一、高職《基礎(chǔ)會計》“1234”教學(xué)模式提出的背景
為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)等文件精神,體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,進一步深化教育教學(xué)改革,大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,結(jié)合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的實際情況,筆者在此提出“1234”教學(xué)模式。
基礎(chǔ)會計是會計類專業(yè)的入門課,也是會計類專業(yè)的核心課程之一。在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,充分考慮職業(yè)教育的目標、市場對會計人才綜合素質(zhì)的需求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)會計在會計學(xué)科中所處的地位,筆者認為,基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)模式設(shè)計中應(yīng)著重解決好以下幾個問題:如何體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)會計工作,養(yǎng)成良好的會計思維,具備良好的會計素質(zhì);如何使學(xué)生深入理解會計的基本理論,正確解讀經(jīng)濟業(yè)務(wù),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);如何體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,做到教、學(xué)、做一體化,培養(yǎng)學(xué)生熟練的會計操作技能;如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和良好的職業(yè)道德。
為了解決以上問題,筆者提出《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式的設(shè)計理念:突出職業(yè)能力的培養(yǎng),做到“三融合”,即會計理論與會計實踐相融合,會計教學(xué)與職業(yè)道德培養(yǎng)相融合,會計教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合;基礎(chǔ)會計教學(xué)理論與實踐相結(jié)合,緊貼會計工作實際,與會計實際工作直接對接;強化理論知識,突出操作能力,培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能和運用會計理論處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的會計素養(yǎng)和職業(yè)道德。
二、高職《基礎(chǔ)會計》“1234”教學(xué)模式的內(nèi)容
“1234”教學(xué)模式中的“1”指在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中始終以一個企業(yè)的會計工作流程為主線,以工作任務(wù)為驅(qū)動,講授一個會計循環(huán)中相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。“2”指對于會計基本技能的訓(xùn)練,在采用手工操作環(huán)境下模擬訓(xùn)練的同時,輔之以基于計算機技術(shù)的模擬模式,兩者有機結(jié)合,既進行了強化訓(xùn)練提高,又滿足了個性化學(xué)習(xí)的需要,能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而“3、4”是“1234”教學(xué)模式中的關(guān)鍵內(nèi)容,體現(xiàn)會計高職教育教學(xué)的本質(zhì)。“3”指的是教學(xué)過程的三融合理念,即會計理論與會計實踐相融合,會計教學(xué)與職業(yè)道德培養(yǎng)相融合,會計教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合,這一理念要在教學(xué)的全過程體現(xiàn);“4”則是指教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“做——學(xué)——思——用”四個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,即學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中思,而思后用,最終使學(xué)生能獨立處理企業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。“1234”教學(xué)模式概括來說,就是1個案例、2種環(huán)境、3個結(jié)合、4個環(huán)節(jié)。
三、高職《基礎(chǔ)會計》“1234”教學(xué)模式的具體運用
(一)教學(xué)內(nèi)容的整合
在“1234”教學(xué)模式下,《基礎(chǔ)會計》課程依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標對教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較如表1:
經(jīng)過對課程內(nèi)容進行重新架構(gòu),整改后的課程在內(nèi)容設(shè)計上,改變了傳統(tǒng)的理論、實踐,課堂、實訓(xùn)兩條線的教學(xué)方法,將理論與實踐進行有效融合,突出了崗位核心能力的培養(yǎng),避免了不必要的環(huán)節(jié),提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。
整合后的教學(xué)內(nèi)容包括兩大模塊:第一模塊,會計工作崗位必備的理論知識,即第一章至第三章內(nèi)容,包括:認識會計與會計職業(yè)、會計要素與會計等式、會計科目賬戶、復(fù)式記賬。
第二模塊,會計核算的基本技能及運用,即第四章至第九章內(nèi)容。包括:會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)報告、賬務(wù)處理程序和會計工作組織。
整合后的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以業(yè)務(wù)描述提供原始憑證,使學(xué)生從虛幻的、想象的業(yè)務(wù)中被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉臉I(yè)務(wù)場景中主動分析處理經(jīng)濟業(yè)務(wù),與會計實際工作直接對接,凸顯了會計課程的職業(yè)特點。具體做法是以會計工作流程來組織安排教學(xué),在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整;以虛擬的制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例,使學(xué)生熟悉該主體的賬務(wù)處理程序。首先介紹原始憑證;然后讓學(xué)生通過識別原始憑證來分析經(jīng)濟業(yè)務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生完成通過原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù),編制記賬憑證,登記會計賬簿,進行期末處理,編制會計報表的整個教學(xué)過程。即體現(xiàn)如下的教學(xué)路徑:憑證介紹——識別或填制原始憑證——分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)——編制記賬憑證——登記會計賬簿——期末處理——編制會計報表。
