0 引言
近年來國家對職業(yè)技術人才的需要增加,這些人才大都由高職院校培養(yǎng),會計職業(yè)教育又是高職院校的重要部分,這些會計專業(yè)的學生在步入社會后許多人從事具體的會計工作,但有的人由于抵制不了誘惑,違反法律法規(guī),給單位和國家造成不可挽回的損失,甚至成為階下囚。造成這種情況的原因是多方面的,但重要的一方面是學生缺乏應有的會計職業(yè)意識。下面就會計專業(yè)職業(yè)意識談幾點看法。
1 高職會計專業(yè)職業(yè)意識的內容
高職會計職業(yè)意識包括三個方面:一是會計職業(yè)資質,即從事會計工作的基本素質和能力要求,是被社會認同的證明,是進入會計領域的通行證,如一般會計人員必須有會計從業(yè)資格證,會計師事務所最好有注冊會計師證、注冊審計師證等。這方面學校都做得很好,如我校就要求在校生都要參加會計從業(yè)資格證的考試,甚至要求80%的學生要在畢業(yè)前拿到初級會計資格證。
二是會計職業(yè)道德,是從事會計行業(yè)的人員所遵循的、與會計職業(yè)活動相適應的行為規(guī)范。只要有經濟活動,就會涉及會計職業(yè),涉及到會計職業(yè)道德,它滲透到社會生活的方方面面,會計職業(yè)道德的核心是“誠信”。誠信教育的最佳時機就是從業(yè)人員的啟蒙教育階段,即在校的學習階段,學生應熟悉和掌握會計職業(yè)道德規(guī)范,并將其內化為個體道德。
三是培養(yǎng)會計職業(yè)道德情感,幫助和引導樹立高尚的會計職業(yè)道德觀念。是指熱愛會計工作,敬重會計職業(yè)。只有這種情感才能堅持誠實守信,客觀公正,依法理財;才能不斷學習和提高自律能力,隨著市場經濟的發(fā)展和經濟全球化進程的加快,會計的專業(yè)性和技術性日趨復雜,一名合格的會計人員應使自己的知識不斷更新。會計職業(yè)道德和會計職業(yè)情感是相互作用的,遵守會計職業(yè)道德客觀要求會計人員熟悉和掌握相關的法律法規(guī),不斷學習提高會計職業(yè)技能。會計人員不熟悉準則、沒有嫻熟的會計技能,再好的道德品行,如何遵循準則、堅持準則,做到客觀公正?
2 高職會計專業(yè)職業(yè)意識培養(yǎng)的重要性
會計人員在處理相關經濟事項時,都面臨法律、職業(yè)道德規(guī)范的考慮,會計人員素質的高低直接影響到財經法規(guī)的執(zhí)行。中國會計學會課題組就國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時,會計人員該如何處理這一問題,曾對一千多名在崗會計人員進行了問卷調查,有16.87%的會計人員認為應當堅持原則,有61.27%的會計人員認為應當按單位負責人意見辦,同時做好會計上的“技術處理”,有21.86%的會計人員認為應直接按單位負責人的意見辦。此調查結果從總體上揭示了我國當前由于會計人員職業(yè)意識缺失的嚴重程度。 在校就讀會計專業(yè)的學生是會計人員的預備軍,在學校的學習階段就是會計職業(yè)意識的初步形成階段,因此學校教育是會計職業(yè)意識教育的重要環(huán)節(jié),是會計崗前教育的重要場所,對會計人員的職業(yè)道德意識水平的高低起著基礎性的作用。而目前我國的高校沒有把會計職業(yè)意識的培養(yǎng)尤其是會計職業(yè)道德和會計職業(yè)道德情感擺在應有的位置,導致整個社會會計從業(yè)人員的職業(yè)道德意識呈現(xiàn)下降的趨勢,這也是導致會計核算失實、會計造假和審計舞弊層出不窮的根源之一。高職院校的學生基礎薄弱,自學能力差,那么對于高職會計專業(yè)學生的職業(yè)意識培養(yǎng)顯得尤為重要。 3 高職會計專業(yè)職業(yè)意識培養(yǎng)的途徑
3.1 重視會計專業(yè)新生的入學專業(yè)教育。
第一時間將會計職業(yè)意識滲透到學生的頭腦,使他們正確認識會計專業(yè),熱愛會計專業(yè),敬重會計職業(yè)。短暫的三年學校生活,幫助他們做一個如何盡快拿到會計職業(yè)資質的規(guī)劃,為以后的職業(yè)意識培養(yǎng)作好鋪墊。
3.2 注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,讓學生掌握過硬的本領。
會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科,要提高學生的實踐操作能力,最好的辦法是讓學生到單位從事具體的會計核算工作,但由于會計工作的特殊性,一般單位不愿意接受會計專業(yè)學生實習,學院大力開展實訓實驗,仿真單位經濟業(yè)務的實際處理流程,讓學生擔任不同的會計角色,在處理不同的經濟業(yè)務過程中,不僅使其提高技能,還能體驗會計的工作內容和責任。
3.3 開設專門的會計職業(yè)道德課程。
目前我國高職院校會計專業(yè)的職業(yè)意識教育幾乎是一片空白,學院應開設《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》等相關課程,應納入會計專業(yè)的考核體系。使學生系統(tǒng)地掌握會計職業(yè)道德的原則與規(guī)范,樹立高尚的會計職業(yè)道德意識,堅定會計職業(yè)道德的信念,此門課程也是會計從業(yè)資格證的必考科目,有助于學生取得相應證書。
3.4 采用靈活的教學方式。
有關法規(guī)、道德的課程在教學過程中學生感覺枯燥,效果不是很好。在教學過程中應以案例為主,采用多媒體教學。學院可以組織老師系統(tǒng)編寫有關會計職業(yè)道德的案例。通過剖析典型案例,探尋違法人員人生蛻變的實質,警示學生在會計崗位要抵御誘惑,堅守會計職業(yè)道德規(guī)范。有條件的學校還可以進一步拓寬教學模式,采用“理論課—案例教學—專家講座—社會調查實踐”的方式,目的在于培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)意識,外顯為誠信的道德行為。
3.5 貫穿于專業(yè)課的教學過程中,發(fā)掘職業(yè)意識教育與專業(yè)傳授的結合點。
在專業(yè)課的傳授當中,應時時注意把社會融入課堂,選取現(xiàn)實中的關于財務會計的案例,發(fā)掘知識點中所蘊藏的會計職業(yè)道德。以案說法,采取生動形象的教學方法將職業(yè)道德有機地滲透到知識的傳授中去。如在《財務會計》中,當面對復雜多變和不確定性的會計事項時,尤其是需要會計人員進行職業(yè)判斷時,不僅要從技術層面,還要從道德層面進行剖析,從不同的價值觀,不同的利益點出發(fā),產生不同的職業(yè)判斷,不同的會計處理方法,導致不同的經濟后果。在《審計》課中,要做一名審計人,必須要有高度的責任心,可通過對審計舞弊案例引導、討論讓學生認識到用良好的職業(yè)意識約束自己,做到客觀獨立,公正廉潔。
參考文獻:
[1]陳美榮.高職會計職業(yè)道德教育之我見[J].中國成人教育2007(5).
[2]楊照方,劉寶貞.構建我國高校會計職業(yè)道德體系的設想[J].科教文匯2008(8).
[3]許紹雙.談會計職業(yè)道德意識的培養(yǎng)[J].財會月刊2008(5).
[4]李光華,李保芳.淺談會計教學中的職業(yè)教育[J].運城學院學報2007(10).
