會計職業(yè)判斷是會計發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,美國、加拿大等西方國家早在二十世紀六七十年代就開始對會計職業(yè)判斷進行研究,而在我國才剛剛起步。隨著新會計準則的出臺,會計職業(yè)判斷才真正開始受到廣泛的重視。會計職業(yè)判斷能力是建立在會計專業(yè)基礎上的一種判斷會計。職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點,運用其把握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗,對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟事項和交易采用準確的會計處理原則、方法等進行合理且合法的判定和選擇的能力。它具有較強的專業(yè)性、主觀目的性、利益權衡性和較強的社會性等特征。
一、培養(yǎng)會計專業(yè)人才職業(yè)判斷能力的必要性
首先,高等院校的會計專業(yè)學生缺少職業(yè)判斷的意識。據(jù)《黑龍江省會計職業(yè)判斷現(xiàn)狀分析》一文調(diào)查中指出,對會計職業(yè)判斷概念不清楚的被調(diào)查者全部為在校學生,這在根源上阻礙了職業(yè)判斷能力的發(fā)揮。如果會計人員沒有職業(yè)判斷意識,就不會正確運用職業(yè)判斷,更談不上有較高的職業(yè)判斷能力。而高等院校的會計專業(yè)學生是未來會計隊伍的主力軍,他們職業(yè)判斷能力的強弱,將影響我國會計人員整體素質(zhì)以及會計工作的質(zhì)量。因此,培養(yǎng)學生樹立職業(yè)判斷的意識,讓他們對職業(yè)判斷理論有初步的了解,知道職業(yè)判斷的涵義,進行職業(yè)判斷的重要性以及職業(yè)判斷對會計信息公允性和真實性的影響,是十分必要的。
其次,新會計準則體系中,會計的職能已延伸和擴展到預測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)濟決策、控制企業(yè)經(jīng)營活動等方面。它給予企業(yè)會計政策的選擇和在相應制度約束下的靈活應用以更大的空間。會計標準愈加準確、簡練,會計職業(yè)判斷空間不斷加大,會計職業(yè)判斷存在于會計確認、計量、記錄、報告的全過程。隨著會計職業(yè)判斷空間的加大,同時也加大了職業(yè)判斷的難度,經(jīng)濟交易事項越來越復雜和個性化,如果會計人員未給予會計職業(yè)判斷以應有的重視,就不能公允反映會計交易事項,就會影響到會計信息質(zhì)量,進而影響企業(yè)經(jīng)營成果的正確核算,提高會計職業(yè)判斷能力是學生適應新會計準則的需要。通過學習,使學生懂得,新會計準則體系下,過去長期實行的統(tǒng)一的企業(yè)會計制度所造成的輕判斷、重統(tǒng)一的傳統(tǒng)觀念必將發(fā)生根本性變革,對于高等院校的會計專業(yè)學生,在畢業(yè)之前就要具有一定的職業(yè)判斷能力,養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維習慣。要意識到職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員執(zhí)業(yè)應具備的基本素質(zhì)與能力。因此,如何培養(yǎng)在校會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力,提高他們的綜合素質(zhì),使其具有良好的職業(yè)判斷能力,也就成為高校會計教育面臨的十分緊迫的問題。
二、培養(yǎng)會計專業(yè)人才職業(yè)判斷能力的途徑
(一)加強專業(yè)理論基礎教育
對于應用型普通本科院校來說,其培養(yǎng)目標主要是應用型人才,要解決的是大多數(shù)學生的就業(yè)問題,專業(yè)基礎及專業(yè)課的教學應該重視。有些高校片面理解了“厚基礎,寬口徑”的教學思想,認為本科教育重在素質(zhì)教育,學生主要是學好基礎課,大量縮減專業(yè)課的授課量,以至于專業(yè)之間的界限越來越模糊,部分本科學生對會計學專業(yè)知識的掌握程度不高。而對復雜的會計業(yè)務作出合理而公允的判斷,不僅要具備扎實的專業(yè)功底、豐富的實踐經(jīng)驗,更要有敏銳、準確的職業(yè)判斷,是綜合素質(zhì)的反映。因此,學校要加強會計專業(yè)學生基礎理論知識的學習、專業(yè)知識的學習(包括會計理論、會計準則和制度,以及行業(yè)財務制度、國際會計準則、管理會計、納稅籌劃和計算機操作技能等知識)、相關知識的學習(是指與會計工作有密切關系的財政、稅收、審計、統(tǒng)計、金融等知識)和綜合知識的學習。要樹立終身學習的現(xiàn)代教育觀念,為增強會計職業(yè)判斷能力打好堅實的理論基礎,使得會計職業(yè)判斷能力得到更好的發(fā)揮。
(二)加強職業(yè)道德風險教育