(二)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
本課程以培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為核心,基于工作過程,以會計工作流程為主線,將兩大模塊分為三部分來組織、安排教學(xué)內(nèi)容。
第一部分,根據(jù)會計職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要和基礎(chǔ)會計課程所處的地位,確定會計基礎(chǔ)理論知識。首先以通俗的語言,貼近生活的經(jīng)濟與會計案例,介紹會計的地位及會計發(fā)展前景、會計對象、會計基本假定、會計信息質(zhì)量要求、會計職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題,使學(xué)生了解會計,了解會計的學(xué)習(xí)方法;其次安排學(xué)生到實訓(xùn)基地參觀,增強學(xué)生對會計及會計職業(yè)的認識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;最后,以嚴密的邏輯介紹使學(xué)生掌握概念之間的關(guān)系,正確識別應(yīng)用會計要素,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二部分,以會計工作流程為主線,以會計工作任務(wù)為驅(qū)動,模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)?？稍谑止嵱?xùn)室模擬真實的會計工作場景,以會計工作崗位任務(wù)為驅(qū)動,將學(xué)生分成幾個會計小組,每個小組指定一個財務(wù)負責(zé)人,設(shè)若干會計崗位,小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作,并輪流交叉進行角色崗位的體驗。要求學(xué)生在實訓(xùn)教師及兼職教師的指導(dǎo)下完成各項工作,具體包括通過原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)、編制記賬憑證、登記會計賬簿、進行期末處理、編制會計報表等。在此過程中,實訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題加以點評、引導(dǎo)和總結(jié),并適時地引入相關(guān)的會計理論知識,從而使教、學(xué)、做有效結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生對會計處理流程有一個清晰、完整的認識,熟練掌握會計基本技能,具備上崗能力。
第三部分,有針對性地強化訓(xùn)練提高,體現(xiàn)個性化教學(xué)。這一過程可借助于會計模擬實驗軟件完成。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化模擬實驗室安裝了英?；A(chǔ)會計模擬實訓(xùn)軟件,該軟件具備良好的互動功能和可擴展性。以該軟件為平臺,學(xué)生可獨立自主地完成模擬企業(yè)的會計工作,進一步提升學(xué)生的會計職業(yè)能力。
(三)教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程特點及學(xué)生層次水平,在教學(xué)中,突出了“學(xué)生本位,能力中心”的思想,結(jié)合課程內(nèi)容的改革,在運用歸納法、講練結(jié)合法等傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時,創(chuàng)新性地運用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法。
在教學(xué)過程中,將各種教學(xué)手段相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。在手工模擬實訓(xùn)過程中,可創(chuàng)建一個虛擬企業(yè),給學(xué)生提供仿真的原始資料,購買科目章、賬證表等,給學(xué)生營造一個良好的工作環(huán)境。在基于計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)過程中,所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及相關(guān)資料均來源于企業(yè)一線,該模擬系統(tǒng)具有良好的可擴展性。同時密切關(guān)注學(xué)科及行業(yè)的發(fā)展,對相關(guān)資料及時進行更新,使學(xué)生做的、學(xué)的,就是行業(yè)企業(yè)發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù),有效地實現(xiàn)了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目標。在教學(xué)過程中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有效地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,有針對性地采用不同的教學(xué)手段。對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的媒體源,使教學(xué)方式生動、活潑,教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生接受,并適當采用圖片、掛圖等;盡可能多地使用多媒體教學(xué)手段,媒體源包括財務(wù)軟件、光盤、教師自行制作的PPT、視頻、flash動畫等。比如,在實訓(xùn)環(huán)節(jié)播放的記賬憑證裝訂視頻,使學(xué)生可以邊看邊做,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生輕松掌握記賬憑證裝訂這一基本技能。在教學(xué)中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。
四、高職《基礎(chǔ)會計》“1234”教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破
“1234”教學(xué)模式提出后,在我院會計電算化專業(yè)經(jīng)過了兩年的教學(xué)實踐,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,在以下幾個方面實現(xiàn)了突破。
(一)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和積極性
