“經(jīng)濟學基礎”作為經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在整個課程體系中占有極其重要的地位，它為學生更好地掌握專業(yè)知識奠定了基礎。但是，從目前高職院校的教學情況來看，該門課程的教學效果不理想。如何對經(jīng)濟學基礎課程進行改革，改變其教學現(xiàn)狀，提高該課程教學有效性顯得尤為重要。
１經(jīng)濟學基礎課程教學有效性的內涵
經(jīng)濟學基礎課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習，讓學生掌握經(jīng)濟學的基本概念、基本理論和基本的經(jīng)濟分析方法，使學生在一定程度上理解生產活動，更好地參與到社會經(jīng)濟實踐活動中，提高學生分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力，為學生學好其他專業(yè)課打下良好的基礎。因此，提高高職院校經(jīng)濟學基礎課程教學有效性十分重要。
教學有效性問題的研究起源于２０世紀初西方的教學科學化運動，它的核心問題是：什么樣的教學是有效的，是高效、低效、還是無效。迄今為止，國內外學者在研究中提出很多影響教學有效性的因素，從最早研究單一的教師因素擴展到教學活動，再到后來提出的教學環(huán)境，這些因素都可以影響教學的有效性?？梢哉f，教學有效性的需要通過各個影響因素的優(yōu)化與合理配置而實現(xiàn)。因此，筆者認為經(jīng)濟學基礎課程的教學有效性就是結合該課程的特點，根據(jù)課程的教學目標，對教學資源進行優(yōu)化配置來滿足學生對經(jīng)濟學的學習需求，激發(fā)學生對經(jīng)濟學的學習興趣，使教學雙方共同參與到教學過程中，從而使學生能把教師所教授的經(jīng)濟理論消化吸收，形成自己的經(jīng)濟學認知，使其能夠運用正確的經(jīng)濟學原理、方法分析和解決社會實際經(jīng)濟問題。在教學中，重要的是讓學生掌握經(jīng)濟學的學習方法，能用所學理論去分析經(jīng)濟現(xiàn)象，達到學以致用的目的。由于經(jīng)濟學基礎課程有較強的理論性，包含大量的概念、數(shù)理推導和經(jīng)濟模型，內容比較抽象，一些原理通常需要用大量的圖形或者數(shù)理推導來進行分析，教學過程中普遍存在著教學有效性不足的問題。
２高職院校經(jīng)濟學基礎課程教學有效性不足的原因
?。玻苯?jīng)濟學基礎課程本身的原因
經(jīng)濟學基礎課程作為理論經(jīng)濟學，具有完整的理論體系，揭示了西方現(xiàn)代化大生產條件下各種經(jīng)濟活動的規(guī)律，是對實際經(jīng)濟生活的抽象與概括。在教學中，教師側重于基本概念、基本理論、經(jīng)濟模型的講解和推導，授課內容理論性較強，很抽象；經(jīng)濟學用到的分析方法，如邊際分析、均衡分析等分析方法，要求學生具備一定的數(shù)學基礎和邏輯推理能力。因此，學生普遍感到經(jīng)濟學抽象、枯燥、難以理解，學習的積極性不高。盡管許多學生認為這門課程學習價值很高，但與趣味性強的其他專業(yè)課相比，學生缺乏學習這門課程的興趣和熱情，使這門課程的教學有效性降低。
?。玻哺呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標與課程性質之間的矛盾
高職教育的本質特征是培養(yǎng)技術型應用人才，課程體系設置體現(xiàn)的是“能力本位”的思想，突出實踐與技能訓練，這就使人們普遍認為其培養(yǎng)的是技術性、應用型的人才，強調的是“會多少”。就高職經(jīng)管類專業(yè)而言，學生畢業(yè)后能夠從事的工作是會計、工程造價員、保險代理人、導游等，無論是服務崗位，還是管理崗位，其任職條件更多地傾向于崗位能力及職業(yè)資格，要求學生具備處理相關業(yè)務的能力。高職院校學制三年，一般專業(yè)都會有半年到一年的實習期，各類公共課及專業(yè)基礎課的課時較少，教學時間有限，教師在有限的時間內系統(tǒng)地、完整地講完授課內容很難。所以，專業(yè)基礎課常被忽略，這種情況造成學生從思想意識上不重視對這門課程的學習。
?。玻硨W生自身的原因
高職院校的學生與其他本科院校的學生相比，其基礎知識相對較弱，尤其是數(shù)學知識和邏輯推理能力，而經(jīng)濟學基礎課程本身又具有較強的理論性和抽象性，學生學習起來有一定的難度。同時，學生中存在一種片面認識：高職院校主要培養(yǎng)學生的動手能力，只要會操作、能實踐就行了，不需要掌握太多的理論知識。所以，很多學生認為基礎課程是可有可無的，把大量的學習時間和精力都放在了與畢業(yè)證、職業(yè)資格證有關的外語課和專業(yè)課等課程上。
?。程岣呓?jīng)濟學基礎課程教學有效性的途徑探討
經(jīng)濟學基礎課程作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，教學效果不僅關系到學生對該門課程內容學習掌握的程度，還對其他專業(yè)課的教學有一定的影響。針對高職院校學生經(jīng)濟學基礎課程學習的現(xiàn)狀及存在的問題，結合筆者多年來在高職院校的經(jīng)濟學教學實踐，本文認為，要達到理想的教學效果，就要進行相應的教學改革，優(yōu)化教學條件和教學過程，提高經(jīng)濟學基礎課程的教學有效性。
?。常睂?jīng)濟學基礎課程的教學內容進行優(yōu)化選擇
經(jīng)濟學基礎課程是對西方百年來經(jīng)濟理論發(fā)展的總結，要在有限的課時內講授其全部內容是不可能完成的。因此，必須對教學內容進行一定的選擇。對于高職院校來說，由于實訓課占了一定的比例，所能安排的理論課時就極為有限。
