項(xiàng)目教學(xué)法是指以具體的技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，在師生共同參與實(shí)踐的過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種將教學(xué)內(nèi)容融入技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目中的教學(xué)方法。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能直接傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去思考，最終得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師不再獨(dú)占課堂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和督促者。
在通用技術(shù)學(xué)科里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將通用技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，并可以在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己能基本克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。顯然，對(duì)于通用技術(shù)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)具有一定的難度，它要求學(xué)生能運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該由師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作的成果。
?。?通用技術(shù)需要項(xiàng)目教學(xué)
通用技術(shù)首次成為普通高中新課程中的一員，就以它獨(dú)特的課程理念、新穎的課程內(nèi)容、鮮活的能力取向使課程實(shí)施者耳目一新。在全面實(shí)施新課改的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的要求，需要我們用現(xiàn)代的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行審視和思考。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的學(xué)科，它立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷。然而，由于當(dāng)前通用技術(shù)學(xué)科教師大多由其他學(xué)科“轉(zhuǎn)行”而來(lái)，不可避免地把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，導(dǎo)致目前通用技術(shù)教學(xué)存在諸多弊端。
１．１ 教學(xué)方法比較單一
根據(jù)筆者初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)方式還是以講、練為主， 在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，更不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。同時(shí)從通用技術(shù)課程的三維教學(xué)目標(biāo)中也可以看出這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以完成教學(xué)任務(wù)，所以目前這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課程理念，更不符合通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。而項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生通過(guò)自己親自參與而獲得的認(rèn)知與感受，它所關(guān)注的不僅是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了深刻的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以項(xiàng)目教學(xué)法正是完成通用技術(shù)課程的三維目標(biāo)所需要的。
?。保?無(wú)法給學(xué)生提供自由探索的空間
在通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力是要在不斷實(shí)踐中得到培養(yǎng)的，需要有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能在知道結(jié)果的前提下去反復(fù)驗(yàn)證結(jié)果，這顯然剝奪了學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)，而項(xiàng)目教學(xué)法則恰好相反，它鼓勵(lì)學(xué)生先探索而后知，這才是與通用技術(shù)這門學(xué)科的開(kāi)設(shè)初衷不謀而合的。
?。保?學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的興趣度下降
導(dǎo)致學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科興趣下降的原因是多方面的，比如上面提到的教學(xué)方法比較單一、無(wú)法給學(xué)生提供自由探索的空間以及現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式主要以應(yīng)試教育為主，大多數(shù)教師只能是考什么，教什么；怎么考，怎么教。教師必定沒(méi)有精力也沒(méi)有興趣進(jìn)行課程改革，本來(lái)應(yīng)該生動(dòng)有趣的通用技術(shù)課堂變得乏味枯燥，學(xué)生必定興趣下降。筆者從教通用技術(shù)4年，有著深刻的體會(huì)。上個(gè)學(xué)年，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，反映積極，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)，這說(shuō)明學(xué)生是喜歡項(xiàng)目教學(xué)法的，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。
切實(shí)改進(jìn)這些教學(xué)弊端，需要我們改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。其中，推廣項(xiàng)目教學(xué)法就是一種符合通用技術(shù)新課程理念，具有可操作性的途徑之一。
?。?項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程比較復(fù)雜，真正實(shí)施起來(lái)也有一定難度，項(xiàng)目的選擇是否合理、典型，實(shí)施過(guò)程是否可控、有序，最后的結(jié)果是否明顯、有效。不是說(shuō)隨便選一個(gè)題目叫學(xué)生去實(shí)踐即可，如果不能合理應(yīng)用，可能既達(dá)不到教學(xué)目的，又誤導(dǎo)了學(xué)生的思路。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)包含如下幾個(gè)過(guò)程。
?。玻?項(xiàng)目的選擇
項(xiàng)目教學(xué)能否在通用技術(shù)課堂中有效地實(shí)施，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇是非常重要的。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇在很大程度上決定了學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的熱情和設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)效果，是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的重要的第一步。但是項(xiàng)目的選擇受到了學(xué)校的硬件設(shè)備、教師本人的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的制約，因此，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇要結(jié)合實(shí)際、因地制宜，做到既能使所有學(xué)生能夠參與其中，能運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題，又能簡(jiǎn)單切實(shí)可行，讓老師容易掌控。
例如：紙制橋梁是學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的一項(xiàng)活動(dòng)之一，這就是一個(gè)非常實(shí)用的項(xiàng)目，而且成本低廉，但同時(shí)技術(shù)含量卻很高。學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作時(shí)，可以有不同構(gòu)思，用草圖展示多種方案，非常有效地開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外生活中雖然學(xué)生都知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的，也知道橋梁的承受力與橋面形狀和所用的材料有關(guān)，但僅憑對(duì)物理中所學(xué)的力學(xué)知識(shí)的一些了解，他們?nèi)匀缓茈y理解“壓力”、“形變”、“承重”等實(shí)際問(wèn)題，而這個(gè)項(xiàng)目則給學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓他們自己觀察怎樣的橋梁可以承受怎樣重量，從而取得有效的教學(xué)效果。所以可見(jiàn)，項(xiàng)目的選擇是至關(guān)重要的，是有效開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，是后面一切項(xiàng)目教學(xué)工作的前提。
