《基礎(chǔ)會計》課程是財會類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的設(shè)計思路主要體現(xiàn)在下列兩個方面:一是使學(xué)生掌握從事會計工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、基本技能和操作能力,能熟練處理企業(yè)日常發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù),培養(yǎng)會計領(lǐng)域的技能型專門人才;二是為后續(xù)課程(如《出納崗位的核算與管理》、《財產(chǎn)物資核算與管理》、《成本核算與管理》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《企業(yè)納稅實務(wù)》和《企業(yè)內(nèi)部審計》等)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)濃厚的興趣,同時打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
《基礎(chǔ)會計》課程設(shè)置以會計循環(huán)流程為主線,根據(jù)高職院校財會類學(xué)生的認(rèn)知特點來展示教學(xué)內(nèi)容,在工作任務(wù)引領(lǐng)下以情景模擬、角色互換、仿真操作和分組討論等形式展開教學(xué),尤其“六步式”教學(xué)方法的運用,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。筆者從“整合教學(xué)內(nèi)容”和“實施六步式教學(xué)”兩個層面向各位同仁展示煙臺職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革取得的成果。
一、新編教材,整合教學(xué)內(nèi)容
對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的組織,是以編制會計報表為目標(biāo),基于會計工作流程,按照分解的6個會計工作任務(wù)(包含29個子任務(wù)),重構(gòu)了《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容,整合了8個學(xué)習(xí)情境和34個學(xué)習(xí)項目(見表1)。
二、課前備課,實施“項目負(fù)責(zé)制”
為保證《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的良好組織與實施,該課程小組根據(jù)各專兼職教師的優(yōu)勢和特點,實施“項目負(fù)責(zé)制”,形成了以下分工協(xié)作的機制:理論知識教學(xué)設(shè)計及實施主要以專職教師為主;實踐技能訓(xùn)練主要由企業(yè)兼職教師講授指導(dǎo)。專職教師負(fù)責(zé)并具體承擔(dān)各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)任務(wù),由教研組長負(fù)責(zé)各學(xué)習(xí)情境具體教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作;每個學(xué)習(xí)情境安排一名責(zé)任教師,負(fù)責(zé)組織集體備課等教研活動;企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)并具體擔(dān)任課程中重要實訓(xùn)技能環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,承擔(dān)校外頂崗實習(xí)課程,實行彈性課表,課程小組每周至少舉辦一次集體教研活動,對教學(xué)工作進(jìn)行階段性總結(jié),并研究制訂下一階段工作計劃與安排。通過專兼教師的分工合作,確保《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的順利實施和教學(xué)改革的不斷深化。
三、課堂組織,采用“六步式”教學(xué)
采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等方法組織課堂教學(xué),教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,打破教與學(xué)、學(xué)與做之間的界限,實施基于會計工作過程的“六步式”教—學(xué)—做一體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在分組討論時,教師要梳理主線,對研討的問題作一些指導(dǎo)和提出具體要求,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生以自愿方式平均分成若干學(xué)習(xí)小組(五六個人一組),作為討論課的基本單位,在討論小組內(nèi)選出組長、發(fā)言人、記錄員,每學(xué)期在小組內(nèi)每人至少要有一次當(dāng)組長、發(fā)言人和記錄員的機會。小組討論以學(xué)生討論和陳述為主,老師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)討論,并進(jìn)行點評和總結(jié)。
教師在講授時,要注重學(xué)習(xí)方法的傳授和重點、難點的講解,注重師生互動、生生互動。在技能操作時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的缺陷和問題,及時進(jìn)行技能指導(dǎo),力求演示準(zhǔn)確、操作到位。
在學(xué)習(xí)情境“填制與審核原始憑證”、 “填制與審核記賬憑證”、“開設(shè)和登記賬簿”等內(nèi)容都采用了“六步式”教學(xué),在學(xué)習(xí)情境“填制與審核原始憑證”中采用“六步式”教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)見表2。
在實施上述“六步式”教—學(xué)—做一體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,專、兼教師要密切合作,專職教師重點探討講授技巧、小組研討流程等問題,要總結(jié)經(jīng)驗,并及時與兼職教師溝通和交流;兼職教師重點探索技能操作的訓(xùn)練技巧,在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時,幫助專職教師不斷提高專業(yè)技能。專、兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互之間取長補短、共同提高,共同推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
“六步式”教學(xué)方法改變了過去以講授知識為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法,使教師與學(xué)生的位置發(fā)生了根本性變化,教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生從觀眾變?yōu)檠輪T,真正做到了師生互動、生生互動,從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)評價,實行動態(tài)管理
教學(xué)評價分為“學(xué)生評教”和“教師評學(xué)”兩個部分?！皩W(xué)生評教”在每個學(xué)期的期中和期末進(jìn)行,實行民主不記名評教方式,每學(xué)期至少聽取一次學(xué)生評教意見,對學(xué)生的建議、看法、措施等各方面的內(nèi)容,課程小組都會有針對性地進(jìn)行答復(fù),以不斷改進(jìn)本課程的教學(xué)工作,全面提高本課程全體教師的整體水平。
“教師評學(xué)”,《基礎(chǔ)會計》課程將會計從業(yè)資格和助理會計師資格考試嵌入到校內(nèi)考核體系當(dāng)中,做到校內(nèi)考核與社會考核相結(jié)合;“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程在原有理論考核的基礎(chǔ)上,增加對學(xué)生職業(yè)技能的考核,做到理論考核與技能考核相結(jié)合;期末與平時考核結(jié)合,形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。同時,考核中增加了學(xué)生互評和兼職教師評價部分。
形成性評價是按照會計工作崗位對知識和技能的要求,在平時的階段性學(xué)習(xí)中逐項對學(xué)生進(jìn)行考核評估,促進(jìn)知識和技能在平時的積累?？己朔椒ò▽W(xué)生互評、教師點評。結(jié)果性評價是從單項技能和獨立知識點的考核遞進(jìn)到綜合性考核,檢測學(xué)生分析和解決問題的綜合能力,促使學(xué)生掌握會計核算的通盤賬務(wù)處理技能?？己朔椒òňC合測試、真賬實做和實踐指導(dǎo)教師評價。
總之,“教師評學(xué)”做到了三個“結(jié)合”,即理論考核與技能考核相結(jié)合、期末考核與平時考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與社會考核相結(jié)合。
學(xué)院會計專業(yè)為省級教學(xué)改革試點專業(yè),每年會計上崗證考試的通過率和會計電算化證考試的通過率都達(dá)到100%,助理會計師資格考試的通過率最高達(dá)86%。這些成績的取得,與開展的會計教學(xué)改革工作密不可分。
