經(jīng)常違反紀律的學(xué)生主要有三類，一是接受能力較強的優(yōu)秀學(xué)生，二是學(xué)習(xí)成績較差的后進生，三是一些自認為不被重視的學(xué)生。他們違反課堂紀律是有其相應(yīng)的原因的，作者從其行為上做出了心理分析，針對他們各自存在的特殊性來打開突破口，解決了問題。
每上一堂課，教師都希望能非常順利的完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能輕松的接受所學(xué)的知識，課堂紀律非常好，師生之間的互動比較和諧。但是可能每次上課都會遇見幾個不那么配合的“搗蛋”學(xué)生，影響教學(xué)的整體效果。對于這樣的情況，教師必須理智的處理，找尋其中的深層原因，調(diào)整課堂設(shè)計，針對性對待。
經(jīng)常違反課堂紀律的學(xué)生不外乎以下三類：一是接受能力較強的優(yōu)秀學(xué)生，他們在課堂上接受知識的速度較快，對于他們來說那些已知的知識已經(jīng)不能完全吸引他們的注意力，就會做出一些其他的動作顯示自己的優(yōu)越性。二是學(xué)習(xí)成績較差的后進生，這些學(xué)生因為很多原因?qū)χR的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去主動性，導(dǎo)致其在課堂上也以消極應(yīng)付的態(tài)度出現(xiàn)。三是一些自認為不被重視的學(xué)生。這些學(xué)生成績一般，但是自尊心比較強，有表現(xiàn)欲望，希望引起老師或者是其他同學(xué)的關(guān)注，經(jīng)常會在課堂上問一些相對奇怪的問題。當(dāng)然也有一些學(xué)生在受到家庭問題或社會問題的影響后，會在校園課堂這個他們認為比較有歸宿感的地方表現(xiàn)出相應(yīng)的反應(yīng)。
因此，教師應(yīng)在課堂上針對學(xué)生出現(xiàn)的問題快速判斷，及時作出合理的應(yīng)對，確保知識傳授的順暢和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)良。以下我的一些體會：
一、 掌握學(xué)生心理特點
初中的學(xué)生大多在12―16歲之間，，學(xué)生獨立性很容易表現(xiàn)出來，好奇心強，容易接受新事物，但是自制力極差，沒有長久的耐心，易煩躁和氣餒。鑒于他們的這些特點，我認為：1.應(yīng)多與孩子們溝通。大部分學(xué)生對老師有依賴心理。老師對他們而言，既是學(xué)習(xí)老師又是生活老師。所以要多與學(xué)生溝通，哪怕是一聲問候和關(guān)切的一笑，學(xué)生與老師的距離就會大大縮短，學(xué)生就會喜歡你，那么對英語這門功課的學(xué)習(xí)就會格外賣勁。2.多鼓勵少指責(zé)。農(nóng)村的孩子小學(xué)英語基礎(chǔ)差，作為教師盡量不批評多鼓勵，不排斥多幫助。課堂上提問或發(fā)言，回答正確的給與表揚，回答錯的也不要批評，盡量讓學(xué)生在課堂上擁有安全感。3.激發(fā)好奇心，培養(yǎng)自信心。孩子們都具有較強的好奇心，所以要適時適地的激發(fā)，千萬不可扼殺。另外針對學(xué)生的實際能力和水平循序漸進的提高要求，使學(xué)生既感到只要努力就可以學(xué)會，又為自己的不斷進步而有成就感。
二、運用多種形式強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性
英語學(xué)習(xí)的重要性因?qū)W生、家長認識不到，僅憑老師反復(fù)強調(diào)，又容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，對此可以采取多種形式進行教育。如：請七八年級的學(xué)生講親身體會，對學(xué)生進行形勢教育等等都是很不錯的方法。
三、優(yōu)化課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，課堂教學(xué)方法的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師必須充分利用好45分鐘，把每一節(jié)課上好。教師要把握好兩個關(guān)鍵：一是備好課，二是講好課。
下面本人就以一次真實的課堂實例來呈現(xiàn)這些問題及解決方法：
八年級某班，班內(nèi)共有60名學(xué)生，程度相差很大，在期中測試中，滿分120，最高分是118分，最低分是15分。在講解一般將來時的一堂課時，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的學(xué)生甲還沒有進入狀態(tài)，就示意學(xué)生安靜，點了學(xué)生甲的名字回答問題，學(xué)生甲站了起來，這時我才說出問題“15年后你會成為什么？”他想了一下說：“醫(yī)生?！蔽伊⒖踢M行表揚：“醫(yī)生是高尚的職業(yè)，有這樣的理想說明你肯定會是一個責(zé)任心強的高尚的人。Very good！那你注意一下我們一會兒要用英語中的將來時來表達這個意思。Sit down, please! 下面我們來學(xué)習(xí)一般將來時。”學(xué)生甲坐下后開始了認真的聽講。我開始板書將來時的用法和結(jié)構(gòu)，接著通過展示圖片和聽錄音等方式來進行講解練習(xí)。
在布置完練習(xí)作業(yè)時，同學(xué)們都很認真的做，但是兩分鐘后，就有學(xué)生丙開始把他書包里的游戲卡片拿出來玩，我走到他旁邊問他為什么玩卡片，他說他的作業(yè)已經(jīng)完成了。我拿過作業(yè)本看了一下，確實是這樣，仿造的兩個將來時態(tài)的句子已經(jīng)寫好，很正確。我想了想，就悄悄給他說：“我現(xiàn)在再給你一個關(guān)于一般將來時態(tài)的任務(wù)，不知道你敢不敢接受？”他看著我信心十足地說：“No problem.”我就讓他寫出六個一般將來時態(tài)的句子，他便立刻開始寫了。很快，學(xué)生丙也完成了他的額外的作業(yè)，我讓他寫在黑板上給大家講解一下，六個句子除了一處錯誤，全部正確，他的講解也基本可以，我最后只是做出簡單的補充。將這個過程作為一個復(fù)習(xí)的手段。
還有5分鐘下課，我留下了一個作業(yè)，在黑板上呈現(xiàn)對話模式，要求兩人一組進行將來時的對話練習(xí)。對話進行快的小組可以到進行慢的小組進行幫帶，學(xué)生們立刻積極地開始練習(xí)了。我也在學(xué)生中間進行具體的指導(dǎo)。當(dāng)下課鈴響時，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)也取得了較好的效果。
在這節(jié)課中，我對學(xué)生甲的態(tài)度是先給予提醒，叫到名字后才提出問題，給他留出足夠的時間來進入課堂氛圍，因為他的成績相對差些，給他的問題也要相對簡單，對他的回答能真誠的提出表揚，從某些方面給予他肯定，就會使學(xué)生對自己有自信。而學(xué)生乙是很愿意表現(xiàn)自己的，那就給他尊重，重視他的同時又讓其有學(xué)習(xí)的任務(wù)在身，這樣就可以引導(dǎo)課堂的次序朝著正常的方向發(fā)展。而學(xué)生丙的行為是因為他的基礎(chǔ)較好，接受能力強，我們可以給他挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣才能刺激他的神經(jīng)，激發(fā)他的斗志，使他在短時間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，要想能對學(xué)生的違紀行為正確處理，達到較好的效果，就要求教師不但要有好的教學(xué)方法之外，對學(xué)生還要有充分的了解、有較強的耐心和認真靈活的操縱課堂的技巧等。希望我們教師們能在教學(xué)的過程中真正地做到教學(xué)相長，不斷探索，不斷進步。
