隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，財(cái)務(wù)管理的地位越來越重要，市場對財(cái)務(wù)管理人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來越高，這對高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標(biāo)的最終體現(xiàn), 培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化都是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。 因此，我想從職業(yè)崗位定位需求對高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。
根據(jù)我們對高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況動(dòng)態(tài)追蹤分析來看，初出校門的學(xué)生基本從基層做起。學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作。針對就業(yè)需求及市場需求，我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)進(jìn)一步明確并突出“應(yīng)用型”高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。
一、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的市場需求環(huán)境分析
人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)方法改革的依據(jù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財(cái)務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)辦學(xué)特色。為此必須以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口，提升高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專門人才。
我國中小企業(yè)非常需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才來提高其管理技術(shù)水平。一方面中小型企業(yè)等單位在財(cái)務(wù)管理工作中需要一大批具備扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引更高層次的財(cái)務(wù)管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)選拔人才；另一方面，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限, 不容易滿足高級專門人才的能力要求。因此，將高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、財(cái)務(wù)管理師事務(wù)所等是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展高職特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。所以, 高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互競爭同一崗位，同時(shí)還可以避免人才資源的浪費(fèi)。通過上述分析，我認(rèn)為高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對人才的現(xiàn)時(shí)需求并具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力的人才。
二、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才層次定位的基本要求
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受，那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。根據(jù)市場的需要，在確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我認(rèn)為，人才培養(yǎng)要切合用人單位的實(shí)際，運(yùn)用 “顧客導(dǎo)向”的原則方能收到成效。所以高職院校應(yīng)在對崗位任務(wù)和工作過程分析的基礎(chǔ)上去定位高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。
由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在, 這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長。理財(cái)工作的職責(zé)是保證公司和機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，保證其財(cái)務(wù)記錄的準(zhǔn)確及時(shí)。財(cái)務(wù)管理就是組織好本單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理好本單位與其他單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，將科學(xué)的決策方法運(yùn)用于理財(cái)活動(dòng)的一系列經(jīng)濟(jì)管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔(dān)企業(yè)的投資融資風(fēng)險(xiǎn)等。財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、投資理財(cái)崗位、財(cái)務(wù)分析崗位和資金管理崗位和財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位。具備上述財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的勝任能力可同時(shí)勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)代理、財(cái)務(wù)咨詢等崗位工作。從上述就業(yè)領(lǐng)域來看，要求高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力?？傮w來看, 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)和能力應(yīng)體現(xiàn)在智能及社會(huì)協(xié)作素質(zhì)。綜上所述,高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：適應(yīng)第一線需要，在中小工商企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等部門從事財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能的應(yīng)用型中層、基層財(cái)務(wù)人才。
三、實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施
(一)構(gòu)建合理的課程體系
課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。主要課程應(yīng)包括，會(huì)計(jì)學(xué)、稅收實(shí)務(wù)、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、證券投資學(xué)、市場營銷、審計(jì)學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等。課程體系體現(xiàn)層次性，實(shí)現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生部分功能之大于整體功能的教學(xué)效果。
(二)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
熟練的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是衡量財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中 , 老師應(yīng)多讓學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù), 在教學(xué)中讓學(xué)生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容, 盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際。在課程的設(shè)置中增加綜合財(cái)務(wù)案例，提高學(xué)生動(dòng)手及分析能力。財(cái)務(wù)管理崗位要求從業(yè)人員具有在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部和外部市場環(huán)境下進(jìn)行正確決策的能力。因此，通過財(cái)務(wù)案例的接觸, 使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐知識結(jié)合起來, 從而加深和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)學(xué)生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
