高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會計人才。人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型的人才，突出“應(yīng)用型人才”的特征。
在求職畢業(yè)生中，既有扎實理論，又具有相當實踐經(jīng)驗的競爭者在招聘過程中脫穎而出。據(jù)筆者對浙江部分企業(yè)的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對實踐教學(xué)開展較為成功的院校畢業(yè)生相對來說更為歡迎。
一、開展高職管理會計實踐教學(xué)的必要性
(一)順應(yīng)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要，有利于增加畢業(yè)生就業(yè)砝碼
隨著經(jīng)濟和職業(yè)教育的發(fā)展，高職教學(xué)逐漸形成了有自身特色的一套體系，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出要增加強其“應(yīng)用型”，相應(yīng)對高職會計專業(yè)人才的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”、“重能力”、“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。從本校近三年的會計專業(yè)招生情況來看，09級招生4個班，到10級就猛增到7個班，11級仍保留300多人次的招生錄取情況，錄取與填報志愿比為1:5。良好的招生形勢帶來就業(yè)的壓力，要增強畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，就必須要增加核心課程的建設(shè)，作為主干課程之一的管理會計，必須要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，才能更好地服務(wù)于人才方案中的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。
(二)管理會計的實踐教學(xué)可以彌補理論教學(xué)的不足之處
高職管理會計教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐性教學(xué)兩部分,理論教學(xué)要求學(xué)生通過教學(xué)掌握預(yù)測、決策、規(guī)劃、成本控制、責(zé)任評價等方面的基本理論，通過理論教學(xué),增強學(xué)生對管理會計的理性認識,但管理會計是一門綜合性的邊緣學(xué)科，強調(diào)的是主觀應(yīng)用能力，不但貫穿財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等本專業(yè)課程，對于其他經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的知識也要做到橫向融會貫通，這就迫切需要實踐教學(xué)的感性認識來縮短對相關(guān)學(xué)科的理解和掌握的時間。
(三)有助于提高會計專業(yè)教學(xué)效果，從而推進高職會計教學(xué)的改革
在經(jīng)濟全球化的趨勢下，對革新的要求引發(fā)了管理會計創(chuàng)新的浪潮 ，管理會計師在企業(yè)中的角色顯得越來越重要，企業(yè)看重能站在戰(zhàn)略高度高瞻遠矚的管理型人才?，F(xiàn)階段紛紛出現(xiàn)了許多技術(shù)創(chuàng)新，作業(yè)成本管理、平衡計分卡的應(yīng)用、企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定，戰(zhàn)略成本的管理等逐漸為企業(yè)所重視。企業(yè)的管理會計師的地位也隨著看漲，高職會計教學(xué)鮮明的特點就是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，通過實踐性教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而良性推進高職會計教學(xué)的改革之路。
二、目前高職管理會計實踐教學(xué)的
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困境
(一)從學(xué)生層面看
高職會計學(xué)生缺乏管理會計所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識。管理會計作為一門橫跨高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的交叉性學(xué)科，要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，作為高職會計專業(yè)的學(xué)生，在管理會計教學(xué)過程中由于牽涉到大量復(fù)雜的計算公式、計算方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)心娣葱睦恚@種負面的學(xué)習(xí)情緒一旦深入到學(xué)習(xí)過程中，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)管理會計課程喪失興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。
(二)從教師層面看
管理會計實踐教學(xué)目的性不夠明確，教學(xué)方法缺乏多樣化。首先管理會計的教學(xué)目的性不明確。高職會計教學(xué)要求突出體現(xiàn)教學(xué)的務(wù)實性，這種務(wù)實性要求所教學(xué)的內(nèi)容是真正能在企業(yè)里得以實際應(yīng)用的，雖然教學(xué)計劃也安排了一定課時的實踐教學(xué)，但多數(shù)教師會將這種實踐教學(xué)理解成比傳統(tǒng)的教學(xué)過程中多讓學(xué)生做了一些練習(xí)題而已。
其次，教學(xué)方法不當，課時安排不合理，教學(xué)資源不夠豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要靠老師講授，學(xué)生記筆記。管理會計關(guān)注人的主觀能動性，要求體現(xiàn)個人的綜合能力，而通常教學(xué)計劃中規(guī)定的課時也只能滿足管理會計的理論教學(xué)。
最后從教學(xué)資源來看，大多參考教材所包含的管理會計內(nèi)容雷同，很難找到能真正應(yīng)用于企業(yè)的管理會計案例教材。軟件方面，譬如目前在高校應(yīng)用較多的網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件，其中管理會計課程實訓(xùn)內(nèi)容也只是羅列了一些管理會計教學(xué)所需要的表格和數(shù)據(jù)，沒有來自于企業(yè)的實務(wù)案例來供教學(xué)使用。
(三)從輔助管理會計教學(xué)實踐的配套實驗室看
軟硬件設(shè)施均不夠完善,由于實驗室建設(shè)需要投入大量的資金，購買高價值的軟件，因此，對于手工會計模擬、電算化會計實訓(xùn)，ERP沙盤系列等參學(xué)生參與度高、涵蓋內(nèi)容廣的項目，設(shè)施一般配備較完善，而對于管理會計、成本會計、審計等單一課程的實訓(xùn)軟硬件，由于涵蓋的內(nèi)容范圍較為狹窄，因此在投資設(shè)施時候一般不會重點考慮。由于軟硬件設(shè)施的缺乏，給課程實訓(xùn)工作帶來一定的困難。
三、強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升管理會計實踐教學(xué)的質(zhì)量
高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有會計理論知識與實踐操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會計人才。就管理會計而言，課程本身有一定的難度，容易使學(xué)生有種畏懼心理。如何使加強高職會計的實踐教學(xué)不至于成為一句口號，在目前面臨的困境下，筆者認為可以采取以下一些措施，
(一)充分有效地實施案例教學(xué)法
教師下企業(yè)體驗管理會計在企業(yè)中的具體角色，對一些企業(yè)管理會計實務(wù)有爭議性，并且學(xué)生樂于辯論的案例可以多收集。以一個班50名學(xué)生為例，分組討論時候，教師可以安排6-7人為一組，就事先布置的案例讓組內(nèi)學(xué)生討論，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點，在學(xué)生對案例進行討論分析以后，情緒仍然高漲的時候，教師要趁熱打鐵，首先肯定每組學(xué)生合理的觀點，然后針對該案例，運用管理會計相關(guān)的知識內(nèi)容來分析案例本身，作出恰當?shù)脑u判，同時指出不合理之處，啟發(fā)學(xué)生進一步思考問題的本質(zhì)。最后學(xué)生要就案例分析撰寫分析報告，提高思考并解決實際問題的能力。案例分析可應(yīng)用到變動成本、生產(chǎn)決策、價格決策、項目投資決策等教學(xué)內(nèi)容中。
