技能競(jìng)賽；導(dǎo)向作用；技能教學(xué)
為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，展示職業(yè)院校學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)采和熟練的職業(yè)技能，努力提高全社會(huì)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育重要意義的認(rèn)識(shí)。從2008年起，教育部以“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”為題每年舉辦一次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。我校也是從2008年開(kāi)始，積極準(zhǔn)備，先后參加市級(jí)、省級(jí)舉行的技能選拔賽，尤其是2010年參加的省級(jí)技能選拔賽，取得了較好的成績(jī)。作為會(huì)計(jì)電算化競(jìng)賽的輔導(dǎo)老師，我對(duì)開(kāi)展這一活動(dòng)有很深的感觸，為它拍手叫好，同時(shí)也呼吁更多學(xué)校以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，開(kāi)展專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)更多、更實(shí)用的高技能學(xué)生，更好的服務(wù)社會(huì)。
一、技能競(jìng)賽的導(dǎo)向作用
?。ㄒ唬┮龑?dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在中等職業(yè)學(xué)校中，普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)踐操作技能；管理者重理論教學(xué)效果，忽視實(shí)踐教學(xué)管理，形成了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。而職業(yè)教育技能競(jìng)賽的舉辦和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，辦出“職教特色”。
?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是當(dāng)年考試的失利者，無(wú)奈中他們被父母送到職業(yè)學(xué)校，父母希望他們?cè)谶@里能學(xué)到一技之長(zhǎng)，以期將來(lái)能有立足之本。但往往事與愿違，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有努力方向和目標(biāo)，不愿約束、改變自己，很容易破罐子破摔，在渾渾噩噩中打發(fā)每天的時(shí)光。而技能競(jìng)賽在新生剛開(kāi)學(xué)時(shí)就明確提出，可以為學(xué)生指明努力的方向，確定奮斗的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)。
?。ㄈ┡囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情
每年參賽歸來(lái)，學(xué)校都會(huì)在全校師生大會(huì)上對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和優(yōu)秀輔導(dǎo)老師給予表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這種“優(yōu)勝劣汰”的比賽機(jī)制和獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)感可以激起學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情。榜樣力量是無(wú)窮的，參賽獲獎(jiǎng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力同樣可以獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、圍繞技能競(jìng)賽，開(kāi)展技能教學(xué)改革
?。ㄒ唬﹪@技能競(jìng)賽，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系
由于傳統(tǒng)習(xí)慣原因，職業(yè)學(xué)校在課程體系設(shè)置上還存在一些問(wèn)題，如課程數(shù)量相對(duì)較多、知識(shí)難度較深，理論教學(xué)時(shí)間較多，與實(shí)踐聯(lián)系不夠等。而職業(yè)技能競(jìng)賽比賽項(xiàng)目的設(shè)置實(shí)際、簡(jiǎn)單、科學(xué)，不但更加理論聯(lián)系實(shí)際，而且能夠把專業(yè)所學(xué)集中、系統(tǒng)地展示，呈現(xiàn)典型的項(xiàng)目化、工程化的教學(xué)要求。我們應(yīng)大膽改革，降低專業(yè)難度，刪除一些中職學(xué)生根本無(wú)法讀懂的學(xué)歷教育課程，以技能競(jìng)賽所需專業(yè)知識(shí)為主線，選擇核心專業(yè)課程，并在此主線基礎(chǔ)上向外拓展，開(kāi)設(shè)與專業(yè)課程有密切關(guān)系的素質(zhì)教育課程和實(shí)用課程。
?。ǘ﹪@技能競(jìng)賽，編寫(xiě)校本教材
由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不是很好，偏科現(xiàn)象普遍存在，分析和理解知識(shí)能力有限，所以在教學(xué)內(nèi)容改革上必須以“必需、夠用和實(shí)用”為基準(zhǔn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，使理論課教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、實(shí)用、易學(xué)。而有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)征訂的教材尤其是實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容上不能完全滿足教學(xué)的這些實(shí)際需要，那么組織有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)校本教材是解決這個(gè)問(wèn)題的好方法。
（三）圍繞技能競(jìng)賽，開(kāi)展課堂教學(xué)
有了科學(xué)合理的課程體系和實(shí)用的校本教材，就可以緊扣技能競(jìng)賽內(nèi)容，開(kāi)展有目的的教學(xué)活動(dòng)。一般先進(jìn)行理論課教學(xué)，教師盡量拿身邊現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例做理論講解的注釋，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且在談笑間學(xué)生也掌握了較枯燥的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展技能實(shí)踐練習(xí)，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加各階段實(shí)習(xí)課的操作時(shí)間，選擇有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)課的教學(xué)工作，全真模擬競(jìng)賽環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生全真演練，提高實(shí)踐操作技能。
?。ㄋ模┒ㄆ谂e行校級(jí)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)效果
教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，不能讓學(xué)生走上社會(huì)后讓社會(huì)去檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果。學(xué)校可以依據(jù)省級(jí)、全國(guó)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)制定校級(jí)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式去檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，形成“比、趕、超”的積極向上氛圍，更好的實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)。
總之，中等職業(yè)學(xué)校只要圍繞技能競(jìng)賽，重視技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生專業(yè)操作技能為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有效的理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓技能競(jìng)賽真正走進(jìn)課堂，必將給教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
