和審計(jì)監(jiān)察能力等，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力的需要。
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏必要的與人交流的技術(shù)，缺少生意場(chǎng)上應(yīng)對(duì)的能力；大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，寫(xiě)不出像樣的財(cái)務(wù)分析報(bào)告和有關(guān)的報(bào)表說(shuō)明；其他如計(jì)算能力、計(jì)算機(jī)操作能力等往往達(dá)不到令人滿(mǎn)意的要求。而且在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣，承受不了任何委屈。設(shè)置基本能力課程，就是使畢業(yè)學(xué)生能在這些方面有較好的突破，這是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要舉措。
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅需要熟悉、掌握會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)及賬務(wù)處理，具備能夠勝任會(huì)計(jì)各崗位工作及熟練、準(zhǔn)確處理企業(yè)全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。同時(shí)也要為后續(xù)的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課和畢業(yè)環(huán)節(jié)的模擬實(shí)習(xí)作好心理上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該采取模塊化的方式，以便根據(jù)不同企業(yè)的要求，組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授有效的知識(shí)和技術(shù)。如現(xiàn)行的會(huì)計(jì)相關(guān)課程中，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等各課內(nèi)容交叉、重復(fù)，應(yīng)該予以整合，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)有針對(duì)性的適用教材。會(huì)計(jì)分析能力、理財(cái)能力和審計(jì)監(jiān)察能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在充分利用各種會(huì)計(jì)核算資料，獲取有關(guān)會(huì)計(jì)及其他相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)法規(guī)，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，參與預(yù)測(cè)、決策，同時(shí)能夠進(jìn)行建賬、查賬和賬項(xiàng)調(diào)整等業(yè)務(wù)處理。這要求學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)，具有較好的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)制度中，財(cái)務(wù)人員是戰(zhàn)略決策的重要組成部分，也是戰(zhàn)略決策的重要信息來(lái)源，要求財(cái)務(wù)人員在完成會(huì)計(jì)核算的同時(shí)結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，與其他部門(mén)一起為提高企業(yè)績(jī)效而努力。所以，高校會(huì)計(jì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力課的設(shè)置，應(yīng)該重視這些方面的內(nèi)容，加強(qiáng)這些方面的教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間近年來(lái)，國(guó)外的許多課程模式被介紹到我國(guó)，其核心都是主張打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程論的結(jié)構(gòu)，提倡按職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐需求來(lái)重新組合課程。要打破學(xué)科課程過(guò)分知識(shí)化、系統(tǒng)化的傾向，以學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)為中心，著重于動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？砂凑?:1或1:1模式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間參加實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)際操作，使得實(shí)踐性教學(xué)真正落到實(shí)處。
豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，改變實(shí)施教學(xué)的手段會(huì)計(jì)核算側(cè)重于記賬、算賬、報(bào)賬能力的訓(xùn)練，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程要求學(xué)生從出納、存貨、固定資產(chǎn)、成本核算、財(cái)務(wù)成果、理財(cái)及總賬稽核、報(bào)表等不同崗位做起，輪流進(jìn)行。會(huì)計(jì)分析、理財(cái)、審計(jì)監(jiān)察側(cè)重于用賬、建賬、查賬能力的訓(xùn)練。實(shí)施學(xué)分制，對(duì)開(kāi)設(shè)的課程分為必修課程和選修課程，在培養(yǎng)方案的大框架內(nèi)，給出參考性的教學(xué)計(jì)劃，使培養(yǎng)方案寬松靈活，拓寬學(xué)生選擇空間和個(gè)性發(fā)展的余地，增加實(shí)踐比例，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和個(gè)體特長(zhǎng)，自主訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成必修課程基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)力選擇自己的發(fā)展方向，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
（二）徹底改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，走校企結(jié)合的道路
校內(nèi)設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)室，校外以一定規(guī)模的工業(yè)企業(yè)為依托，建立相對(duì)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。具體落實(shí)的設(shè)想是：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊。（1）學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始專(zhuān)業(yè)教學(xué)之前，可以先安排去企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)，由單位會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人介紹會(huì)計(jì)工作程序、會(huì)計(jì)人員分工情況及對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有初步的印象。
