財(cái)會(huì)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)校和企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系松散, 沒有一個(gè)固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制, 因而使財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不
能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式, 并未達(dá)到應(yīng)有的效果。本文就目前高等學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析, 井提出改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思路, 與業(yè)界同仁探討。
一、我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重賬務(wù)處理程序, 而忽視會(huì)計(jì)主體的實(shí)際環(huán)境目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng), 它是將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn), 著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、反映, 通常是學(xué)生有一本實(shí)驗(yàn)教材, 書中是各種各樣印制好的原始憑證, 在老師指導(dǎo)下, 學(xué)生作出記賬憑證, 然后據(jù)以記賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表, 實(shí)驗(yàn)做完, 全班一個(gè)答案, 甚至許多同學(xué)采取觀望的態(tài)度。表面上看起來, 很接近實(shí)務(wù)操作, 這種實(shí)驗(yàn)方式除了把課本上的知識(shí)搬到憑證和賬上之外, 并沒有真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用的環(huán)境是不能脫離企業(yè)這一會(huì)計(jì)主體而單獨(dú)存在的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 企業(yè)管理者和企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)工作的期望值也越來越高。如果現(xiàn)今的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然停留在“ 核算型“ 賬務(wù)處理方面, 其實(shí)際能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求, 因此, 現(xiàn)階段這種低層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中井沒有起到應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié), 不能跟上會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展目前的會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅局限于賬務(wù)處理階段, 各高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一般分設(shè)兩種操作室即手工操作室和電腦操作室, 二者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是相同的。而且, 現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沿用以教師為主導(dǎo)的模式, 以高校教師為主體,采用閉門造車的方式編寫實(shí)驗(yàn)大綱和教材。會(huì)計(jì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)方法是一種過程式的、靜態(tài)的設(shè)計(jì)方法, 其特點(diǎn)是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容資源集中在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中, 按實(shí)踐的過程進(jìn)行一次性設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)出的方案, 首先, 沒有確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位, 實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_, 針對(duì)性不強(qiáng)其次由于是封閉式的教學(xué)設(shè)計(jì), 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和典型性都大打折扣。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)照搬照抄的情況,
很少考慮實(shí)際工作的需要。實(shí)際工作中, 隨著管理信息系統(tǒng)理論的發(fā)展和技術(shù)的應(yīng)用, 企業(yè)越來越重視信息資源的集成整合, 而高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)這方面考慮甚少。另外, 近些年來會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷出臺(tái)和修改, 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)也提出了新的挑戰(zhàn), 如果仍然沿襲老的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后, 其所學(xué)知識(shí)即被淘汰的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師缺乏, 師資隊(duì)伍薄弱會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否有效地實(shí)施, 首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。然而現(xiàn)實(shí)情況, 許多高校并無專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師, 一般是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師, 而高校中的會(huì)計(jì)教師幾乎都是從校門到校門, 從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無幾。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中上課, 仍然是從理論到理論, 依葫蘆畫瓢, 在教學(xué)中很難準(zhǔn)確、清晰地講授會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用, 從而使學(xué)生很難從實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能, 進(jìn)而影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如在會(huì)計(jì)教材中, 會(huì)計(jì)主體完成或發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是標(biāo)準(zhǔn)的、理想化的, 而實(shí)際工作中多數(shù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與理論井不一定完全吻合, 有時(shí)可能與理論大相徑庭。如果實(shí)踐環(huán)節(jié)由沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo),學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)勢(shì)必停留在理論的驗(yàn)證上, 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量可想而知。 二、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思路