分析問題和解決問題的能力的獲得顯然僅僅通過書本知識的灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要在崗位實(shí)踐中的長期積累。如果在學(xué)校教學(xué)中采用案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識去分析和解決問題的技巧。案例教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。老師可以通過小組討論，課堂發(fā)言，對案例多角度分析及撰寫案例報(bào)告等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
案例分析教學(xué)相比較理論原理的教學(xué)在實(shí)施上面臨更多的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在需要進(jìn)行適合教學(xué)用的案例的選擇、每一個(gè)案例分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生進(jìn)行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過程的互動(dòng)控制以及教師對案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：通常一個(gè)案例的學(xué)習(xí)和分析需要經(jīng)過學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、班級討論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而每經(jīng)過一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從案例中都能夠由于交流面的擴(kuò)大而能夠?qū)W到更多的方法和分析技巧。在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生每個(gè)人的課堂前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和課堂討論的參與質(zhì)量對案例教學(xué)的效果極為重要，而財(cái)務(wù)管理案例通常包括許多的背景介紹、報(bào)表和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學(xué)效果。為此我們加強(qiáng)了在每個(gè)教學(xué)組織和環(huán)節(jié)上的控制。在課前準(zhǔn)備上：我們將班級學(xué)生按方便討論為標(biāo)準(zhǔn)分成多個(gè)小組，按小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準(zhǔn)備好分析報(bào)告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個(gè)小組演示對該案例的分析，在演示結(jié)束后可在小組間相互提問，演示的得分由學(xué)生和教師共同評定，不參加演示的小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評，教師再進(jìn)行點(diǎn)評講解分析，這樣保證最大的學(xué)生對案例進(jìn)行分析的參與度，所有教學(xué)及考核環(huán)節(jié)都圍繞提高學(xué)生分析和解決面臨的財(cái)務(wù)決策問題的能力來進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和敏捷的思維方式，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此我們應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)手段和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
(三)建立必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，縮短專業(yè)教育與職場的距離
現(xiàn)在好多用人單位對工作經(jīng)驗(yàn)有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐課是滿足用人單位的需求。學(xué)生在實(shí)踐中可能更容易理解所學(xué)的專業(yè)理論知識，實(shí)訓(xùn)課是不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的很好途徑。
實(shí)際生活中財(cái)務(wù)管理人員不僅要掌握所學(xué)專業(yè)知識，而且還要具備協(xié)調(diào)企業(yè)在理財(cái)活動(dòng)中與有關(guān)各方發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。這樣財(cái)務(wù)管理人員才能有效地開展工作。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的必備能力，建立必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力，縮短專業(yè)教育與職場的距離。對高職類的學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能使他們在激烈的競爭市場中占有一席之地。為此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地， 完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。
高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要取得成效，除了需要必要的設(shè)施環(huán)境，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)也非常重要。實(shí)踐課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以實(shí)踐課內(nèi)容應(yīng)以ERP為主的沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)，例如模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽；籌資規(guī)劃；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制；投資項(xiàng)目決策；財(cái)務(wù)成本費(fèi)用控制，稅收籌劃；企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)績的分析與評價(jià)；財(cái)務(wù)工具應(yīng)用等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，在學(xué)生的操作能力、分析能力、決策能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)踐課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(四)建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
財(cái)務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實(shí)務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個(gè)問題，除了引進(jìn)部分有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師外，還可以在一些課程教學(xué)中邀請有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和具體的實(shí)務(wù)操作，加強(qiáng)師生和實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，專業(yè)人才培養(yǎng)得到社會(huì)認(rèn)可。為了提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平，學(xué)?？杉哟蠼處熯M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師在會(huì)計(jì)事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)緊密相關(guān)的公司兼職，學(xué)校也可強(qiáng)制規(guī)定專任教師每學(xué)期外出實(shí)踐。
用人單位的良好評價(jià)是高職院校未來發(fā)展的前景，高等職業(yè)技術(shù)院校，在一定程度上就是就業(yè)教育，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，在滿足社會(huì)、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。就業(yè)是社會(huì)對學(xué)校和專業(yè)教學(xué)的評價(jià)，也是未來的學(xué)生家長選擇學(xué)校的主要考慮條件。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“上手快”的工作能力。通過以上分析，我認(rèn)為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)能夠在中小工商企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等部門從事財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能的應(yīng)用型中層、基層財(cái)務(wù)人才。
