一、課程開發(fā)形式
為了貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職教思想，根據(jù)“教、學(xué)、做一體化，教、研、產(chǎn)一條龍”的教改目標(biāo)，進(jìn)行能充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為主線的課程設(shè)計(jì)，使今后的教學(xué)活動能真正從培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力出發(fā)，滿足用人單位對本專業(yè)人才的需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，通過調(diào)研，我們獲得了有關(guān)中、小型制造業(yè)在會計(jì)崗位的設(shè)置、各崗位的工作任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求等諸多方面的第一手資料。繼而，在充分聽取企業(yè)專業(yè)人士意見的基礎(chǔ)上，確定“基礎(chǔ)會計(jì)崗位”為本專業(yè)核心崗位之一；最后，按照本崗位主要工作任務(wù)和崗位能力的要求，結(jié)合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。
二、課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及總體設(shè)計(jì)說明
《基礎(chǔ)會計(jì)》具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)不僅要掌握基礎(chǔ)會計(jì)核算的基本理論、方法和技能，更應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)會針對不同企業(yè)的不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行簡單的會計(jì)核算；并且能夠按企業(yè)管理的需要編制簡單報(bào)表，進(jìn)行簡單的分析，為相關(guān)決策服務(wù)。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，充分體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性，我們的教學(xué)活動將緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”展開，突出實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)新性，知識以夠用、適度為度，同時(shí)兼顧持續(xù)發(fā)展性。在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研所獲得的會計(jì)核算崗位的工作任務(wù)，我們打破原有的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，依據(jù)中、小型制造業(yè)會計(jì)核算工作流程來設(shè)置課程內(nèi)容（詳見表1）。在教學(xué)中，以崗位能力需求為核心，推行模塊化教學(xué)，按照從單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)到綜合模擬實(shí)訓(xùn)全過程；從信息加工、整理到信息提供與利用的順序，借助項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動，使學(xué)生以“崗位工作者”的身份參與到教學(xué)活動中來，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目的性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，全方位提升學(xué)生的職業(yè)能力：1.審核原始憑證，填制記賬憑證；2.審核記賬憑證，登記有關(guān)的日記賬、明細(xì)賬；3.按照不同的賬務(wù)處理程序登記總賬；4.編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表并進(jìn)行簡單的報(bào)表分析。
三、授課計(jì)劃
五、考核方案：
（一）考核指導(dǎo)思想
《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，課程的這一特點(diǎn)要求我們的教學(xué)活動必須注重實(shí)用、突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此一致，課程的考核重點(diǎn)也應(yīng)放在學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力上，同時(shí)適當(dāng)測試學(xué)生對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程基礎(chǔ)知識的掌握程度。
（二）考核方案
1.考核內(nèi)容：制造業(yè)會計(jì)核算的單項(xiàng)工作技能、綜合核算技能以及基礎(chǔ)知識。其中：操作能力考核占70%，基礎(chǔ)知識考核占30%。
2.組織形式及評分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）單項(xiàng)工作技能測試（30%）：隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。評分標(biāo)準(zhǔn)：按學(xué)生的出勤情況、完成指定項(xiàng)目任務(wù)的工作態(tài)度及質(zhì)量（正確性、規(guī)范性等）打分。
（2）綜合核算技能測試（40%）：分為綜合技能測試和綜合能力測試兩部分，學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成。前者由任課教師考核；后者由企業(yè)的專家考核。評分標(biāo)準(zhǔn)：按各小組完成指定工作的結(jié)果正確性、程序合理性、及工作規(guī)范性等綜合打分。
（3）基礎(chǔ)知識測試（30%）：于期末以閉卷形式進(jìn)行，按試卷評分標(biāo)準(zhǔn)打分。
（三）補(bǔ)充說明
1.為了督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，避免期末突擊應(yīng)付考試，考試成績采用復(fù)合測評方式，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程納入考核范圍；同時(shí)由于課堂討論、課外小組活動等多種教學(xué)形式的引入，相應(yīng)的在考核方法上也增加了一些新的形式，如自評、互評、口試、小組集體成績等。
2.考核對象分為小組和個(gè)人兩種。分組實(shí)驗(yàn)形式，與企業(yè)真實(shí)的工作形式接近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
六、教學(xué)建議
1.就本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)而言，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常適用的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用該方法時(shí)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生融入“工作情境”，以“崗位工作人員”的身份參與其中，發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，通過“做中學(xué)”來提升職業(yè)能力。在此過程中教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者，示范者和合作伙伴的角色。
2.根據(jù)學(xué)校積極推行的“公司化”運(yùn)營、“企業(yè)化”教學(xué)和“職員化”教育的教改要求，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，按照崗位工作標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠實(shí)守信、善于溝通和合作的職業(yè)素質(zhì)。
3.盡可能地多給學(xué)生提供到企業(yè)參觀和實(shí)踐的機(jī)會，讓他們親身感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營氛圍，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，增加他們的感性認(rèn)識，這對基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)將大有好處。
4.在讓學(xué)生掌握成本核算基本技能的同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理問題的思路而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)某些方法。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動千差萬別，生搬硬套不可能解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)活動中必須高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 唐順莉.《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].科技資訊，2007.
34.
［2］ 張建平.會計(jì)實(shí)務(wù)[M].山西經(jīng)濟(jì)出版社，2005.
［3］ 吳娜娜.高職基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革的探索[J].遼寧高職學(xué) 報(bào)，2007，（3）：3.
［4］ 姜山.淺談“基礎(chǔ)會計(jì)”實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì).現(xiàn)代企業(yè)教育.2010.
6.
［5］ 孫洪升.基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)初探.人力資源管 理2010.3.
［6］ 朱丹.談《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中師生關(guān)系互動.會計(jì)之友.2009.2.