我國(guó)目前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)歷教育體系分為大專、本科、研究生含碩士和博士三個(gè)基本層次, 各層次的培養(yǎng)目標(biāo)從世紀(jì)年代初提出以來直到現(xiàn)在均沒有什么實(shí)質(zhì)性改變?，F(xiàn)行規(guī)定大致為將大專生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要, 德、智、體等全面發(fā)展, 具有獨(dú)立從事會(huì)計(jì)管理工作能力的高等應(yīng)用性人才本科生培養(yǎng)成為能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專認(rèn)才研究生側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上所述會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo), 筆者認(rèn)為, 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞以上人才培養(yǎng)總目標(biāo)進(jìn)行。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上, 應(yīng)密切注意社會(huì)需求, 培養(yǎng)具有符合市場(chǎng)需要才能的畢業(yè)生為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo), 應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行多層次、多方位的綜合實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、的設(shè)計(jì)上, 既注重基本知識(shí)的教育, 更注重通過這些內(nèi)容的教學(xué), 培養(yǎng)他們的能力。構(gòu)建虛擬企業(yè), 實(shí)現(xiàn)仿真會(huì)計(jì)環(huán)境企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是相互聯(lián)系和相互作用的, 是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng), 因此, 在會(huì)計(jì)核算時(shí)應(yīng)充分考慮各部門之間的協(xié)調(diào), 財(cái)會(huì)部門不可能脫離其他部門而獨(dú)立存在?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 只是從原始憑證一記賬憑證一一賬簿— 會(huì)計(jì)報(bào)表的單一方式, 實(shí)驗(yàn)從頭至尾由一個(gè)人完成, 學(xué)生參與度井不高, 甚至只是應(yīng)付交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式并未結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況, 在獨(dú)立核算的企業(yè)中通常設(shè)有財(cái)會(huì)部門, 財(cái)會(huì)部門不是孤立存在的, 與組織內(nèi)部的各個(gè)部門之間有著密切的聯(lián)系, 而且財(cái)會(huì)部門內(nèi)部的人員也有不同的職責(zé)劃分, 尤其是對(duì)不相容的職責(zé)必須實(shí)行職責(zé)劃分。因此, 上述直線式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與大作業(yè)無實(shí)質(zhì)的區(qū)別, 因而難以達(dá)到預(yù)期的效果。為了改變這種狀況, 可以建立一個(gè)虛擬企業(yè), 達(dá)到環(huán)境仿真。虛擬企業(yè)的建立, 可以由學(xué)校和學(xué)生共同出資建立一個(gè)企業(yè), 學(xué)校占有大部分股份, 學(xué)生占很少一部分股份, 由于生產(chǎn)性企業(yè)固有的局限性, 可以成立商品流通企業(yè), 易于學(xué)生操作。在由專人管理監(jiān)督下, 建立虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu), 成立董事會(huì)、采購(gòu)部門、銷售部門、庫(kù)管部門、財(cái)會(huì)部門、人事部門, 人員全部由學(xué)生組成, 將全班學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組, 以小組為單位定期輪換, 讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是一個(gè)多維的、多角度的, 針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn), 讓學(xué)生體驗(yàn)商品采購(gòu)、商品驗(yàn)收人庫(kù)、商品銷售出庫(kù)、銷售收款和購(gòu)貨付款以及支付工資等一系列交易過程。在上述一系列交易過程中, 關(guān)注各部門職責(zé)的劃分, 尤其是財(cái)會(huì)部門職責(zé)的劃分。當(dāng)學(xué)生對(duì)商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)熟悉之后, 可以將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)從商品流通企業(yè)擴(kuò)展到工業(yè)企業(yè), 增加成本核算內(nèi)容, 使學(xué)生熟悉成本核算流
程, 以及企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過程, 進(jìn)而使學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的精髓, 深刻體會(huì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》
