一、重新設(shè)置會計課程體系是會計教學(xué)改革的重心
理論化專業(yè)課程設(shè)置要突出專業(yè)特點,圍繞會計從業(yè)資格證考試,安排課時應(yīng)有所側(cè)重。本文認(rèn)為邊遠(yuǎn)山區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能,并能考取從業(yè)資格證書。
1. 會計專業(yè)傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多,專業(yè)課時所占比重偏少 。目前,邊遠(yuǎn)山區(qū)中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際安排中,文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)課程的50%以上。中職會計專業(yè)學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年,校外頂崗實習(xí)一年。因?qū)I(yè)課時量較少,仍沿用理論教學(xué)為主的教學(xué)理念,老師無法講透,學(xué)生也無法學(xué)透。
2. 目前中職學(xué)校會計專業(yè)課程開設(shè)學(xué)科較多,學(xué)生學(xué)起來吃力,不利于保證學(xué)生能學(xué)到扎實的專業(yè)技能。本文認(rèn)為,在中職教育階段,主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)核心課只需開設(shè)基礎(chǔ)會計、會計模擬、財經(jīng)法規(guī)職業(yè)道德、成本會計基礎(chǔ)、初級會計電算化、會計綜合實訓(xùn)等課程即可。
二、重視會計教師知識更新
會計理論和實務(wù)會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變化。新概念、新知識不斷產(chǎn)生,而會計教材又具有很大的滯后性,會計教師如果不加強學(xué)習(xí),其知識和能力很容易老化和過時,因此學(xué)校應(yīng)為會計教師知識更新創(chuàng)造條件,高度重視會計教師的繼續(xù)教育,加大培訓(xùn)力度。一方面鼓勵會計教師自學(xué)新會計制度和準(zhǔn)則,同時聘請專家、學(xué)者到學(xué)校舉辦相關(guān)講座。另一方面,組織會計教師集體參加每年的會計繼續(xù)教育。再有,學(xué)校要注意加強與其他高校和行業(yè)的合作與交流,不定期地舉辦專業(yè)研討、學(xué)術(shù)交流會,或者組織教師到國內(nèi)外知名高?；蚱髽I(yè)進行學(xué)術(shù)訪問或脫產(chǎn)學(xué)習(xí),讓會計教師注重掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿信息。同時,會計教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,根據(jù)專業(yè)和社會發(fā)展的需要,不斷地進行學(xué)習(xí),加快知識更新速度,在終身動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、將行動導(dǎo)向法應(yīng)用于會計教學(xué)
行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生能主動地用腦、用心、用手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。將行動導(dǎo)向法應(yīng)用到會計教學(xué)中,學(xué)生可以在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。在這種探究型學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)緊緊圍繞具體的職業(yè)活動,學(xué)生是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),從而體驗了知識生成的過程,調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性,學(xué)習(xí)的能動性得到充分刺激,學(xué)習(xí)興趣增強,多種能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)掘,通用技能和專業(yè)技能都有所提高。采用行動導(dǎo)向法的會計模擬小組學(xué)習(xí),組內(nèi)成員共享信息,探討問題,交流思路,同時培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重、善于合作、有責(zé)任心的團隊精神。
四、考試內(nèi)容應(yīng)具有一定的可選性
為了正確地、合理地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以增強會計試題的可選性。具體做法有3種:(1) 每次考試可以使用兩套試卷,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,選做其中任何一套。兩套試卷側(cè)重點各不相同,其中一套主要考核學(xué)生的識記能力和簡單運用能力,另一套主要考核學(xué)生的實際運用能力;也可以再設(shè)計第三套試卷兼顧上述兩套試卷的特點。這樣既考慮了各個學(xué)生的特點和特長,考慮了每個學(xué)生的個性特征,又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(2) 在一套試題中除了共同題以外,可以讓學(xué)生選做一部分試題。這種方式在目前許多課程的考試中已經(jīng)運用。例如綜合業(yè)務(wù)題可出兩題或三題,實行“二選一”或“三選一”。這種方式與上一種方式相比可以減輕教師試題設(shè)計量。(3) 增加附加題。附加題學(xué)生可做可不做,計分辦法可視實際情況而定。
五、革新中職會計教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面,總體講,應(yīng)該注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系,整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。落實“一線”崗位的教育理念,注重其他學(xué)科知識對本學(xué)科的影響,在精選知識、交叉融合上下功夫,搞好整體優(yōu)化。首先,盡量避免內(nèi)容的重復(fù),在有限的課時內(nèi)加大課程容量,使學(xué)生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗,忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練,缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如,在專業(yè)課程的內(nèi)容方面,對于銀行會計、基建會計、外貿(mào)會計等行業(yè)會計課程,其原理部分不必重復(fù)再講,主要是結(jié)合這些企業(yè)的會計實務(wù)不同的部分,突出各有關(guān)行業(yè)的特點,有助于學(xué)生進行比較,在日后應(yīng)用中能舉一反三。
六、結(jié)語
會計教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到方方面面的問題。如何系統(tǒng)地構(gòu)建科學(xué)有效的會計教學(xué)改革模式,是一個需要認(rèn)真研究并不斷探索的問題。本文旨在推動我國會計教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革,構(gòu)建有助于培養(yǎng)會計學(xué)生創(chuàng)新能力的、充滿生機活力的會計教學(xué)改革模式,促進我國會計教育教學(xué)改革的深化、發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的開拓創(chuàng)新型會計人才。同時,也為教育行政管理部門制定有關(guān)教育教學(xué)管理及教改政策提供參考依據(jù)。
