21世紀的核心競爭是人才的競爭,而人才競爭的核心是人才質(zhì)量的競爭。因此,提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國增強國際地位和核心競爭力的關(guān)鍵一環(huán)。隨著高校教學改革的深入以及計算機技術(shù)的發(fā)展與普及,要實現(xiàn)真正意義上的教、考分離,改革傳統(tǒng)的考試方法,建立合理的考試命題機制,就必須加強題庫建設(shè),這樣才能更好地提高教學質(zhì)量,把教學標準量化統(tǒng)一,客觀真實地反映“教”與“學”的狀態(tài)。本文以中國礦業(yè)大學管理學院中級財務(wù)會計課程為例,對該課程的題庫建設(shè)的實踐和改革方式有針對性地進行探討。
一、教學質(zhì)量的提出
質(zhì)量問題在經(jīng)濟生活中越來越受到重視,其中加強產(chǎn)品質(zhì)量管理已經(jīng)成為企業(yè)在市場競爭中獲勝的重要手段。高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量也是如此。進入21世紀,各國在政治、經(jīng)濟、文化方面的競爭將會加劇,這種競爭的核心是人才的競爭;而人才競爭的核心是人才質(zhì)量的競爭。作為高等學校教學工作的首要任務(wù),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量對于提高我國在21世紀的國際競爭力是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。
1. 提高教學質(zhì)量是高等學校永恒的主題
在知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)飛速發(fā)展,知識更新顯著加快。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,這就要求高等學校要根據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)、世界科技發(fā)展和未來挑戰(zhàn)的要求,開展教學改革,提高教學質(zhì)量。
提高教育質(zhì)量是提高人才競爭能力的需要。目前,高等學校已經(jīng)處在激烈的競爭中,高質(zhì)量教學培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才具有競爭優(yōu)勢,必然適應(yīng)社會需求,提高國家的競爭力;如果高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高,就會喪失在就業(yè)市場的競爭力,無法滿足社會需求,高校的聲譽也會受到影響。因此,提高教學質(zhì)量就成為提高就業(yè)競爭能力的重要手段。
2. 提高教學質(zhì)量任重道遠
目前,我國高等學校的教學改革取得了很大的進展,但教學工作和教學質(zhì)量還存在不少問題,教育投入不足的狀況還沒有根本轉(zhuǎn)變,如部分領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、部分教師精力投入不足、部分學生學習投入不足、資金投入不足。要從根本上解決教育投入不足的問題,提高教學質(zhì)量,對高等學校來說將是一個長期而艱巨的工作。
3. 提高教學質(zhì)量是未來社會發(fā)展的需要
知識經(jīng)濟需要綜合能力強的高素質(zhì)人才來解決未來社會中將會出現(xiàn)的越來越多的綜合性的社會問題,因此,更加需要具有綜合素質(zhì)和能力的人進行多學科的交叉研究。高等教育要適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的人才,促進學生的全面發(fā)展,也必須抓好教學質(zhì)量。
二、推行課程題庫建設(shè)改革、提高教學質(zhì)量的意義
從教育測量觀點看問題,考試好似一把尺子,用以測量學生的知識和能力。要正確評定學生的學業(yè)成績,客觀準確地測量學生的知識和能力水平,提高教學質(zhì)量,必須以考試的形式加以衡量。題庫考試作為考查教學質(zhì)量的一種方式,已經(jīng)成為標準化教學的重要組成部分,因此考試題庫建設(shè)已成為影響教學質(zhì)量的重要因素之一,并且對于提高高校的教學質(zhì)量有著積極的推動作用。因此,推行題庫建設(shè)改革對于提高教學質(zhì)量具有重大意義。
