隨著高職高專會計專業(yè)的大量擴(kuò)招，使得會計人才的供給大于了企業(yè)對人才的需求，從而形成了會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)狀，伴隨國際金融危機(jī)的爆發(fā)，會計畢業(yè)生的就業(yè)更是雪上加霜。究其主要原因乃是學(xué)校培養(yǎng)出的不是企業(yè)所需要的實用型會計人才，于是本文提出了“零距離”上崗的會計人才培養(yǎng)模式。
“零距離上崗”是社會對人才需求提出的新要求，也是衡量現(xiàn)代高職高專教育人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。高職高專教育是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的復(fù)合型人才為己任?！傲憔嚯x上崗”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是零適應(yīng)期，即高職高專學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)就能上崗并從事相關(guān)工作，這實際上就是現(xiàn)代企業(yè)用人的最佳標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要求高職高專教育積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的畢業(yè)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高職高專教育的教學(xué)與實踐，積極開展校企合作，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，實現(xiàn)“零距離”上崗。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢，筆者帶領(lǐng)課題組成員作了一些探索。
一、目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題
（一）培養(yǎng)模式缺乏特色
當(dāng)前高職高專很少有應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，有些學(xué)校盡管也在教學(xué)改革，但在人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系發(fā)展方面缺少突破性進(jìn)展。事實上，高職高專院校教育應(yīng)具有獨特的教育教學(xué)特點，在發(fā)展上應(yīng)該有層次上的高低，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心能力——實踐能力，很多學(xué)校目前并沒有予以足夠的重視。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程設(shè)置過于落后
受傳統(tǒng)的理論教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)校是重理論、輕應(yīng)用，在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)校的教學(xué)大綱多年保持不變，不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和新的業(yè)務(wù)需要。許多學(xué)校課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置并不合理，因為在這種以學(xué)科為中心的課程設(shè)置中部分課程獨立開設(shè)，各自為戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；同時核心專業(yè)課開設(shè)重點不突出。由于受學(xué)時的限制，老師只能選擇部分內(nèi)容講解，缺乏系統(tǒng)性，同學(xué)們只能被動地從書本知識中得知應(yīng)該怎么做，而不知道為什么要這么做，知其然而不知其所以然，遇到新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域時一片茫然。究其原因就是因為在這種課程設(shè)置下培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)技能和動手能力較差，很難達(dá)到“零適應(yīng)期”上崗的要求，難以適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。
（三）學(xué)生負(fù)擔(dān)偏重，課時結(jié)構(gòu)不盡合理
由于把原來三年的課程壓縮為兩年半的時間，課程又沒有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力的發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時應(yīng)該在24節(jié)左右，而景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國家教育部門要求的每周多出6節(jié)課，學(xué)生在校期間多學(xué)幾門功課固然是好事，然而教育更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，給學(xué)生多一點思考的時間，讓學(xué)生利用自由支配時間來提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門課程重要得多。公共課580學(xué)時，占總課時近30%，實訓(xùn)課課時，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8%左右。作為數(shù)學(xué)、英語這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時數(shù)或分班教學(xué)。因為有的同學(xué)自中學(xué)時期對英語就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時間內(nèi)能夠改變的，如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來開設(shè)這些課程，他們只能在課堂上說話、打瞌睡，這樣會浪費很多的時間和資源。
（四）校外實習(xí)基地建設(shè)不夠健全
一些學(xué)校盡管建立了校外實習(xí)基地，但規(guī)模都不大，而且很多學(xué)校的校外實習(xí)基地形同虛設(shè)。因為沒有與企業(yè)密切溝通，很多企業(yè)并不真正愿意讓學(xué)生去實習(xí)：一方面，工作任務(wù)重，無暇顧及實習(xí)學(xué)生；另一方面，考慮財務(wù)信息的保密性，即使讓學(xué)生動手也都是無關(guān)緊要的工作，實習(xí)收效甚微。沒有意義的實習(xí)無法提起學(xué)生的興趣，致使學(xué)生浮躁應(yīng)付，流于形式的實習(xí)，根本達(dá)不到預(yù)期的實踐教學(xué)的要求和效果。
二、構(gòu)建“1234”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路
