（一）安徽省高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)
學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的過程中，審計(jì)及其相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置情況在一定意義上可以體現(xiàn)創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)水平。表1列舉了安徽省6所高校審計(jì)專業(yè)設(shè)置和主要課程安排情況。
從表1可以看出，安徽省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識水平方面存在以下問題：
1.在一定程度上缺乏培養(yǎng)審計(jì)人才的意識
從表1可以看出，在六所高校中，有四所高校以培養(yǎng)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才為主，只有安徽工業(yè)大學(xué)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置了審計(jì)學(xué)專業(yè)，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)同時(shí)設(shè)置了注冊會計(jì)師專業(yè)。由于審計(jì)人才與會計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才在本質(zhì)上存在差異性，單一地培養(yǎng)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型審計(jì)人才的需求。在安徽省經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵性階段，省內(nèi)高校應(yīng)在培養(yǎng)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才的基礎(chǔ)上，重視審計(jì)人才的培養(yǎng)，為輸出合格審計(jì)人才騰出一定的空間。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的針對性不強(qiáng)
由于審計(jì)主體的需求差異和行業(yè)差別等原因，安徽省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的過程中難以清晰“一專多能”本質(zhì)內(nèi)涵。在這里，“一專多能”應(yīng)要求培養(yǎng)的創(chuàng)新型審計(jì)人才在深入了解審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的前提下，專門地、有針對性地熟悉審計(jì)領(lǐng)域某一個(gè)或幾個(gè)方面的知識內(nèi)容。
高校培養(yǎng)審計(jì)人才應(yīng)在總體結(jié)構(gòu)上滿足政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會審計(jì)三大審計(jì)主體的需要，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)各個(gè)行業(yè)對審計(jì)人才的要求。安徽工業(yè)大學(xué)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的過程中缺乏針對性。在審計(jì)課程設(shè)置上缺乏體現(xiàn)政府審計(jì)的財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、固定資產(chǎn)投資審計(jì)、行政事業(yè)審計(jì)、外資審計(jì)、農(nóng)業(yè)資金審計(jì)等內(nèi)容；在內(nèi)部審計(jì)方面只有《內(nèi)部控制學(xué)》、《公司治理與內(nèi)部控制》、《經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)》等在一定程度上體現(xiàn)了培養(yǎng)內(nèi)部審計(jì)人才的要求，但是內(nèi)部控制只是內(nèi)部審計(jì)的一個(gè)方面，至于內(nèi)部審計(jì)學(xué)所闡述的其他內(nèi)容在課程設(shè)置上沒有得到體現(xiàn)；在社會審計(jì)課程設(shè)置上缺乏體現(xiàn)社會審計(jì)知識的整體課程框架，雖然相應(yīng)地在《財(cái)務(wù)審計(jì)》、《管理審計(jì)》等課程中能體現(xiàn)社會審計(jì)的內(nèi)容，但是在注冊會計(jì)師和會計(jì)事務(wù)所等社會審計(jì)知識的主要內(nèi)容上還沒能明確相關(guān)課程設(shè)置的重要性。除了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置的《投資學(xué)》在一定程度上能夠代表金融業(yè)的需要，上述高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上同樣難以體現(xiàn)行業(yè)差異性對審計(jì)工作的要求。
3.知識結(jié)構(gòu)體系不能全面體現(xiàn)其他相關(guān)學(xué)科的重要性
創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)要求熟悉審計(jì)和會計(jì)專業(yè)知識，了解并掌握計(jì)算機(jī)、法律、經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)等相關(guān)知識。根據(jù)表1，在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所設(shè)置的課程中，《電算化會計(jì)與審計(jì)》、《管理信息系統(tǒng)》等體現(xiàn)了創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)水平要求；《經(jīng)濟(jì)法》等體現(xiàn)了法律知識要求；《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場營銷學(xué)》等體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)管理知識的要求?？紤]到學(xué)校所偏重的專業(yè)類型，在工程技術(shù)知識培養(yǎng)方面缺乏一定的教學(xué)資源和師資隊(duì)伍，上述六所高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的工程技術(shù)知識上有所欠缺。
假設(shè)上述六所高校在安徽省高校創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)方面具有代表性，綜上所述，安徽省高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)方面應(yīng)加強(qiáng)以下方面：首先，加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的重要性和必要性；其次，在審計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上應(yīng)注重培養(yǎng)區(qū)別行業(yè)和審計(jì)主體的專門的創(chuàng)新型審計(jì)人才；再次，應(yīng)加強(qiáng)特別包括工程技術(shù)知識在內(nèi)的其他相關(guān)知識的課程設(shè)置；最后，可以嘗試引進(jìn)相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域人才或暢通高校內(nèi)外部交流途徑，逐步完善創(chuàng)新型審計(jì)人才課程設(shè)置對教學(xué)資源和師資隊(duì)伍的要求。
（二）安徽省高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的能力素質(zhì)
前面歸納了創(chuàng)新型審計(jì)人才的能力素質(zhì)包括創(chuàng)新精神、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力、超強(qiáng)的敏感性和豐富的想象力、勇于突破常規(guī)的品質(zhì)、敢于挑戰(zhàn)和堅(jiān)持不懈的精神五個(gè)方面。能力的培養(yǎng)與所積累知識的廣度和深度息息相關(guān)，但是更重要的應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法上。綜合分析能力和從事審計(jì)工作的專業(yè)眼光建立在完善的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，由于前文對培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)已作陳述，這里主要針對培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的能力素質(zhì)采用的教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)論述。
1.貫徹案例教學(xué)、互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)思想。生動活潑的教學(xué)形式、以學(xué)為主的教學(xué)理念、以用為主的教學(xué)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)知識、學(xué)到審計(jì)知識、用到審計(jì)知識的興趣。多媒體教學(xué)有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，在學(xué)習(xí)興趣的方面培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和堅(jiān)持不懈的精神，在感官上開發(fā)學(xué)生的想象力；互動式教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，注意力的高度集中對觀察事物的敏感性也有所幫助；案例教學(xué)的直觀性對學(xué)以致用的要求在創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于突破常規(guī)的品質(zhì)等能力素質(zhì)的培養(yǎng)上往往會取得事半功倍的效果。
2.重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。開設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、安排實(shí)務(wù)界專業(yè)人士兼職教學(xué)任務(wù)、溝通政府、企業(yè)和事務(wù)所實(shí)際審計(jì)工作教學(xué)渠道等有助于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力、超強(qiáng)的敏感性和豐富的想象力等素質(zhì)。
3.完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自身從事對實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的追求行為，完善學(xué)生獲得相應(yīng)研究和社會實(shí)踐成果、職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書的激勵(lì)機(jī)制，有助于培養(yǎng)學(xué)生包含五個(gè)方面能力素質(zhì)的創(chuàng)新能力。
4.制定合理的創(chuàng)新能力測評標(biāo)準(zhǔn)。在課堂問答、社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課題研究、參與社團(tuán)組織和文體活動等方面有針對性地對學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、敢于挑戰(zhàn)和堅(jiān)持不懈的精神、人際交往能力等創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合測評，有助于學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上合理分配時(shí)間，凸顯創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。
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