１ 引 言
?。郑疲?數(shù)據(jù)庫課程是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和金融類專業(yè)學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一。本課程所體現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的工作思想、軟件工程的設(shè)計(jì)理論、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)可視化技術(shù)和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，不僅是信息化社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的基本要求，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)教高［２００６］１６號(hào)文件精神，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，提出采用“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。依托“十一五”規(guī)劃，國家啟動(dòng)１ ０００門工學(xué)結(jié)合的精品課程，突出“教、學(xué)、做”為一體 ，建設(shè)好３ ０００種左右的實(shí)訓(xùn)教材，依據(jù)工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)過程的實(shí)際性、開放性、職業(yè)性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行多方面的教學(xué)改革和實(shí)踐，目的是提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。
２ 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
?。玻?教材選擇不當(dāng)
教材的選擇對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)來說非常重要，職業(yè)教育要以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，注重的是實(shí)際工作能力。因此數(shù)據(jù)庫課程體系要以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來構(gòu)建，在內(nèi)容的選取上以實(shí)用技能為核心，組織課程內(nèi)容的方法以案例為主線，而傳統(tǒng)的教材都是以理論為主，講求的是理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，采用建筑模型，以理論教學(xué)為主的抽象思維方法，大大忽略了如何提高好學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
?。玻?教學(xué)效果差
隨著高等學(xué)校的普遍擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，生源層次不齊，有第一批錄取的學(xué)生、第二批錄取的學(xué)生，第三批次錄取和補(bǔ)錄的學(xué)生等，無論是在學(xué)習(xí)能力還是在學(xué)習(xí)興趣方面都存在很大的差異。但是多數(shù)任課教師在教學(xué)過程中沒有意識(shí)到他們之間的差距，用同一個(gè)教學(xué)大綱、同一本教材、同一個(gè)課件、同一種授課方式對(duì)待不同層次的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法和手段沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
２．３ 教學(xué)模式單一化
?。郑疲?數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理和ＳＱＬ 語句的使用，學(xué)習(xí)以數(shù)據(jù)庫為核心的管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本過程、設(shè)計(jì)方法與規(guī)范。但目前大多數(shù)的教學(xué)模式忽視了ＶＦＰ 是圍繞數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)而展開的。忽視了教學(xué)中每一章節(jié)的內(nèi)容都是整個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的組成部分。大多數(shù)教師講解ＶＦＰ數(shù)據(jù)庫課程時(shí)，沒有把ＶＦＰ 的講授方式與其他課程區(qū)分開來，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后該課程不能產(chǎn)生系統(tǒng)觀、整體觀，即學(xué)到的知識(shí)都是零碎的，而沒有集中起來。
２．４ 成績(jī)考核機(jī)制不完善
?。郑疲袛?shù)據(jù)庫課程的考試成績(jī)，基本上都是以筆試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)踐成績(jī)?yōu)檩o，構(gòu)成比例最多控制在７ ∶ ３。這樣的成績(jī)無法全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的掌握程度。因此，必須在ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革。
?。?教學(xué)改革的方案
ＶＦＰ數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革要突出重點(diǎn)，本文主要是從教材的選取，教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的闡述。
３．１ 教材的選取要恰當(dāng)
圍繞高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教材的選取上突出新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)三部曲，提出問題、分析問題和解決問題，即從實(shí)踐到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)，為此，可以采用“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版的“Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ程序設(shè)計(jì)”和“Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”教材，或者采用其他數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)教材。
３．２ 教學(xué)目的要明確
強(qiáng)化教學(xué)目的，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常認(rèn)為ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫是一門與Ｃ 語言、ＶＢ 等相似的另一種高級(jí)語言，所以在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念。為了使學(xué)生建立“系統(tǒng)開發(fā)”的概念，教師一定在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下功夫。比如第一次上課，學(xué)生還沒有對(duì)ＶＦＰ 形成自己的概念，教師一定把正確的概念灌輸給學(xué)生，除了要給學(xué)生演示已經(jīng)完成的管理系統(tǒng)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中可以接觸到的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出這些管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，使用管理系統(tǒng)后的體會(huì)。必要時(shí)給學(xué)生留下思考問題讓其更深入地去接觸日常生活及工作中接觸到的管理信息系統(tǒng)，以建立正確的管理信息系統(tǒng)概念，明確學(xué)習(xí)目的。
?。常?采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)加案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。ＶＦＰ 數(shù)據(jù)庫課程的知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，若把教材的各部分內(nèi)容甚至每一條命令逐一講解并示范，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目的不明確，對(duì)ＶＦＰ 課程難以形成整體認(rèn)識(shí)。如果能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的有效的任務(wù)，并在授課環(huán)節(jié)圍繞著“任務(wù)”設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，通過案例展開教學(xué)，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)帶入到案例之中。并給出效果，然后再介紹實(shí)現(xiàn)方法這種從淺入手，從實(shí)際生活入手，由實(shí)際應(yīng)用上升到理論闡述，克服了枯燥乏味、直截了當(dāng)?shù)闹v授方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)起來比較輕松而且效果好。
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
（1） 緊扣教材的原則：教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教學(xué)中要認(rèn)真研究ＶＦＰ 課程的教學(xué)大綱，把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教材內(nèi)容的任務(wù)。