目前，大多數(shù)經(jīng)管類高職院校（包括本院）經(jīng)濟學基礎課程安排用一學期講完，安排的學時也僅在６０學時左右，微觀與宏觀內容一起講授，因此對教學內容的選擇很重要。在進行內容選擇時，一是應結合高職教育的特點進行選擇，突出應用性和針對性，基礎理論以“必須夠用”為原則；二是要根據(jù)教學的指導思想和高職學生的特點來進行選擇，教學內容應通俗易懂，淡化數(shù)理推導，使學生易于接受和理解，重在提高實際應用能力。因此，在選擇教學內容時，將微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學進行比較，應以微觀經(jīng)濟學為主，宏觀經(jīng)濟學為輔。具體就微觀經(jīng)濟學來說，它主要在于講清如何在現(xiàn)有條件下，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，應主要介紹價格理論、消費者行為理論、生產者理論、市場理論等。就宏觀經(jīng)濟學來說，著重介紹一些基本概念和基本原理，例如：失業(yè)與通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟政策，其教學內容與現(xiàn)實經(jīng)濟要緊密聯(lián)系，主要讓學生能了解國家宏觀經(jīng)濟政策和對整體宏觀經(jīng)濟環(huán)境有所認識。為符合高職院校本身的教學情況，多數(shù)職業(yè)院校根據(jù)教學實際情況，自編教材，對教學內容進行選擇、優(yōu)化，使教學內容更符合高職院校的教學目標和學生的實際情況。
?。常卜e極開展案例教學，加深學生對知識的理解
教與學是一個互動的過程，教是學的前提，學生是教學活動的主體，而興趣就是學生學習的原動力。經(jīng)濟學基礎課程的特點，讓學生們普遍感到經(jīng)濟學理論難以理解、難以掌握，學習熱情不高，而通過案例教學可以提高學生的學習興趣。在教學中，教師要把理論知識與實際經(jīng)濟問題很好地結合起來，可以用現(xiàn)實的經(jīng)濟熱點問題作為教學案例，這些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓學生感到經(jīng)濟學就在身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣。從教學實際情況來看，應注意一點，由于課時有限，案例不能過多、過于復雜，應針對教學中的重點和難點選擇案例。采用案例教學有助于學生深化對理論的理解，培養(yǎng)學生對于經(jīng)濟理論的應用能力。另外，教師還可以布置一些案例，讓學生在課余時間進行討論、分析、歸納和總結，既可以節(jié)約課堂授課時間，又為學生提供獨立學習的機會，充分發(fā)揮其學習的能動性。
３．３采用多媒體輔助教學，提高課堂教學的直觀性和實效性
當代社會，計算機和信息技術作為現(xiàn)代教學手段得到了廣泛應用。高職院校應積極為教師使用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)造條件，鼓勵教師采用多媒體教學。多媒體教學以其特有的形式將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種要素有機結合，吸引學生參與到教學過程中，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學有效地擴大了教學容量、學生能全方位地獲取大量信息，開闊其知識面。同時，多媒體教學能充分地調動起學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，有效地提高課堂教學效果。在經(jīng)濟學基礎課程教學中，使用多媒體教學能收到課本文字達不到的效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，經(jīng)濟學中大量的圖表、公式及曲線變動情況，可以用計算機動畫模擬顯示出來，使圖形、曲線生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，有利于學生對理論的理解。
?。常纯己朔绞接山K結性考核向過程性考核方式轉變
教學的效果要通過課程考核來衡量，考核方式單一帶來的后果是教學低效率，僅憑期末的考試成績不能對學生的整個學習過程進行評價。要突出教學過程中對學生學習狀態(tài)的控制，提高教學有效性，課程考核方式的改革是有效的途徑。在教學實踐過程中，應采用平時成績和期末成績相結合的形式，提高平時成績所占的比重。目前，我院學生的總評成績由平時成績和期末成績組成，平時成績占４０％，期末成績占６０％。平時成績由教師按照教學實際情況，采用課堂討論或布置課程論文等方式來評定。通過學生的課堂回答和論文內容，教師可以了解學生對書本知識的理解及掌握程度，也培養(yǎng)了學生自主學習和獨立獲取知識的能力。例如：讓學生用所學的微觀經(jīng)濟學中的某個理論對身邊的某個經(jīng)濟現(xiàn)象進行闡釋，可以調動學生查閱資料、思考問題的積極性，讓學生在尋找答案的同時，加深了對微觀經(jīng)濟理論的理解。期末考試成績由客觀考題組成，取消概念、原理等需要死記硬背的考題，應主要考核學生對基礎知識和原理的理解與應用能力。
總之，教學有效性的提高是一項系統(tǒng)工程。在高職院校經(jīng)濟學基礎課程的教學中，教師應精選教學內容、突出課程特色、加強教學的針對性，通過教學方法的創(chuàng)新，使學生參與其中，讓學生感受到在掌握職業(yè)技能的同時，學習經(jīng)濟學等理論的重要性，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。對于授課教師來說，應不斷提升自身的知識水平和教學水平，因為教師自身素質的提高是提高教學有效性的最基本保證。
