高職院校屬于職業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能解決職業(yè)崗位綜合的復(fù)雜問題的技能型專業(yè)人才。用人單位特別看重高職院校畢業(yè)生的靈活應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、公關(guān)社交能力以及語言表達(dá)能力。而這些能力的養(yǎng)成有賴于實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校的會計專業(yè)，是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)非常重要。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高職院校會計學(xué)科的實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。
一、實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中的重要性
所謂實踐教學(xué)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用專業(yè)技術(shù)理論知識有目的、有組織、有計劃地學(xué)習(xí)所需的知識、技能的實際操作的活動。在高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍注重會計專業(yè)理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，則有利于解決這一問題。
1、實踐教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國教育學(xué)家布魯勒強(qiáng)調(diào)指出：教學(xué)不是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓“學(xué)生親自動手、動嘴、動腦，從而在參與中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)”。會計教學(xué)更應(yīng)該如此，因為會計理論知識是長期會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它來源于實踐，應(yīng)用于實踐。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難把書本上學(xué)到的知識運用到實踐中去，因此只有在會計教學(xué)中抓住實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實踐習(xí)慣和動手能力，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、實踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量
實踐教學(xué)突破封閉式的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行開放式教學(xué)，采用引導(dǎo)式、訪問式雙向交流的教學(xué)形式，是一種真實、具體的案例教學(xué)。通過實踐教學(xué)，可以加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對知識的把握，極大地調(diào)動學(xué)生主動接受信息的興趣，還可以解決一些課堂上的遺留問題，從而收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、實踐教學(xué)有利于擴(kuò)大學(xué)生和教師與社會的交流實踐
教學(xué)要求學(xué)生和教師走出課堂，走出學(xué)校，關(guān)注社會，了解實際工作中的具體問題，這對提高學(xué)生和教師自身素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。與課堂理論教學(xué)相比,不論是哪一種實踐教學(xué)形式，學(xué)生和教師面對的都是一個更加開放但又與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的世界。學(xué)生在與社會、教師、同學(xué)的相互交流中認(rèn)知自我，不僅可以檢驗和證明自己知識和理論學(xué)習(xí)的程度，而且對自身的個性和能力素質(zhì)更是一個完善和提高的機(jī)會。
二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革
1、建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善，以及我國加入WTO，社會對會計人才的能力和素質(zhì)的要求越來越高，為了能培養(yǎng)出真正滿足市場需求，走出校門就能上崗的有經(jīng)驗、有實際能力的技能型專業(yè)人才，必須加強(qiáng)與實業(yè)界的聯(lián)系。由于會計工作保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實習(xí)，這就要求高職院校應(yīng)主動與企業(yè)建立良好的伙伴合作關(guān)系，建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。作為校外實習(xí)基地，企業(yè)可以為高職院校提供一個真正的實踐環(huán)境，讓學(xué)生參與某些實際工作，培養(yǎng)其動手能力，提高教師的科研能力。同時，學(xué)校可與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，可以通過建立實習(xí)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。
2、完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境
會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗。為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實驗資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的,但為了達(dá)到良好的實驗效果,應(yīng)盡量采用真實的或者模擬真實的材料進(jìn)行實驗,從而以逼真的實驗資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實驗過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹?br />
3、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)的考評，完善實踐教學(xué)的監(jiān)控和評價指標(biāo)體系
根據(jù)會計實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，建立一個相對比較全面的監(jiān)控體系，加強(qiáng)對教學(xué)過程和校內(nèi)外實踐教學(xué)的監(jiān)控和管理。同時，應(yīng)針對各實踐環(huán)節(jié)的特點，制訂一個比較有針對性的評估指標(biāo)體系，如：①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促使教師在課堂教學(xué)中貫徹實踐教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。②抽題考核。如將會計工作過程分為若干段，編制若干段的實際操作考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實際操作哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。③建立等級化的評價體系。側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如:算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價的主要內(nèi)容。除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如出勤情況、及時性等。因此,對于模擬實訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。明確實踐教學(xué)過程各崗位的職責(zé)，將過程評價與結(jié)果評價，教師評價、學(xué)生評價與社會評價相結(jié)合?！?br />
4、實現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”目標(biāo)，增加畢業(yè)生的實際工作經(jīng)驗
針對目前大多數(shù)單位都很務(wù)實，要求畢業(yè)生具有一定的工作經(jīng)驗的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)組織學(xué)生利用每一個寒暑假進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)，這樣做，可使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地熟悉會計專業(yè)的工作流程，掌握帳務(wù)處理和報表編制以及審計工作的基本技能，實實在在地積累社會工作經(jīng)驗。同時，高職院校應(yīng)積極組織學(xué)生在第三學(xué)期參加會計電算化和會計從業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試，第四學(xué)期參加全國助理會計師資格培訓(xùn)和考試，爭取畢業(yè)前拿到相應(yīng)的專業(yè)技能證書，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師
高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平，因此應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高會計教師的專業(yè)理論水平和實踐經(jīng)驗技巧，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校應(yīng)鼓勵從事會計實踐教學(xué)的教師要具備“雙師型”（講師和會計師或注冊會計師）資格，這樣在會計實踐教學(xué)中能對學(xué)生提出的問題作出針對性的解釋。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計各個階段的循環(huán)實務(wù)操作；采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計教師實踐知識的不足。對于高職會計學(xué)教育，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,每個會計學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實際,注重實踐教學(xué)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的各種需求。
參考文獻(xiàn)：
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