中職會(huì)計(jì),主要是為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人才。怎樣才能培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才,全面提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭力,是每一位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師值得探討的問題。中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。
■一、對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)
1. 與90年代中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,十分搶手不同,這幾年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率下降驚人。調(diào)查顯示專業(yè)對(duì)口就業(yè)率還不到20%。有些地區(qū)、有些學(xué)校甚至還不到10%,絕大部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上了文員或服務(wù)員的工作崗位。專業(yè)對(duì)口就業(yè)的學(xué)生,也在工作中感覺很難馬上勝任會(huì)計(jì)工作。
2. 當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題目前的中職會(huì)計(jì)教育仍然是偏重理論講授, 而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。而會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè), 這樣的中職會(huì)計(jì)教學(xué)就不能讓以就業(yè)為主要目的的中職會(huì)計(jì)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù), 網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通訊技術(shù)等的高速發(fā)展, 中職會(huì)計(jì)教育已逐漸跟不上時(shí)代的步伐, 教學(xué)方法和硬件設(shè)施都沒有得到及時(shí)的革新。再加上中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置缺乏特色, 教材選擇缺乏科學(xué)性, 缺乏系統(tǒng)化, 這些都不利于中職會(huì)計(jì)這個(gè)特殊專業(yè)的教學(xué)。
3. 課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo), 不符合社會(huì)需求中職會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的初級(jí)會(huì)計(jì)人才。但面對(duì)高職升學(xué)的出現(xiàn), 中職的會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置改變了以往少而精, 且突出實(shí)用性、技能性的特點(diǎn)。課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐, 不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化, 偏離了培養(yǎng)目標(biāo), 學(xué)生由技能型實(shí)用人才變?yōu)槔碚撔筒粚?shí)用人才。直接影響了學(xué)生的就業(yè)。
4. 與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比, 中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響, 專業(yè)課程設(shè)置五花八門;在教學(xué)過程中還是以“教師為主, 學(xué)生為輔”;教學(xué)手段落后, 在理論教學(xué)中還是沿襲著傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆的教學(xué)方式, 不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備, 與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來越大。
5. 模擬實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏真實(shí)性、趣味性,教學(xué)方式方法死板, 缺乏真實(shí)性、趣味性,沒能體現(xiàn)實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)流程。小組之間核算內(nèi)容、核算要求完全一致, 沒有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來, 也就是說, 各小組并不是以一個(gè)企業(yè)的形式存在, 而是一個(gè)學(xué)習(xí)組。無論是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是組織方式都嚴(yán)重脫離了實(shí)際的教學(xué)方法, 是不能夠起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用的。
■二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見
1. 提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的素質(zhì)
由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)后,新舊準(zhǔn)則存在較大差異,會(huì)計(jì)老師必須更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系,將新準(zhǔn)則的內(nèi)容學(xué)懂吃透,然后傳授給學(xué)生?？梢圆扇∫韵麓胧?
(1)教師參加培訓(xùn),舉辦講座,請(qǐng)專家講師來學(xué)校舉辦有關(guān)新教材改革的講座,那么可以讓更多的老師去聽課,使更多的老師了解當(dāng)前會(huì)計(jì)前沿問題。
(2)舉行會(huì)計(jì)專業(yè)課老師集中備課,這樣增加老師之間討論機(jī)會(huì),對(duì)教材出現(xiàn)有問題的地方可以得到解決或向有關(guān)部門反應(yīng)。
(3)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)老師利用放假時(shí)間到企業(yè)參加調(diào)研,了解目前企業(yè)采用什么制度執(zhí)行的,企業(yè)可以將許多實(shí)際的東西反饋給我們,我們又可以將目前新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則精神傳遞給企業(yè),使他們盡早適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
(4)組織老師參加新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有關(guān)論文比賽,使老師去總結(jié)去查找資料,也從中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。
2.課程和教材的設(shè)置
新會(huì)計(jì)制度下,會(huì)計(jì)科目類別的變化,會(huì)計(jì)科目名稱的調(diào)整、增加及刪除,會(huì)計(jì)核算方式的變化等等,針對(duì)這些調(diào)整的有關(guān)規(guī)定,在教學(xué)中無前例借鑒的情況下,我們運(yùn)用較多的是比較法,通過比較新舊制度的差異,強(qiáng)化學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)制度的力度,消除舊會(huì)計(jì)制度的負(fù)面影響,從而達(dá)到教學(xué)思路清晰,提高教學(xué)效果的目的。那應(yīng)該如何去操作呢?我認(rèn)為,首先,應(yīng)該立足于課本(就是現(xiàn)在的教材),因?yàn)槲覀兊慕滩氖歉鶕?jù)原教材結(jié)合新會(huì)計(jì)制度進(jìn)行改編的,所以應(yīng)做到“以生為本”,學(xué)生學(xué)習(xí)的和考試的也應(yīng)該如此。其次,在傳授過程中,如果碰到有變化的,應(yīng)著重指出,分析比較。比如在資產(chǎn)類科目中,原“現(xiàn)金”現(xiàn)改為“庫存現(xiàn)金”;原來的“物資采購”現(xiàn)改為“材料采購” 這些會(huì)計(jì)科目的名稱發(fā)生了變化,但其核算內(nèi)容卻和舊準(zhǔn)則下的規(guī)定相同,沒有變化,跟學(xué)生一一的講清楚就好了。再如有些會(huì)計(jì)科目的名稱雖未發(fā)生變化,但其核算方式卻較舊準(zhǔn)則下發(fā)生了較大的變化,例如材料購入到月底若結(jié)算單據(jù)仍未到,在舊準(zhǔn)則下采取的是“月底暫估入賬,下月初紅字“沖回”,而在新準(zhǔn)則下,卻不是“紅字沖回”,而是做相反的分錄來沖回。將新舊制度相比較,學(xué)生們應(yīng)該就容易接受得多了。
