一、會計電算化教學的現(xiàn)狀與問題
在當今社會日新月異、知識高速更新的背景下，學習能力的獲取比理論知識的獲取重要。會計教育應當更多地側重學生應用能力的培養(yǎng)，職業(yè)會計電算化目標應定位于注重學生的自學能力、管理能力、實際操作能力和對相關會計業(yè)務的獨立處理能力。新興的ERP系統(tǒng)將財務管理、會計管理、成本管理等思想融為一體，通過先進的信息系統(tǒng)滿足用戶的多樣化需求，實現(xiàn)了從封閉的財務管理體系到開放的、綜合性的全面企業(yè)管理系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。因此ERP將是我國會計電算化發(fā)展的必然趨勢。會計教育應為會計職業(yè)服務，ERP的普及和應用對會計電算化教學產(chǎn)生了重大影響。因此，立足教學實際和基礎，對ERP環(huán)境下的會計電算化教育改革進行思考和探索，是很有必要的。
二、ERP環(huán)境下會計電算化教育的改革
要想對ERP環(huán)境下的會計電算化教學進行合理的改革，就必須要立足于教學實際和基礎，結合理論教學與實際應用，同時注重把ERP系統(tǒng)和會計電算化的教學內(nèi)容相融合，才能提出一套切合實際、具有可操作性的對策。
(一)加強理論基礎，擴展教學內(nèi)容
ERP在會計電算化中的教學效果是否良好，與教學手段和教學方法密切相關。在會計電算化理論的教學過程中，要做到理論與實踐相結合，尤其要注重各系統(tǒng)的功用與設計原理，以及ERP軟件與會計電算化的實際操作。要在教學中補充相關的管理理論，提高學生對ERP系統(tǒng)的認識以深化對當前會計軟件系統(tǒng)設計思想的理解。目前的會計電算化教材中的理論教學內(nèi)容主要包括：財務軟件系統(tǒng)的操作與分析，財務軟件設計與開發(fā)的原理等。這些教學內(nèi)容固然是會計電算化理論中不可缺少的部分，但ERP模式的引進帶來了許多新的管理理念，教材應當立足于這些教學理論，結合實際工作，來完善ERP環(huán)境下會計電算化教學的理論內(nèi)容。
(二)合理安排課程，培養(yǎng)多元化的知識結構
在會計電算化的課程教學過程中，要注重ERP系統(tǒng)與會計信息理論的相結合，把理論學習的重點放在會計信息系統(tǒng)設計的課程上。對于會計軟件應用操作及計算機軟件理論等課程，可以實踐操作為主，在應用中拓寬理論基礎。從當今社會的就業(yè)形勢來看，很多用人單位所需求的是能夠熟練使用各種財務軟件，動手和實踐能力較強的畢業(yè)生。所以當教學資源和教學時間有限，教學任務中的深度和廣度相矛盾的情況下，應當優(yōu)先注重教學的廣度，避免晦澀艱深的部分，使學生的知識面拓寬一些。在課程安排過程中，可以采取必修課和選修課相結合的模式，根據(jù)社會需要，拓展學科寬度，注重當前新型財務軟件的應用，培養(yǎng)學生形成多元化、綜合性的知識結構。同時需要注意的是：正確處理好必修課和選修課的關系，電算化課程與會計專業(yè)課程的關系，才能使ERP系統(tǒng)更好地融入到會計電算化的教學課程當中。
(三)實行校企合作，完善設施建設
要想加強在會計電算化實驗設施方面的建設，一方面要加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，形成校企合作的關系，嘗試引入國際上比較流行的企業(yè)經(jīng)營管理模式，共同建立ERP系統(tǒng)的實驗室，進行ERP系統(tǒng)方面的教學。一方面可以通過對財務軟件的研究與測試提高自身的理論水平與實踐能力，而且在財務軟件的開發(fā)與發(fā)展過程中，可以及時地進行更新?lián)Q代和升級改裝，對于會計電算化的創(chuàng)新工作大有裨益。
(四)立足教學的定位，理論與實際相結合
現(xiàn)代社會所需要的財務工作人才，是能夠熟練掌握會計財務各項工作的應用型、綜合型的人才，注重的是專業(yè)技能與動手實踐能力。因此，ERP環(huán)境下的會計電算化教學也應當以此為目標，定位于財會人員、主管會計、財務主管、內(nèi)部審計人員來進行教學的設計。要讓學生通過學習，能夠獨立操作相關的ERP系統(tǒng)和其他會計商務軟件，完成出入賬、單位工資、購銷存儲等工作的核算，以及會計報表的計算與制作。為了促進學生對于手工會計處理工作和計算機會計處理工作的全面掌握，可以將手工會計模擬實訓與會計電算化的模擬實訓相結合。通過模擬某一企業(yè)的真實會計數(shù)據(jù)，讓學生置身于一個真實的企業(yè)環(huán)境中，通過手工和電算化兩種方式來處理一整套真實的企業(yè)會計業(yè)務資料，以便學生對于會計電算化工作有著更深層次的了解，通過這種仿真的工作實踐來進一步提高職業(yè)技能，讓學校的教學過程與企業(yè)的實際工作達成無縫對接。實現(xiàn)“教學環(huán)境企業(yè)化、能力培養(yǎng)崗位化、教學內(nèi)容職業(yè)化”。這種實踐教學方式是對理論教學過程的延續(xù)和補充，也是崗前實習培訓的重要環(huán)節(jié)，為學生走向工作崗位，做好會計電算化工作奠定堅實的基礎。
三、結束語
在信息技術高速發(fā)展的今天，伴隨我國會計制度的不斷改革以及ERP的高速發(fā)展與普及，會計電算化人才的培養(yǎng)當然也要適應時代的發(fā)展。會計電算化的教學要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須立足于會計電算化教學的基礎，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，充分運用現(xiàn)代化教學手段，盡快縮短ERP系統(tǒng)與會計電算化教學之間距離，實現(xiàn)學生教學與實踐零距離、畢業(yè)與上崗的零過渡，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復合型會計電算化人才。
