一、開展金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
模擬實(shí)驗(yàn)是指在受控制的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)特定的實(shí)驗(yàn)條件,模擬真實(shí)環(huán)境中的過程,對其變化過程進(jìn)行觀察、測量、干預(yù)、操作,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行處理,以揭示所研究對象過程的內(nèi)在規(guī)律性(必然的因果關(guān)系)。實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)和研究廣泛使用的手段和方法,而近些年來隨著學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉和滲透,模擬實(shí)驗(yàn)在社會科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和研究中也得到廣泛的重視。不過由于自然科學(xué)和社會科學(xué)研究對象特點(diǎn)上的區(qū)別,實(shí)驗(yàn)方法和要求在這兩大領(lǐng)域中的應(yīng)用存在明顯的不同。就教學(xué)而言,自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的教育以傳授已有知識和發(fā)現(xiàn)新知識為目的,因此該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)新知識或驗(yàn)證已有的知識為目標(biāo),對實(shí)驗(yàn)過程的要求非常嚴(yán)格,實(shí)驗(yàn)過程必須做到可控制和可重復(fù)。而在社會科學(xué)領(lǐng)域,因社會現(xiàn)象復(fù)雜多變,更主要的是由于人為因素的參與,社會現(xiàn)象過程往往難以控制和實(shí)現(xiàn)簡單重復(fù)。社會科學(xué)領(lǐng)域教育尤其是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域教育中的模擬實(shí)驗(yàn)主要以展現(xiàn)社會生活中的情景為主要內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練和提高在未來真實(shí)生活情景中處理和解決問題的能力。因而社會科學(xué)領(lǐng)域的模擬實(shí)驗(yàn)過程不嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的可控制性和實(shí)驗(yàn)過程的可重復(fù)性,實(shí)驗(yàn)環(huán)境具有相當(dāng)?shù)拈_放性。
我國金融學(xué)專業(yè)教育始于20世紀(jì)80年代,90年代隨著我國金融體制改革和金融業(yè)的發(fā)展而得到快速發(fā)展。目前世界金融業(yè)發(fā)展越來越重視微觀主體活動的層面,金融交易越來越注重和電子技術(shù)的結(jié)合,金融創(chuàng)新使金融領(lǐng)域和其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的活動關(guān)系越來越密切,因此金融決策需要考慮更多復(fù)雜多變的因素,所有這些都對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。和其他社會科學(xué)教育一樣,在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中,“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重。在這種教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的絕對主體,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的任務(wù)是教師完成的,通過課堂教學(xué),教師將已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并且解決的問題加以敘述,學(xué)生則處于被動的接受狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生主要通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)知識,缺乏對知識的深入理解,學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中往往遠(yuǎn)離實(shí)際問題,因此運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力普遍較弱。相反,在“問題導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化,這時(shí)教和學(xué)的主體是學(xué)生,課堂活動的中心是“問題”,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能主動地發(fā)現(xiàn)問題,并通過學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié),主動尋求問題的解決方案。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),能將學(xué)生從被動地思考問題,引導(dǎo)到主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案的學(xué)習(xí)模式中來,極大地提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,離問題最近的是學(xué)生?；诖?早在2000年6月,教育部高等教育司劉風(fēng)泰副司長就在“全國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會”上,突出強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室和其他文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng),盡快改變我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對落后的局面”。隨著教育部本科教學(xué)評估的普遍開展,全國各高校對經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到空前重視。
二、金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)定位
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的一個重要組成部分,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和開展方式必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)來進(jìn)行。從我國目前高校金融人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看,各校都普遍強(qiáng)調(diào)對金融人才在知識、能力和素質(zhì)等方面的全面培養(yǎng),但由于各個學(xué)校辦學(xué)定位目標(biāo)的不同,對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求也隨學(xué)校層次和學(xué)歷層次的不同而有所區(qū)別。
從學(xué)校層次上看,“985”工程院校和多數(shù)“211”院校以研究型大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo),在金融本科學(xué)生培養(yǎng)上注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣知識面的培養(yǎng),為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ),因此在金融人才培養(yǎng)中注重知識傳授和研究能力的培養(yǎng)。而多數(shù)非“211”高校則將辦學(xué)目標(biāo)定位為教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué),在學(xué)生培養(yǎng)上在重視知識傳授的同時(shí)通常注重學(xué)生解決未來工作中所面臨的實(shí)際問題能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這些學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)方案中往往占有比較重要的地位。在金融學(xué)研究生層次人才的培養(yǎng)上,由于目前金融學(xué)研究生全部為學(xué)術(shù)型研究生,金融專業(yè)碩士點(diǎn)的設(shè)立工作剛剛啟動,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)(如果在某些高校開設(shè)的話)在研究生教育中僅僅作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種手段,在實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面主要以數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用工具軟件為主,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為運(yùn)用工具軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理或模型驗(yàn)證。
在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大的形勢下,目前各高校相關(guān)金融專業(yè)在實(shí)施教學(xué)過程中都加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和對金融實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)資源的投入。在目前我國高校金融學(xué)專業(yè)教育中,盡管模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展豐富和改善了教學(xué)方法和教學(xué)手段,但在開展中仍存在一些問題和有待改進(jìn)的地方,主要體現(xiàn)在:一是有些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式不完全和專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,不能夠有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位中的能力培養(yǎng)目標(biāo),因而往往不能吸引學(xué)生的積極參與;二是在模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)上往往過分依賴軟件資源而不重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程容易出現(xiàn)對學(xué)生的放任自流,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;三是在模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源利用上重購買、輕使用,造成實(shí)驗(yàn)室資源的閑置和浪費(fèi)。這些問題的存在制約了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮,對此需要進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。