在課題的研究基礎(chǔ)上，課題組成員探索出一套以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“1234”人才培養(yǎng)模式，其涵義為：1個培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“零距離”上崗的會計專業(yè)的高技能人才；2個培養(yǎng)場所——通過學(xué)校和企業(yè)兩個場所培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；3個培養(yǎng)階段——前四學(xué)期為專業(yè)平臺階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識和技能；第五學(xué)期為專業(yè)方向能力強(qiáng)化階段，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位和市場需求進(jìn)行專業(yè)分流，并針對職業(yè)崗位設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容；第六學(xué)期為企業(yè)實踐階段，通過半年以上的上崗實習(xí)獲得初步工作經(jīng)驗。4個懂得為一體——懂做人、懂做事、懂知識、懂方法為一體，懂知識是會做人會做事的基礎(chǔ)，會做人會做事是知識的掌握和運用，使知識恰如其分的發(fā)揮作用，而只有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)自學(xué)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展。
“1234”人才培養(yǎng)模式初步形成了學(xué)校會計專業(yè)教育的特色：一是充分體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的職業(yè)教育原則，所培養(yǎng)的人才既有較為突出的專業(yè)特長，又具有一定的崗位適應(yīng)性，深受用人單位歡迎；二是針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構(gòu)建基于會計工作過程的課程體系，并通過半年以上的實習(xí)以及推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式等途徑的結(jié)合，使教學(xué)過程與學(xué)生職業(yè)能力形成過程高度吻合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成職業(yè)能力和適應(yīng)社會能力的訓(xùn)練，達(dá)到上崗零適應(yīng)期這一目標(biāo)。
三、探索構(gòu)建會計專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的措施
在會計專業(yè)的職業(yè)教育體系進(jìn)程中，始終堅持以“零距離”上崗為根本，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，積極探索適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的實用與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。具體的措施有：
（一）以就業(yè)能力為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨
就業(yè)導(dǎo)向是高職高專教育發(fā)展的必然選擇。首先要將市場需求、企業(yè)理念、職業(yè)能力直接融入教學(xué)過程中，實現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)就業(yè)中的實際“無縫對接”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，融“教、學(xué)、做”于一體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確保教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。高職高專畢業(yè)生能否成功就業(yè)、長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)鍵在于其與社會需求貼近的緊密度、就業(yè)市場的認(rèn)同度和對就業(yè)市場的適應(yīng)度。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課題組明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，把該理念貫穿到整個教學(xué)計劃、課程體系、師資隊伍等各個方面，使學(xué)生具有較豐富的知識儲備、熟練的專業(yè)崗位操作技能、合理的知識結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)“零距離”上崗這一目標(biāo)。
（二）以社會需求為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)
大學(xué)畢業(yè)生這一群體，理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)大潮的領(lǐng)軍力量。如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為我國政府和學(xué)界面臨的一個重要課題。國家有關(guān)部門和地方政府已陸續(xù)出臺了相關(guān)文件和優(yōu)惠政策，鼓勵畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)。大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量均受到多種主客觀因素的影響。據(jù)相關(guān)研究表明，接受創(chuàng)業(yè)教育情況、經(jīng)管知識、參與創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)情況、新企業(yè)創(chuàng)立政策、大學(xué)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、稅收優(yōu)惠政策、政府新企業(yè)信貸政策、創(chuàng)業(yè)基金政策等對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識都有顯著性影響，因此應(yīng)該在大學(xué)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校在這些方面也做了點嘗試，比如在講授《基礎(chǔ)會計》資金籌措過程的時候，就引入若學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)時籌措資金的渠道有哪些；講授《經(jīng)濟(jì)法》時就教學(xué)生熟悉取得經(jīng)營資格的程序，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則，防止違規(guī)操作。學(xué)校根據(jù)社會需求，實施了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”，開展了“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”和“創(chuàng)辦你的公司”培訓(xùn)，另外，經(jīng)常開展“創(chuàng)辦你的企業(yè)、公司”的活動與講座，目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論與實踐一體課程