切實遵循會計職業(yè)道德規(guī)范是會計人員進行職業(yè)判斷的前提,也是從事會計職業(yè)所應達到的基本要求,會計人員的道德水平是會計職業(yè)判斷的基石?，F(xiàn)行的會計準則和會計制度在會計政策和會計估計上賦予了會計人員較大的職業(yè)判斷空間,而會計準則賦予會計人員會計判斷的空間越大,就越需要有良好的職業(yè)道德。隨著國內(nèi)外一系列重大財務舞弊案的發(fā)生,會計人員、注冊會計師的職業(yè)道德問題引起了全社會的高度重視,“不做假賬”已經(jīng)成為共同的呼聲,對會計學專業(yè)本科生進行會計職業(yè)道德教育已是刻不容緩。會計教育應當加強誠信教育,重視會計職業(yè)道德建設,要按照培養(yǎng)會計職業(yè)道德的基本要求,構建教學內(nèi)容與課程體系。為了加強會計教育對學生的職業(yè)道德建設,培養(yǎng)學生的道德意識和敬業(yè)精神,應把職業(yè)道德教育作為一門必修課,并聘請相關資深企業(yè)管理人員、會計領域的專家、學者進行專題講座,來向?qū)W生介紹職業(yè)道德約束下的會計政策職業(yè)判斷與選擇,加強學生的職業(yè)道德教育和執(zhí)業(yè)風險教育。強調(diào)對不遵守職業(yè)道德,濫用職權,濫用職業(yè)判斷給單位和社會造成不良影響或損失的懲處,甚至追究法律責任;對嚴守法紀,正確運用職業(yè)判斷,工作效率和質(zhì)量都高的會計人員以嘉獎,在學生學習過程中就貫徹會計誠信的基本思想,從而樹立學生正確的職業(yè)觀。
(三)加強實踐教學
會計職業(yè)判斷是一項實踐性很強的活動,會計人員只有在掌握專業(yè)知識的基礎上,提高適應復雜多變的會計環(huán)境的能力,才能做好職業(yè)判斷。職業(yè)判斷能力是在會計實踐中通過不斷訓練逐步積累起來的,通過實踐不僅可以驗證所學的專業(yè)知識,而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗,增強分析與處理問題的綜合能力。在教學中,運用啟發(fā)式、討論式、問題式、實務演示、案例分析、沙盤模型等多種教學方法,加大實驗、實訓課時,采用各種直觀教具和現(xiàn)代教學媒體,使學生獲得直接經(jīng)驗和感性認識,增強其對知識的認知和理解,提高職業(yè)判斷力。尤其是通過校內(nèi)模擬實驗室進行專題實訓和簡單的綜合實訓練習以及大量的企業(yè)案例教學,以國內(nèi)外知名企業(yè)案例情節(jié)為線索,使學生自覺地進入會計與理財工作的“現(xiàn)場”,充當其中的“角色”,靈活運用所學的知識去分析問題、解決問題。促使教學內(nèi)容不能僅限于簡單的會計核算,還要向一些特殊的復雜的業(yè)務領域延伸,從而增強學生獨立思考和獨立決策的能力,提高職業(yè)判斷能力。
(四)加強校企合作
會計職業(yè)判斷能力的形成,不僅需要在校學生扎實的基礎知識,更需要豐富的實踐經(jīng)驗。學生在學習的過程中,必須要先“走出來”,然后再“走進去”。但是由于高校擴招所帶來的學生數(shù)量劇增,又由于會計崗位的特殊性、嚴肅性,使學生很難有一個良好的實習環(huán)境和單位。即使提供了這個機會,也往往形同虛設。所以在會計教學中,除進行校內(nèi)的會計實習外,學?？梢岳脮嬋瞬啪奂馁Y源優(yōu)勢,加強與各企業(yè)單位及各社會團體(如會計師事務所、會計服務公司)的合作,建立更多的實習、實踐基地,讓學生多方位、多渠道、多層次地參與社會實踐,如開發(fā)共同合作的項目和課題,參與經(jīng)濟合同的訂立、判斷經(jīng)濟業(yè)務實質(zhì)、進行會計報表信息披露等情形,運用掌握的專業(yè)知識、法律知識,以嚴謹?shù)臅嬲Z言表達經(jīng)濟業(yè)務事項的實質(zhì),維護企業(yè)相關利益者的利益。通過為學生提供更多的實踐機會,來突出實踐的意義,增強學生的職業(yè)判斷意識與能力。
(五)加強教師的實踐能力培養(yǎng)
基于對高等院校會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的高要求,對會計專業(yè)的教師也提出了更高要求。高校應重視對會計專業(yè)教師的后續(xù)培訓,加強與本專業(yè)相關知識的學習和補充,使教師及時把握最新的學科前沿、經(jīng)濟動態(tài)、稅法知識、財經(jīng)法規(guī)等,加強對資本市場運作原理、會計制度的改革方向以及西方市場經(jīng)濟規(guī)律等方面知識的了解;為教師提供更多的學習機會,鼓勵他們走向社會實踐,安排教師到企事業(yè)單位進行實習和掛職鍛煉,使教師獲得實際工作經(jīng)驗,提高教師的實踐動手能力;鼓勵教師參加注冊會計師、注冊稅務師、資產(chǎn)評估師、高級會計師、會計師、獨立董事等社會職業(yè)資格考試,培養(yǎng)具有職業(yè)特色的“雙師型”教師,通過提高教師的綜合素質(zhì)來間接地培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。
總之,高等院校會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),是一項長期而艱巨的任務,一個漫長而持續(xù)的過程,需要多方面多途徑的共同努力,應結合學科設置、教學方法、校內(nèi)、校外實踐等各環(huán)節(jié)進行綜合系統(tǒng)的培訓才能得以實現(xiàn)。●
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