和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》, 以不變應(yīng)萬變, 通曉不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法。開辦小企業(yè), 讓學(xué)生參與小企業(yè)開辦和企業(yè)管理學(xué)校有條件可以開辦小企業(yè), 需要學(xué)校與工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門溝通, 開辦企業(yè)目的是專為學(xué)生實(shí)習(xí)而設(shè)立, 符合相關(guān)法律法規(guī)的要求, 該企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去, 也可以設(shè)置經(jīng)營(yíng)期限, 到經(jīng)營(yíng)期限進(jìn)行清算, 使學(xué)生真正體會(huì)會(huì)計(jì)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)和會(huì)計(jì)分期假設(shè)。為解決學(xué)生畢業(yè)前的匆忙實(shí)習(xí)間題, 學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程之后就到開辦的小企業(yè)來, 分期分批實(shí)習(xí), 趁熱打鐵, 使理論與實(shí)際相結(jié)合。建立小企業(yè)目的可以使學(xué)生從多方位、多角度了解企業(yè)的實(shí)際情況, 參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)實(shí)習(xí)之后, 不僅熟悉企業(yè)本身, 還可以接觸到銀行、稅務(wù)部門、客戶、供應(yīng)商等企業(yè)外部的相關(guān)部門。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)管理等知識(shí), 為畢業(yè)后盡快地融人社會(huì)做準(zhǔn)備。而且,企業(yè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境, 可以使學(xué)生及時(shí)熟悉會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)之間的差異, 井以實(shí)務(wù)驗(yàn)證理論, 同時(shí), 也解決了學(xué)生實(shí)習(xí)單位難找的現(xiàn)實(shí)問題。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)能力, 是迫切需要解決的問題。第一, 學(xué)校應(yīng)給與支持, 設(shè)法輸送教師到企業(yè)實(shí)習(xí),提高教師的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的應(yīng)用能力, 積累其會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 而且在業(yè)績(jī)方面, 可以將教師是否定期到企業(yè)實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。第二, 應(yīng)設(shè)置專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師崗位, 將會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為等同于財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置。第三, 盡可能聘請(qǐng)從事有關(guān)行業(yè)實(shí)踐工作的專家, 或是吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師參與實(shí)踐指導(dǎo)。例如聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師定期指導(dǎo)學(xué)生, 將他們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題進(jìn)行診斷, 為高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)注人新鮮的營(yíng)養(yǎng), 通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師能及時(shí)了解新制度、新方法及會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的前沿動(dòng)態(tài), 并可以很快地融人到教學(xué)實(shí)踐中去。構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系, 滿足信息化管理要求會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)涉及管理、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性學(xué)科, 目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)還局限于財(cái)會(huì)工作本身,相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠, 這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度。為了使學(xué)生把各門課程的內(nèi)容能夠聯(lián)系起來, 對(duì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)的過程有一個(gè)全面的理解, 一方面可以從專業(yè)本身深化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容, 從手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)延伸至財(cái)務(wù)軟件訓(xùn)練, 在財(cái)務(wù)軟件形成賬表核算體系的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)另一方面, 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 傳統(tǒng)的“ 核算型” 會(huì)計(jì)已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 會(huì)計(jì)從“ 核算型” 向“ 管理型” 的職能轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教育與企業(yè)管理的密切結(jié)合, 將“ 核算型” 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤?管理型” 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn), 在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上, 結(jié)合企業(yè)管理, 探索適應(yīng)企業(yè)管理的實(shí)驗(yàn), 一個(gè)行之有效的方法, 就是進(jìn)一步將財(cái)務(wù)軟件與這類大型管理信息系統(tǒng)相連接。然而, 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立不是一朝一夕就可能完成的, 需要學(xué)校的重視和支持以及相關(guān)部門的配合。 三、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)努力做到環(huán)境仿真、內(nèi)容仿真、過程仿真和結(jié)果仿真。誠(chéng)然, 這些設(shè)想需要學(xué)校相關(guān)各方充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 學(xué)校對(duì)用人單位需求充分地了解,特別是與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的人員應(yīng)當(dāng)清楚地了解用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的要求。針對(duì)用人單位的需
要, 合理地設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程, 做到有的放矢。只有這樣,一能使學(xué)校的產(chǎn)品適銷對(duì)路而不積壓, 不至于學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。