2）在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合案例教學(xué)及模塊式的實(shí)踐性教學(xué)，邊教、邊聯(lián)系實(shí)際、邊動(dòng)手操作。比如，在會(huì)計(jì)原理的基本理論知識(shí)部分，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)一般原則、會(huì)計(jì)基本前提的理解和運(yùn)用，都可以尋找適合初學(xué)者的分析案例，通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。也可以聘請(qǐng)多年的老會(huì)計(jì)來(lái)校作報(bào)告、講座，把企業(yè)里遇到的問(wèn)題及解決的辦法傳授給學(xué)生和老師，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。而對(duì)后面的基本技能部分，如憑證、賬簿、報(bào)表等的教學(xué)，則可以與模塊式實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)一點(diǎn)在校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)踐操作一點(diǎn)，直到報(bào)表結(jié)束。（3）在前面基礎(chǔ)上，再給定包含一個(gè)企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的基本業(yè)務(wù)的全套模擬作業(yè)，要求學(xué)生利用假期時(shí)間，各自完成從編制憑證、設(shè)置并登記賬簿到對(duì)賬、結(jié)賬、編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全套會(huì)計(jì)核算工作。遇到問(wèn)題由學(xué)生自己去當(dāng)?shù)貑挝徽視?huì)計(jì)師傅解決，個(gè)別實(shí)在無(wú)法解決的也可以待開(kāi)學(xué)帶回。新學(xué)期開(kāi)始教師必須認(rèn)真了解每位學(xué)生的完成情況，并通過(guò)分組座談的形式，傾聽(tīng)學(xué)生在完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，集中主要問(wèn)題，先由學(xué)生自行討論解決，實(shí)在不能解決的最后由老師集中解答。（4）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，可以采取課堂教學(xué)與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)每完成一塊內(nèi)容，即由老師擬好相應(yīng)的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或占用一定的課時(shí)去各單位進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查了解，目的是使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠與會(huì)計(jì)工作實(shí)際達(dá)到較好的結(jié)合。如存貨核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算等每一塊結(jié)束都可以這樣做。但需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生調(diào)查結(jié)束，都必須要有反饋，以便達(dá)到行之有效的實(shí)際結(jié)果。（5）待該課內(nèi)容的課堂教學(xué)全部結(jié)束后，再到企業(yè)的實(shí)習(xí)基地分崗輪流實(shí)習(xí)起碼半年的時(shí)間，使校內(nèi)學(xué)到的技術(shù)知識(shí)和在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室掌握的基本技能在企業(yè)實(shí)際中得到應(yīng)用。其間做到每隔一周或十天分小組集中一次，每隔一月各小組組長(zhǎng)碰一次頭，用以交流實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題和情況，以利及時(shí)處理、及時(shí)調(diào)整。
目前，由浙江省教育廳主辦、省內(nèi)多家企業(yè)共同發(fā)起的“浙江省大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)工程”已經(jīng)拉開(kāi)帷幕。就業(yè)實(shí)習(xí)這種形式就是要讓學(xué)生在企業(yè)磨合一段時(shí)間，雙方增進(jìn)了解，即使企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)物色到適合的畢業(yè)學(xué)生，又使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。另?yè)?jù)報(bào)道，江蘇省太倉(cāng)市建立起“會(huì)計(jì)超市”，建立和發(fā)展中介服務(wù)性質(zhì)的代理記賬公司，使財(cái)務(wù)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化運(yùn)作，也大大方便了近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的私營(yíng)企業(yè)。而從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō)，若能注冊(cè)一個(gè)“會(huì)計(jì)超市”，則將為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所。這就需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)的支持、幫助和社會(huì)有關(guān)部門(mén)的支持配合了。
不論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)習(xí)，都必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，實(shí)踐性教學(xué)必須具有針對(duì)性、可操作性和適度性。實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容高度一致，使得每次實(shí)踐都具有一定的意義，能夠有所收獲、有所提高。實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和任務(wù)量都保持適度，有利于學(xué)生看到成功的希望，并為獲得成功而滿(mǎn)懷熱情，也利于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈的時(shí)候作自己最感興趣的事情，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果就越好。以上的分階段、分崗位、分模塊及帶出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、集中安排、分散完成等都是促進(jìn)手段。
建立校外實(shí)習(xí)基地，需要國(guó)家投入大量的資金。校企結(jié)合，把實(shí)習(xí)基地設(shè)在企業(yè)，能夠得到雙贏。在企業(yè)實(shí)習(xí)基地，具有培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合能力方面得天獨(dú)厚的環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任自己職業(yè)崗位的能力，將校內(nèi)學(xué)到的技術(shù)知識(shí)和在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握的基本技能用于企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，全面了解掌握會(huì)計(jì)工作運(yùn)作過(guò)程和管理過(guò)程，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)。與此同時(shí)，還能陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，為今后走上工作崗位進(jìn)行職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培植。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)接納學(xué)生實(shí)習(xí)，有機(jī)會(huì)挑選后備職工，減少甚至無(wú)需正式工作時(shí)的崗前培訓(xùn)，節(jié)省了大量的員工培訓(xùn)費(fèi)。欲把實(shí)習(xí)基地設(shè)在企業(yè)，需校企間建立良好的協(xié)作關(guān)系。學(xué)校要把優(yōu)秀畢業(yè)生輸送給企業(yè)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的理論問(wèn)題，提高效率。企業(yè)把學(xué)校作為會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的基地，提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。為穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，需要校企雙方保持經(jīng)常的聯(lián)系，建立必要的聯(lián)絡(luò)制度，利用學(xué)校的其他資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)。
