一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)和定位不明確,過度重視對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授
對于職業(yè)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理類(以下簡稱為非會(huì)計(jì)專業(yè))的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在傳授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力,掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作規(guī)范流程,以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)學(xué)常識(shí)。而對會(huì)計(jì)具體的一整套賬務(wù)處理、報(bào)表編制等實(shí)操性的崗位工作則作為知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)了解。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)科是一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)科,要學(xué)好會(huì)計(jì)除了要學(xué)好會(huì)計(jì)原理、實(shí)務(wù)知識(shí),還要有相應(yīng)的財(cái)政金融知識(shí)和稅法知識(shí),說明了會(huì)計(jì)專業(yè)同時(shí)也是一門比較關(guān)聯(lián)的學(xué)科。所以,職業(yè)學(xué)校對非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)定位應(yīng)為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性,而不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過對會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠掌握會(huì)計(jì)的基本理論及實(shí)務(wù),主要是學(xué)會(huì)對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析以及如何使用這些信息,使他們成為經(jīng)貿(mào)管理工作的“通用型”專業(yè)人才。由此看來,不同的教學(xué)目的和定位決定著不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。目前,大多職業(yè)學(xué)校在制定非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí),主要從會(huì)計(jì)學(xué)科角度出發(fā),過多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性,對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致過度重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授,而作為選修課程大多職業(yè)學(xué)校一般安排大約40課時(shí)左右的教學(xué),那么對職業(yè)學(xué)校的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說則很難完成對學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能及會(huì)計(jì)信息的使用和理解能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)不明確,過度重視對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授,致使學(xué)生掌握不了與專業(yè)實(shí)際需要相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,達(dá)不到在教學(xué)中增強(qiáng)人才的通用性,不能更好地適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)專業(yè)工作的需要。
2.教學(xué)互動(dòng)性差,教學(xué)效果不理想
教學(xué)互動(dòng)性差的原因,主要存在于對非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)貿(mào)管理類學(xué)生來說,不少學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)對將來的工作幫助不大,不是專業(yè)的主干課程,忽略了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對將來工作的重要性,由于學(xué)生認(rèn)知程度不足,特別是職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量相對較差,文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差,沒有求知欲望,教學(xué)課堂氛圍沉悶。如果任課老師又缺少必要的引導(dǎo),重理論教學(xué)、輕案例實(shí)踐環(huán)節(jié),過分強(qiáng)調(diào)對理論知識(shí)的記憶、單調(diào)的重復(fù)性訓(xùn)練,教與學(xué)存在的問題,使課程教學(xué)不能互動(dòng),教師上課互動(dòng)性和趣味性低,學(xué)生聽課精力不集中,難以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,一些教師也就存在把完成課時(shí)量當(dāng)成教學(xué)目的,以致造成教學(xué)互動(dòng)性差,教學(xué)效果不理想。
3.課時(shí)安排不科學(xué),缺少適合教材
對非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué),大多職業(yè)學(xué)校不太重視,沒有花太多的專題時(shí)間來進(jìn)行此方面的課題探討,在教學(xué)中大多數(shù)職業(yè)學(xué)校,對非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)量往往安排不足50課時(shí),再加上缺少針對非會(huì)計(jì)專業(yè)的比較適合實(shí)用的教材,特別是一些學(xué)校如果采用的是與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材,則會(huì)帶來更大的問題,在課時(shí)不保證的情況下,授課面還要廣,各方面都泛泛而談,自然就會(huì)重點(diǎn)講不到位,難點(diǎn)講不透徹,學(xué)生難以吸收知識(shí)點(diǎn),根本達(dá)不到教學(xué)目的。不少職業(yè)學(xué)校,認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)計(jì),不需設(shè)置實(shí)踐課,這違背了會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),如果沒有安排實(shí)踐課時(shí),該課程的完整性必然缺失。糾其原因,筆者認(rèn)為這是與職業(yè)學(xué)校對非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)安排較少,重理論無實(shí)操,課時(shí)設(shè)置不科學(xué),再加上非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材,沒有針對性,傳統(tǒng)教材的通用性,忽視了不同專業(yè)的差異,兼容面過大造成的。
二、職業(yè)學(xué)校完善非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)探討
1.按專業(yè)要求確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求
職業(yè)學(xué)校經(jīng)貿(mào)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該明確定位,對非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理決策中的重要作用,使學(xué)生能夠通過會(huì)計(jì)信息對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析和運(yùn)用,掌握會(huì)計(jì)工作主要的原理和流程,學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行分析會(huì)計(jì)信息,讀懂會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)信息,作出會(huì)計(jì)基本判斷和決策的實(shí)際能力。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)組應(yīng)組織學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真研究討論,設(shè)計(jì)好符合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱,做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專業(yè)實(shí)際,合理安排教學(xué)內(nèi)容,授課老師做到因教學(xué)對象不同而對授課內(nèi)容有所增減,進(jìn)行因材施教,從而達(dá)到對非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目的和要求。
2.多利用案例教學(xué)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)能緊緊結(jié)合專業(yè)知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則,遵循會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn),會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在授課過程中應(yīng)多進(jìn)行案例教學(xué),開展多種形式的案例教學(xué),加深學(xué)生對比較枯躁的會(huì)計(jì)學(xué)原理的理論知識(shí)了解,激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣,除了對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)要講透外,還要充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)工作的原理、流程,例如:可在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,在講授填制各種憑證和賬簿的知識(shí)點(diǎn)時(shí),將學(xué)生分成若干小組,分別充當(dāng)各種角色,根據(jù)所提供的背景資料,進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法,交叉來練習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程練習(xí),將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程由枯燥的抽象理論講授轉(zhuǎn)為直觀的業(yè)務(wù)實(shí)操,大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。另外在課堂授課過程中要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),制作好實(shí)用的比較直觀、可觀賞性的多媒體教學(xué)課件,搞好師生課堂的互動(dòng)教學(xué),活躍課堂氣氛,從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
3.合理設(shè)置教學(xué)課時(shí),重視教材的選擇
有了教學(xué)定位和培養(yǎng)要求,職業(yè)學(xué)校還應(yīng)對非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行合理的教時(shí)安排,課時(shí)安排還應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要和要求,保證有相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),遵循會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn),另外很重要的是對非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材要進(jìn)行科學(xué)選擇,有針對性能結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要,有別于傳統(tǒng)教材的通用性,應(yīng)選適用夠用能夠結(jié)合專業(yè)實(shí)際的教材,或最好通過專門編制的校本教材,這樣就能夠以合適的教材來合理安排教學(xué)課時(shí),從而真正做到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的科學(xué)選擇,做到以實(shí)用夠用為原則,滿足解決實(shí)際問題,以滿足專業(yè)需要為最高的目標(biāo)。合理設(shè)置教學(xué)課時(shí),重視教材的選擇是非會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。
職業(yè)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理類的非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門重要的學(xué)科,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對今后所從事的經(jīng)濟(jì)工作是有非常大的幫助和現(xiàn)實(shí)意義的。職業(yè)學(xué)校對非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)給予必要的重視,應(yīng)積極探討適合專業(yè)實(shí)際需要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法,在教學(xué)中增強(qiáng)人才的通用性、實(shí)用性,從而培養(yǎng)出適合市場要求的職業(yè)人才,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
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