以中國礦業(yè)大學管理學院中級財務(wù)會計這門課程的題庫建設(shè)改革為例,提高高校教學質(zhì)量的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面:
第一,推行題庫考試是適應(yīng)我國會計準則重大改革,體現(xiàn)最新會計改革成果的需要。2007年新會計準則的實施是我國會計準則同國際會計準則趨同的重要體現(xiàn),標志著我國會計核算工作全面邁上了新的臺階?？荚囀菍W校教學過程和教學管理中的重要環(huán)節(jié),是檢驗教學效果、保證教學質(zhì)量的重要手段。為了指導(dǎo)和督促學生系統(tǒng)地復(fù)習和鞏固所學的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能,檢驗學生掌握和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的綜合能力及創(chuàng)新能力,檢查教師的教學效果,中級財務(wù)會計這門課程根據(jù)教材和教學大綱的修訂,及時聯(lián)動地更新了課堂教學內(nèi)容。為了適應(yīng)新的知識體系的考查要求以及檢查學生對本課程知識的掌握情況,題庫考試的內(nèi)容必須做相應(yīng)的更新,以體現(xiàn)與時俱進的會計改革成果。
第二,推行題庫考試,對高等學校的教學質(zhì)量提高提出了更高的要求。高等學校教學質(zhì)量主要體現(xiàn)在高校教師的教學水平上。中級財務(wù)會計這門課程由于具有很全面的綜合財務(wù)會計知識點,因此推行題庫考試也就對教師的講課內(nèi)容以及知識面的覆蓋程度提出了更高的要求。講課教師在備課和講課的過程中要更規(guī)范、更客觀、更標準,降低講課的隨意性和主觀性。這些對于準確地測定學生的學業(yè)成績,考查學生對本課程基本內(nèi)容的掌握情況,并通過不同難度的試題,拉開學生成績的差距,準確地檢查學生運用所學知識和技能分析問題、解決問題的綜合能力具有重大意義。
三、中級財務(wù)會計題庫考試建設(shè)的現(xiàn)狀及改革分析
高校各學科課程的試題庫建設(shè)自20世紀80年代開始起步,其間不少試題庫已經(jīng)受了時間的考驗,為各學科課程的客觀評價提供了合理的依據(jù),大大促進了教學質(zhì)量的提高。進入21世紀,伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,校園網(wǎng)也在高校得到了普及。然而許多高校的試題庫建設(shè)仍沿著歷史的軌跡在慣性地向前推進,試題表現(xiàn)出內(nèi)容陳舊,知識點綜合性不強,考試系統(tǒng)軟件不具備智能性等問題。
以中國礦業(yè)大學管理學院中級財務(wù)會計這門課程為例,財務(wù)會計課程作為會計學專業(yè)主干課程中最重要的課程之一,全部課程教學課時共計128學時,實驗45學時,助學型計算機輔助教學30學時,是會計學專業(yè)課時最長、涉及面最廣的一門課程。全課程分為兩部分進行教學。根據(jù)教學大綱要求,應(yīng)該通過本課程的學習,使學生掌握財務(wù)會計的基本理論、基本知識和基本技能,并能達到會計師應(yīng)具備的會計理論水平和業(yè)務(wù)能力以及分析問題、解決問題的能力,為達到會計專業(yè)培養(yǎng)目標所規(guī)定的適應(yīng)社會發(fā)展需要的,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的,具有會計師學識水平的,能從事會計實務(wù)、會計教育和會計科研的,德智體全面發(fā)展的通用型專門人才奠定基礎(chǔ)。
為進一步提高本課程的教學質(zhì)量,規(guī)范任課教師的教學內(nèi)容,使學生全面系統(tǒng)地掌握本課程的教學內(nèi)容,從1998年開始,中級財務(wù)會計課程全面推行題庫出題、集體閱卷,實行教、考分離,取得了良好的教學效果,是會計學專業(yè)實施題庫考試最早的課程,為管理學院其他課程建設(shè)題庫,實現(xiàn)教、考分離積累了豐富的經(jīng)驗,做出了良好的示范。其間該課程的建設(shè)取得了卓有成效的成績:2002年,中級財務(wù)會計課程被確認為江蘇省一類優(yōu)秀課程。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展,會計制度、準則的國際化的發(fā)展趨勢的加快,該課程的試題庫建設(shè)已經(jīng)無法對優(yōu)勢教學資源的發(fā)展做出積極的推動作用,主要存在以下4個方面的問題:
1. 試題內(nèi)容陳舊
2006年2月15日,財政部頒布及修訂頒布了1個基本準則和38個企業(yè)具體準則,2006年10月30日,財政部又發(fā)布了《企業(yè)會計準則——應(yīng)用指南》,其準則體系從2007年1月1日起實施。這是我國會計準則同國際會計準則趨同的重要體現(xiàn),標志著我國會計核算工作全面邁上了新的臺階。
而現(xiàn)有的中級財務(wù)會計課程的題庫中所涉及的考核內(nèi)容只是針對2007年以前實施的會計制度和準則的內(nèi)容,原題庫的試題已不再適應(yīng)新的知識體系的考查要求。為了適應(yīng)我國會計準則的重大改革,讓學生接受最新的會計改革從成果,就必須根據(jù)新準則修訂《中級財務(wù)會計》教材(2007年5月機械工業(yè)出版社出版),其中增加了包括“金融資產(chǎn)”、 “長期應(yīng)收款”、 “資產(chǎn)組”減值等核算內(nèi)容,修改了包括“無形資產(chǎn)”、 “固定資產(chǎn)”、 “所得稅會計”、“應(yīng)付職工薪酬”等核算內(nèi)容。這樣才能達到考核的目的,指導(dǎo)和督促學生系統(tǒng)地復(fù)習和鞏固所學的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能,檢驗其掌握和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的綜合能力及創(chuàng)新能力,檢查教師的教學效果。
2. 試題分布范圍不均勻、知識覆蓋面不夠廣
原題庫試題中,各章節(jié)的試題量不均衡,有些章節(jié)的試題過少,經(jīng)過系統(tǒng)生成的試卷中,題量少的章節(jié)試題重復(fù)率過高;同時原題庫的試題考查的知識點不夠?qū)?個別試題生僻,經(jīng)組合而成的試卷難以考查學生的真實水平。因此,要搞好階段性和總結(jié)性的考試,比較準確地測定學生的學業(yè)成績,就必須編制好試題。題庫試題的命題要依據(jù)教學目標、課程教學大綱,選編試題的分布范圍要廣,其知識覆蓋面要寬(一般覆蓋面在教學大綱內(nèi)容80%以上),不可只集中在少數(shù)章節(jié),不可出超出大綱的難題,試卷不可直接選用近3年已在同類考試中用過的試題,以減少學生失分或得分的機遇性,考出真實水平。
3. 試題未能按難度系數(shù)歸類
根據(jù)我校課程考試試卷試題難易程度的要求,一般難度的試題應(yīng)占70%左右,中等難度的試題應(yīng)占20%左右,較高難度的試題應(yīng)占10%左右,這樣既能考查學生對本課程基本內(nèi)容的掌握情況,又可以通過不同難度的試題,拉開學生成績的差距。而現(xiàn)有的題庫試題沒能做到分難度系數(shù)對試題進行分類,這就需要對題庫試題的模塊類型進行修改,符合學校關(guān)于課程考核工作相關(guān)文件的要求,提高試題質(zhì)量,真正做到考核學生對各個知識層面的掌握程度。
4. 考查學生綜合能力的試題不足
如今的教學提倡考核學生的綜合素質(zhì),如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題成為關(guān)鍵。通過題庫考試的形式雖然可以更加全面體現(xiàn)講課教師在備課和講課的過程中更規(guī)范、更客觀、更標準,降低講課的隨意性和主觀性的一面,但是現(xiàn)有題庫試題中還是存在著考核綜合性較小的問題,很難通過考試準確地檢查學生運用所學知識和技能分析問題、解決問題的綜合能力。
綜上所述,題庫考試的建設(shè)和改進是高等課程建設(shè)的重要內(nèi)容,它對提高教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。從中級財務(wù)會計這門課程的題庫建設(shè)改革過程中可以看出,在提高教學質(zhì)量過程中還存在一些問題,這就需要我們在了解高校教學過程中存在的問題的基礎(chǔ)上,在科學理論的指導(dǎo)下,合理、有效地進行題庫建設(shè),提升考試的公平性和科學性,使其能夠?qū)處煹慕虒W和學生的學業(yè)水平測定做出科學、合理的評價,從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
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