三、金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建
金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過課程外的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對金融知識的理解和對知識應(yīng)用能力的提高。在實(shí)際的金融人才培養(yǎng)過程中,對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)往往是多層次的,而不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)需要通過不同形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn),不同能力培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施方式也有所不同。具體而言,學(xué)生就業(yè)去向以金融機(jī)構(gòu)一線柜臺業(yè)務(wù)為主的專業(yè),則需要在教學(xué)實(shí)施中加強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。這方面常見的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有模擬銀行柜臺、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬等。培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練方法主要是通過重復(fù)訓(xùn)練,加深學(xué)生對業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容的了解,做到熟能生巧。在實(shí)踐中由于金融業(yè)務(wù)有相當(dāng)多的內(nèi)容需要運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析判斷和決策,比如證券投資、企業(yè)信用分析、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、利用衍生產(chǎn)品進(jìn)行保值和投機(jī)等,這方面能力的培養(yǎng)不可能靠業(yè)務(wù)流程類的軟件來培訓(xùn),也不能僅僅讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行相關(guān)的交易。分析決策能力的培養(yǎng)只能通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師,按照分析決策要求設(shè)定分析目標(biāo)任務(wù),實(shí)驗(yàn)室提供相關(guān)的信息平臺和分析軟件工具,通過分析報(bào)告配合,以模擬交易操作來強(qiáng)化學(xué)生在多變金融環(huán)境下分析和解決具體金融問題的能力。此外學(xué)生研究能力的培養(yǎng)也可以借助模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,尤其是建有大量金融數(shù)據(jù)庫的實(shí)驗(yàn)室。在一些重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)的研究型大學(xué)或研究生層次學(xué)生的培養(yǎng)中,可以使用實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)和分析統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行模型驗(yàn)證或進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室作為連接教學(xué)和科研的橋梁紐帶作用。
綜合對金融專業(yè)學(xué)生不同能力培養(yǎng)的需要,可以構(gòu)建如下金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,不同類型的學(xué)校和專業(yè)可以根據(jù)自身的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位在此平臺的構(gòu)建和使用上有不同側(cè)重。
四、提高金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
在各高校普遍加大金融模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的情況下,如何提高模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果就成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后的另一個重要問題。和其他課程的教學(xué)一樣,模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也取決于參與各方積極性的發(fā)揮,因此在提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
(一)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織需要教師投入大量的精力,而在高校日益重視研究導(dǎo)向的管理取向下,如何調(diào)動教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就顯得非常關(guān)鍵。目前各高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)由專職和兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師兩支隊(duì)伍組成,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織以兼職專業(yè)教師為主,這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他課程教學(xué)共同形成專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系所決定的,為此需要重視從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的培養(yǎng),對他們在參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)和對外交流上給予鼓勵和扶持,并在計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量上和其他課程教學(xué)工作量上予以合理計(jì)量。
(二)正確處理實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)系
在金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室條件(包括硬件軟件的建設(shè))是重要的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)條件的完備能夠提高學(xué)生從事模擬實(shí)驗(yàn)的效率。但是在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中,過多依賴硬件和軟件條件、忽視項(xiàng)目設(shè)計(jì),往往不能達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的效果。特別是在培養(yǎng)學(xué)生分析決策能力方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,目前不可能有完善的軟件代替使用者進(jìn)行分析、綜合判斷的功能,而且軟件開發(fā)商通常重視軟件功能的通用性,而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰需要教師根據(jù)學(xué)生不同方面分析決策能力培養(yǎng)的要求,通過合理設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和要求、通過目標(biāo)任務(wù)管理讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室所提供的信息平臺和工具平臺的幫助下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)條件是“道”和“器”的關(guān)系,應(yīng)辨證對待兩者之間的關(guān)系。
(三)強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的針對性、實(shí)驗(yàn)方案的有效設(shè)計(jì)以及學(xué)生的有效參與。在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理上,除需要調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的積極性外,也需要加強(qiáng)對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程控制。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是學(xué)生按照教師實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的過程,在實(shí)施過程中容易出現(xiàn)個別學(xué)生消極應(yīng)付和“搭便車”的現(xiàn)象,因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)的檢查和考核,以通過競賽等各種形式的課外活動來提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。