3.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 改革教學(xué)方法
教學(xué)中要學(xué)會(huì)使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段, 充分發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)勢(shì), 全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn), 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。例如, 對(duì)于填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等這些操作性非常強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)的講解, 運(yùn)用多媒體演示教學(xué)法會(huì)收到良好的教學(xué)效果, 而且對(duì)強(qiáng)化重難點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的專業(yè)技能也有良好的效果。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時(shí), 要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法, 如自學(xué)指導(dǎo)法、對(duì)比記憶法、分組討論法、知識(shí)遷移法等, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4. 建立完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室, 使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處
中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)建立會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn), 電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。目前, 電算化會(huì)計(jì)在企業(yè)已得到大量應(yīng)用, 據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì), 到2010 年, 80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的就是為了提高其操作能力, 進(jìn)而提高其職業(yè)能力。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上, 也應(yīng)突出仿真性。
5. 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)多樣化
要打破目前很多中職學(xué)校單一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式,從單角度會(huì)計(jì)憑證一賬簿一報(bào)表的會(huì)計(jì)處理方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌鹊臅?huì)計(jì)處理模式,即不僅采用不同的學(xué)生進(jìn)行各會(huì)計(jì)崗位的核算,各司其職,并進(jìn)行崗位輪換,還要求同一學(xué)生能對(duì)某一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能以不同會(huì)計(jì)主體,不同會(huì)計(jì)崗位職責(zé)進(jìn)行換位多角度思考并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)訓(xùn)過程中將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程以多媒體課件的形式演示給學(xué)生觀摩, 或是將會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)材料以模擬原始憑證的樣式交與學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,使學(xué)生真正感受到什么是實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。
6. 改革成績考評(píng)制度
將傳統(tǒng)的閉卷靜態(tài)考試模式改為動(dòng)靜相結(jié)合的復(fù)合測(cè)試模式,提高平時(shí)成績的比例,減少期末成績的比例,平時(shí)成績的評(píng)定主要是考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握程度,包括對(duì)憑證、賬簿的書寫考評(píng),對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理能力,甚至是平時(shí)上課的專注程度和對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)工作作風(fēng)的態(tài)度都可以列為平時(shí)成績的考評(píng)范疇。期末考試中,筆試只占40%,主要測(cè)試學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的靈活運(yùn)用, 如增加案例分析、綜合題的比例。
7. 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要重視會(huì)計(jì)電算化和辦公軟件的培訓(xùn)和使用
當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求已經(jīng)不僅僅限于能掌握本專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作,而且要求能熟練掌握使用財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件,并有一定的統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)。近些年來,隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展,會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求,所以中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)知識(shí),又精通軟件應(yīng)用和維護(hù)的復(fù)合型人才才能滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。
總之,中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須從整體出發(fā), 從實(shí)際出發(fā), 將理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué), 模擬實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式, 學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物,并能親自參與活動(dòng)的全過程, 既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí), 鞏固了理論知識(shí), 又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力, 為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
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