會計專業(yè)學(xué)生即要掌握一定的專業(yè)理論知識，又要具備財務(wù)崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，要求其畢業(yè)后能直接上崗工作，完成從學(xué)校到崗位的零距離對接。因此，課題組在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計，到實訓(xùn)設(shè)施的配備及師資隊伍的建設(shè)、考試考核辦法等，都圍繞會計專業(yè)相關(guān)崗位對專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求來進(jìn)行。教學(xué)活動的開展，都以學(xué)生畢業(yè)后能勝任財務(wù)崗位的工作為基本目的，為此課題組設(shè)立了理論課與實踐課為一體的課程，如《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》與會計核算技能實訓(xùn)為一體，《稅法》《納稅籌劃》與納稅技能實訓(xùn)為一體，《成本會計》與成本核算技能實訓(xùn)為一體，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》《office在會計中的高級應(yīng)用》《會計電算化》與會計軟件應(yīng)用技能實訓(xùn)為一體等；還開設(shè)了《計算機(jī)組裝與維護(hù)》，讓會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)會電腦的基本組裝、常用軟件的安裝等基本操作。另外，本著理論知識夠用、實用的原則，把一些相關(guān)課程合并在一起。
（四）專業(yè)技能與會計職業(yè)道德教育并舉
會計教育作為教育的一個有機(jī)組成部分，不僅是會計專業(yè)知識的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育對象的人格教育，以使其具有健全的人格與良好的道德修養(yǎng)，以此作為會計教育的基本出發(fā)點。由于會計人員缺乏職業(yè)道德，從而帶來的會計信息失真會給社會造成巨大的損失。所以必須在會計的源頭上（即教育上）下功夫，從學(xué)校教育階段就開始，學(xué)生剛接觸會計專業(yè)知識，就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，將其作為一種專業(yè)必修課。誠信教育最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段，如果只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和理論水平，而忽視職業(yè)道德教育，無論會計人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都難得到保護(hù)，因此加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育勢在必行，將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德，這才符合培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平和職業(yè)操守雙優(yōu)秀畢業(yè)生的方向。
（五）突出實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)條件
為了培養(yǎng)學(xué)生會計操作能力，必須理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。建立校企合作的教學(xué)開放模式，針對性地組織會計專業(yè)學(xué)生到各類會計師事務(wù)所實習(xí)，如參與修訂審計工作底稿；協(xié)助審計證據(jù)、審計程序的審查（學(xué)校已與景德鎮(zhèn)誠信聯(lián)合會計師事務(wù)所建立會計專業(yè)教學(xué)實踐基地）；去企業(yè)實施企業(yè)倉庫管理的會計核算；參與行政事業(yè)單位會計專業(yè)項目課題的社會調(diào)查。同時，利用寒暑假安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實際操作訓(xùn)練；安排學(xué)生到簽訂訂單培養(yǎng)的企業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗工作等，重點突出培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才。同時，本著互惠雙贏的原則，采取優(yōu)先向合作企業(yè)推薦畢業(yè)生、提供技術(shù)咨詢和技術(shù)開發(fā)以及員工培訓(xùn)等方法，主動與用人單位保持密切的、長期的供求合作關(guān)系，建立起一批穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)校與用人單位雙方選擇合作伙伴注入動力，開拓畢業(yè)生的就業(yè)市場。多年來，學(xué)校從地方、行業(yè)、學(xué)校三個層面，構(gòu)建招生、專業(yè)、培養(yǎng)、就業(yè)相互聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)的管理運行機(jī)制，初步形成了“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)新模式。
（六）教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)方式的多元化
在教學(xué)方面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的融合。第一，針對《稅法原理》理論性較強(qiáng)的課程，把納稅申報、納稅籌劃融入教學(xué)中，對《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《稅法》、《財務(wù)管理》等理論性較強(qiáng)的課程，采取多媒體教學(xué)和電視案例教學(xué)相結(jié)合的方式，通過電視案例教學(xué)，讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，增添更深厚的興趣；通過仿真模擬籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等一系列環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，使學(xué)生身臨實際，了解工作場景，發(fā)揮主人翁的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓其輕松掌握知識。比較新穎的課程如《市場營銷》等則可采用雙語教學(xué)、現(xiàn)場操作的手段，有助于提高學(xué)生的英語聽說能力，并且培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計人才。第二，針對操作性較強(qiáng)的課程如《會計軟件的應(yīng)用》，教學(xué)方式靈活多樣，理論課占20%，在計算機(jī)機(jī)房上機(jī)的實訓(xùn)占80%，大大提高了學(xué)生的實際動手能力。