專業(yè)英語是高等教育中重要的一環(huán)，是提高專業(yè)知識所必須學(xué)習(xí)一門重要課程。目前高校普遍存在的問題是專業(yè)外語作為選修課開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，這里除了學(xué)生自身認(rèn)識的問題，更主要的是與教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教材內(nèi)容中存在的問題相關(guān)。特別是在今天電子技術(shù)發(fā)展迅猛，國際交流日益頻繁，對專業(yè)人才的要求越來越高，尤其是專業(yè)外語人才需求更大，因此提高該專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。
一、準(zhǔn)確定位，提高對課程的重視程度
現(xiàn)行電子類專業(yè)英語教材主要問題就是太“專業(yè)”，教材信息量小，如測控專業(yè)英語教材、自動化專業(yè)英語教材等，書中內(nèi)容大部分集中于幾個點，而忽視了他們之間的相關(guān)性。實際上，電子類涉及的專業(yè)較廣，如測控專業(yè)、電子信息工程、微電子、自動化等許多專業(yè)都是“電子”類相關(guān)專業(yè)。那么對教材的要求就比較高，要求知識覆蓋面廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，真正掌握一些專業(yè)知識，而不是僅僅本專業(yè)的幾個英語單詞。
首先，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)和擴展{1}，是學(xué)生從學(xué)英語到用英語并掌握英語實用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)專業(yè)方面的英語知識，是從理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化。
其次，專業(yè)英語不同于雙語教學(xué)。專業(yè)英語是基于專業(yè)知識的語言學(xué)習(xí)，而雙語教學(xué)是在教學(xué)過程中用雙語(一般為中、英文)來傳授專業(yè)知識，二者的教學(xué)目的不同。專業(yè)英語都是選用一級學(xué)科非常通用的專業(yè)詞匯來組編內(nèi)容，而雙語教學(xué)都是該專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于二級學(xué)科甚至三級學(xué)科，專業(yè)性非常強。因此二者的教學(xué)內(nèi)容也有所不同。但是，二者的終極目的是相同的，而且專業(yè)英語可以為學(xué)生擴充專業(yè)基礎(chǔ)課必備的基本英語知識，對雙語教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
因此，專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語教學(xué)向雙語教學(xué)過渡的一座橋梁，具有極為重要的地位和作用。應(yīng)提高對專業(yè)英語的重視程度，把該課程設(shè)定為必修課和考試課，并且適當(dāng)延長學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生打下扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)，為開展雙語教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
二、選擇合適的教材，制定合理的教學(xué)計劃
1.教材選擇。教材是教學(xué)中重要的一環(huán)，現(xiàn)行許多專業(yè)英語教材選編隨意性強，各單元的內(nèi)容之間缺乏必要的聯(lián)系,知識上關(guān)聯(lián)不大。專業(yè)英語教材的選編過于強調(diào)語言，其練習(xí)類型仍以語法詞匯練習(xí)和英漢互譯等操練型的練習(xí)為主,根本不適應(yīng)真實性評估的要求和實際工作的需要。特別是專業(yè)之間的交叉性、融合性沒有體現(xiàn)出來，存在的問題體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教材組織�構(gòu)、知識難易程度不符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)和心理特征,教材內(nèi)容“偏、難、繁”，較少考慮學(xué)生接受能力。（2）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式過于單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力培養(yǎng)。（3）教材對新知識、新技術(shù)反映不夠，與生產(chǎn)生活聯(lián)系不緊密,內(nèi)容更新慢。（4）部分教材行業(yè)特色不明顯，缺乏實用性和趣味性的有機�合。（5）部分教材由于編寫倉促，缺乏深入研究、認(rèn)真修改,語句表述錯誤較多。
教材的選用應(yīng)基于對相關(guān)教材的評價之上，即從使用對象、目的、內(nèi)容、教法等方面主觀分析(即從教材的需求來分析該課程)和客觀分析(即對正在被評價的教材進(jìn)行分析)。從一定意義上講，教材的設(shè)計模式在很大程度上影響著課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式又在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式。
一套教材若能得到社會的廣泛認(rèn)可，除了要包容某專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還要做到教材選材及練習(xí)與社會發(fā)展的需要和語言課堂的可操作性相銜接，而其中的關(guān)鍵就是教材編寫理論的正確應(yīng)用要堅持全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的原則。
針對這些情況，我們?yōu)橐痪€教學(xué)教師編寫了《電子技術(shù)專業(yè)英語教程》，已經(jīng)于2009年8月在電子工業(yè)出版社出版。該教材首先把電子類相關(guān)專業(yè)知識融合{2}，主要內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、運算放大器、電源、電子儀器、線性電路分析、數(shù)字邏輯電路、集成電路、數(shù)字多媒體系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、EDA工具、IC手冊。教材信息量大，選題新穎，習(xí)題編排主要以summary和keywords為主，貼近科技英語寫作。
2.教學(xué)計劃的制定。選定合適的教材后，關(guān)鍵就是制定一個合理的教學(xué)計劃，專業(yè)英語一般院校為36個學(xué)時，如何更好地利用這36個學(xué)時，合理的教學(xué)計劃至關(guān)重要。教學(xué)計劃關(guān)鍵的問題是針對性要強，不能搞一刀切，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，做到因地制宜，有的放矢，使學(xué)生能真正地掌握專業(yè)外語知識。
三、促使教學(xué)手段的多樣化
1.教學(xué)模式的改革?！芭d趣是最好的老師”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，除了以上談到的兩個問題以外，首要的問題就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性{3}。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，教師講解詞匯、翻譯課文，學(xué)生被動聽課、記筆記，學(xué)生對教師和課本的依賴性很大，缺乏學(xué)習(xí)的主動積極性，不利于學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)英語授課效果差。因此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但應(yīng)避免學(xué)生“一對一”的簡單翻譯模式{4}，解決該問題主要的方法還是要把重點放在聯(lián)系實際上，就是教學(xué)過程中教師必須要闡述清楚專業(yè)外語的用處，怎么用，什么時候用，不能使學(xué)生感覺專業(yè)外語就是英譯漢。
2.教學(xué)方法的創(chuàng)新。對傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂提問、聽寫和討論等互動教學(xué)方法提高改進(jìn)，說到底，核心問題就是從“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩钡恼n堂教學(xué)。教師還要把握每次完成任務(wù)的時間和難度。這些因素會影響學(xué)生是否能自始至終地積極投入到活動中去。
3.高校基本普及多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息(如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識等)，也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應(yīng)用場景(如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等)可以增強學(xué)生的現(xiàn)實感，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生，相比單一的課本顯得更加豐富多彩，同樣也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并拓展學(xué)生的視野和知識面。
四、深化考試模式的改革，提高學(xué)生的積極性，提高教師素質(zhì)
考核深化是手段不是目的，對學(xué)生的考核方式應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時(作業(yè)及出勤)成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時多一些小型測試以檢查學(xué)生的知識掌握情況。
考核方式也不僅僅是筆試，可以是對專業(yè)知識的口頭表達(dá)能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價。特別是最近兩年，學(xué)生就業(yè)和考研，專業(yè)英語口試還是占有很重的分量的。在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。
對英語專業(yè)教師可以通過進(jìn)修專業(yè)課程來提高對專業(yè)知識的理解{5}。此外，還可以組織教師到國內(nèi)知名大學(xué)去作訪問和交流，到外資企業(yè)參加社會實踐和學(xué)習(xí)，并組織專業(yè)英語教師定期進(jìn)行教學(xué)研討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同提高。