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課程,也是高職會計專業(yè)中一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強,而學(xué)生在此之前,沒有任何有關(guān)專業(yè)方面的知識儲備,對于初學(xué)者來說,基礎(chǔ)會計課程中講述的專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、核算復(fù)雜,許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸,難度很大,學(xué)習(xí)起來也比較困難。如果學(xué)生們一開始就學(xué)得非常吃力,極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和積極性,而“1234”教學(xué)模式的創(chuàng)建恰恰可以解決這一問題。
(二)“1234”教學(xué)模式的構(gòu)建體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求,突出了職業(yè)教育的特點,發(fā)揮了職業(yè)教育的優(yōu)勢
“1234”教學(xué)模式突出體現(xiàn)了理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,使學(xué)生在具備一定的會計理念和會計知識的基礎(chǔ)上,熟練掌握會計的基本操作技能,同時初步具備運用會計理論解決實際問題的能力。
(三)“1234”教學(xué)模式實現(xiàn)了會計理論與會計實踐的有機融合
“1234”教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容的安排強調(diào)會計理論對會計實務(wù)的指導(dǎo)作用,強調(diào)會計方法的可理解性及其經(jīng)濟后果;將會計循環(huán)的教學(xué)有機地融入會計方法的教學(xué)過程,讓學(xué)生真正掌握各種會計方法在會計循環(huán)中的作用,對會計循環(huán)形成比較全面而系統(tǒng)的認識,為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),實現(xiàn)了會計理論與會計實踐的有機融合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程將會計理論與會計實踐割裂開來。比如,借貸記賬法之后的企業(yè)主要經(jīng)營過程核算和成本計算一章,完全脫離了實際,沒有有效地將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的解讀、借貸記賬法的應(yīng)用與實際工作結(jié)合起來。我們從會計學(xué)科的性質(zhì)及特點出發(fā),重視了會計職業(yè)能力的培養(yǎng),避免了不必要的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié),開辟了一條教學(xué)捷徑,與會計實際工作直接對接,培養(yǎng)學(xué)生良好的會計思維和熟練的操作技能,實現(xiàn)了會計理論與會計實踐的有機融合。
傳統(tǒng)的處理方法:業(yè)務(wù)描述——會計分錄——會計實訓(xùn)(原始憑證——記賬憑證)
教學(xué)捷徑:原始憑證——記賬憑證
關(guān)于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法,變傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)描述為提供原始憑證,使學(xué)生從虛幻的、想象的業(yè)務(wù)中被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉臉I(yè)務(wù)場景中主動分析處理經(jīng)濟業(yè)務(wù),與會計實際工作直接對接,為會計上崗零距離打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的安排強調(diào)會計理論對會計實務(wù)的指導(dǎo)作用,強調(diào)會計方法的可理解性、可操作性及其經(jīng)濟后果;強調(diào)每章及各章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯性,幫助學(xué)生正確理解會計,系統(tǒng)掌握會計程序與會計方法,為后續(xù)系列會計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)可充分體現(xiàn)“做——學(xué)——思——用”的教學(xué)理念
“1234”教學(xué)模式以模擬一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為背景、會計工作任務(wù)為驅(qū)動,根據(jù)會計崗位分工,學(xué)生輪崗?fù)瓿商囟◢徫坏臅嬏幚砉ぷ?建立起會計工作動態(tài)框架,掌握會計核算的方法和操作技能。在《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中應(yīng)用此模式不僅可以做到“三融合”,還能使得案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)做——學(xué)——思——用的教學(xué)理念,做到教、學(xué)、做一體化,重視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,實現(xiàn)與實際工作的零距離對接。經(jīng)過會計實務(wù)操作,能夠使學(xué)生掌握會計基本理論和基本知識,提高判斷簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力,培養(yǎng)誠實守信、細致、準確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)和團結(jié)合作的心理品質(zhì)。
(五)基于真實情景的課程實踐的高度仿真
“1234”教學(xué)模式中“1”的案例設(shè)計使學(xué)生處于真實的工作環(huán)境之中,而手工模擬實驗室的基于會計工作流程的分小組角色崗位體驗以及與企業(yè)完全一致的證、賬、表資料,強化了學(xué)生的認同感。在這一工作訓(xùn)練過程中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊做邊學(xué),適時地引導(dǎo)、討論、糾錯?！?234”教學(xué)模式的實施以及會計工作任務(wù)的完成,使學(xué)生掌握了相關(guān)知識、操作方法以及操作技能,滿足了會計崗位能力的需要。
(六)實現(xiàn)了與實際工作的零距離對接
我們在教學(xué)中,采用了兩套系統(tǒng)加強學(xué)生上崗能力的培養(yǎng)。一是基于手工操作的會計訓(xùn)練系統(tǒng),模擬一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為工作背景,完全采用真實的證、賬、表資料,完成一個會計流程。二是基于計算機操作的訓(xùn)練系統(tǒng),安裝基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng),可操作性強、互動功能好、色彩逼真,其證、賬、表完全源于工作實際。兩套訓(xùn)練系統(tǒng)相互補充,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力,做到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的與實際工作中將要面對的一致,學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中,受到了接收單位的好評。創(chuàng)新的“1234”教學(xué)模式,成功地將學(xué)生要面對的會計工作搬進課堂,實現(xiàn)了與實際工作的零距離對接,培養(yǎng)了學(xué)生的上崗能力。