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，每次上課之前利用10分鐘的時間請學(xué)生對上一次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，盡量做到每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，這樣就促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。第四，學(xué)校還建立了會計單項技能訓(xùn)練、會計分崗綜合實訓(xùn)、模擬綜合實訓(xùn)，到大三上學(xué)期給學(xué)生開設(shè)課程綜合實驗，即把《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《會計電算化》綜合實驗，將同類課程的不同知識點或方法、技能綜合起來設(shè)置系統(tǒng)實驗，使其具有完整性和系統(tǒng)性的特點。通過課程綜合實驗，讓學(xué)生全面掌握該課程的專業(yè)知識和核算技能，使學(xué)生經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，由手工方式到電算化方式的逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練過程，會計核算技得到有效的鞏固和提高，為步入社會和就業(yè)奠定了良好的工作基礎(chǔ)，從而達(dá)到“零距離”上崗的目標(biāo)。
特別是學(xué)校早幾年就選用會計從業(yè)資格考證科目《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》、《中級會計電算化》的教材作為會計專業(yè)通用教材開展課堂教學(xué)，將考證涉及的科目作為必修課全部成為專業(yè)職業(yè)核心能力課程，為學(xué)生在畢業(yè)時都能夠拿到雙證書，部分學(xué)生取得三本證書奠定基礎(chǔ)，值得欣慰的是學(xué)校這一方面取得了一些成績，以2007級畢業(yè)生為例，考取會計從業(yè)證高達(dá)90%以上，不少學(xué)生還獲得了會計專業(yè)技術(shù)初級職稱資格。
（七）設(shè)立案例題庫，在校園網(wǎng)上發(fā)布會計有關(guān)資料和求職資訊
為引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，學(xué)校專門給學(xué)生建立有關(guān)案例題庫。通過這一方式，可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，同時，也能加強(qiáng)學(xué)生們知識結(jié)構(gòu)的鞏固。此外，為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)求職的趨勢，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校利用了網(wǎng)絡(luò)這一豐富的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，提供畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會，逐步建立起學(xué)校、畢業(yè)生與用人單位三方的聯(lián)系平臺，方便畢業(yè)生與用人單位之間的聯(lián)系，使畢業(yè)生獲得更多的選擇機(jī)會，從而提高就業(yè)的成功率。
（八）充分利用往屆校友資源，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道
學(xué)校會計專業(yè)是一個開設(shè)多年的特色專業(yè)，積累了豐富成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗，歷年來培養(yǎng)和造就了大量財會專業(yè)有用人才，而且絕大部分人才成了部門的主管和骨干，這是學(xué)校一筆寶貴的財富。學(xué)校應(yīng)充分利用這一資源，加強(qiáng)與往屆老校友的聯(lián)誼，每屆學(xué)生畢業(yè)前夕，適時適宜地舉行校友會，或邀請已經(jīng)在社會有成就或有名望的校友回母校講座，這樣不但能夠樹立畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信心，還能提高學(xué)校聲譽(yù)，而且這部分學(xué)生能夠有效地向其服務(wù)的單位或公司推薦校友，這樣更加擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)的渠道。
（九）定時對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，努力營造良好就業(yè)環(huán)境
學(xué)校已經(jīng)建立畢業(yè)生跟蹤回訪檔案，定時對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，學(xué)生就業(yè)的崗位是否適應(yīng)、學(xué)生的能力是否勝任工作、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目是否合理等等，學(xué)校都給予及時的指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生在崗位上出現(xiàn)的疑難問題給予及時解決。比如，就學(xué)生與工作單位的關(guān)系是否融洽進(jìn)行溝通，若出現(xiàn)問題則給予心理疏導(dǎo)，努力營造畢業(yè)學(xué)生良好的就業(yè)環(huán)境。
四、結(jié)語
筆者帶領(lǐng)課題組成員，通過對“會計專業(yè)零距離上崗的培養(yǎng)模式”的研究，探索出了以上一些培養(yǎng)方式。在教學(xué)方面，實現(xiàn)了“四個對接”，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接、技能訓(xùn)練與崗位要求對接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接、社會需求與創(chuàng)業(yè)能力對接；在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建了“畢業(yè)證 從業(yè)資格證 專業(yè)技術(shù)職稱證”的培養(yǎng)模式”，即在畢業(yè)之際，同時獲得會計從業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)證。通過畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，很多用人單位反映學(xué)生的適應(yīng)崗位能力和動手能力比較強(qiáng)。筆者認(rèn)為重實踐重能力的“零距離”上崗培養(yǎng)模式，代表了高職高專教育發(fā)展的方向?！傲憔嚯x”上崗不是一時的造勢，教育改革和人才培養(yǎng)模式的建立也不是一蹴而就的，它需要長期地堅持和發(fā)揚(yáng)，改革和完善，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
【參考文獻(xiàn)】
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