【摘要】為提高教學(xué)質(zhì)量,突出會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐操作性特點(diǎn),各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,并且每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需有機(jī)銜接,筆者就此作一探析。
會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性
會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主,列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,一種做法是將教材的理論知識(shí)講完,最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。但是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,這種教學(xué)體系效果不太理想,因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教材中的理論知識(shí)是系統(tǒng)的,與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)是割裂的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),所以學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)專業(yè)課程難學(xué)、難記、難掌握。因此,在講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接,將三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間和利用一定的課余時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的問(wèn)題交給學(xué)生,將模擬實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。
會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)銜接,可以使會(huì)計(jì)理論知識(shí)由抽象難懂變?yōu)樯鷦?dòng)具體。許多理論問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的問(wèn)題上來(lái),便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
二、各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接,體現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的整體性
在組織各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中,不僅需要分工明確,各有所側(cè)重,而且需要相互銜接,基礎(chǔ)的和重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù),其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡(jiǎn)單分析和審核,記賬憑證的編制,賬簿的登記和報(bào)表的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本流程形成一個(gè)較系統(tǒng)的框架。各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上組織編制,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,成本會(huì)計(jì)則突出成本計(jì)算方法的訓(xùn)練,財(cái)務(wù)管理的重心放在會(huì)計(jì)資料的分析利用上,會(huì)計(jì)電算化課程中的實(shí)訓(xùn)突出訓(xùn)練使用微機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技巧,其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程也需根據(jù)各自課程的教學(xué)目的組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)理論知識(shí)銜接深入的同時(shí)得到有機(jī)銜接,循序漸進(jìn)地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)形成整體的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的本會(huì)計(jì)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的地位、作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有助于會(huì)計(jì)專業(yè)教師有目的地突出本課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的重點(diǎn),明確所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與單位會(huì)計(jì)實(shí)際銜接,增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真性
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,抽出較長(zhǎng)時(shí)間到具體企業(yè)、單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的客觀條件往往難以滿足,所以在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以一個(gè)較大單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪,對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,有條件時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)分工,按照不同角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn),了解充當(dāng)具體單位的出納人員、記賬人員、會(huì)計(jì)主管人員時(shí)應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性,就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師走出校門(mén),到具體單位去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)情況,解決教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,豐富教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí),提高教師解決會(huì)計(jì)具體問(wèn)題的能力,使其在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中能夠融會(huì)貫通、具體生動(dòng)。
四、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度銜接,注重會(huì)計(jì)知識(shí)的分析性
有效提高學(xué)生的理解和分析能力,是教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)。近幾年,我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際接軌的步伐加快,每年都有新的準(zhǔn)則出臺(tái),并且對(duì)原準(zhǔn)則、制度進(jìn)行增刪調(diào)整。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教材往往落后于會(huì)計(jì)形勢(shì)的變化,但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料往往容易及時(shí)增刪修改,與最新的會(huì)計(jì)改革銜接。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度為學(xué)生準(zhǔn)備幾套,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題能夠隨時(shí)查閱理解。一方面,在具體處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能及時(shí)找到法規(guī)依據(jù);另一方面,便于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)的分析理解能力。
在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,會(huì)存在許多會(huì)計(jì)政策的選擇問(wèn)題,如存貨的核算是按實(shí)際成本核算還是按計(jì)劃成本核算,在所得稅的計(jì)繳中是應(yīng)用應(yīng)付稅款法還是應(yīng)用納稅影響會(huì)計(jì)法,在固定資產(chǎn)折舊時(shí)是采用直線法還是采用加速折舊法。在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)中,往往注重的是有哪些方法,各自的原理特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、局限性是什么。而在實(shí)訓(xùn)中側(cè)重的是采用哪一種方法或哪幾種方法,解決“是什么”的問(wèn)題,突出具體應(yīng)用。但只有根據(jù)具體問(wèn)題分析和查閱理解有關(guān)的法規(guī)規(guī)定,才能解決“為什么”的問(wèn)題。
總之,需在進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),并且處理好各種銜接關(guān)系,才有利于有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
任兆英
