摘 要：本文立足筆者個人的一點教學實踐體會，探討了會計教材的開發(fā)和選擇上，一些關鍵的問題和注意點，對高職院校的會計專業(yè)教材選擇上有了個人的一些體會與想法，以供與大家交。流。
關鍵詞：職業(yè)院校，會計專業(yè)，教材選擇
1、問題的提出
職業(yè)院校應了解教材的選用對于教與學各個方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校專業(yè)課老師使用、且以教師個人執(zhí)教的層次水平，以及教學經(jīng)驗豐富程度為基礎的教材分析與選擇法，進行教材的選用和使用。
筆者認為，職業(yè)院校教材建設存在的問題表現(xiàn)在：（1）起點低觀念落后，教材建設的認識不足。由于“雙師型”教師缺乏，教材的編寫很難一下子從本（專）科教育觀念上轉變過來，導致教材的編寫體系沒有徹底的突破。因此，不管是當前還是今后，教材上都需要結合我國職業(yè)教育的實踐不斷加強。（2）沿襲傳統(tǒng)學科體系，未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。受傳統(tǒng)教材編制的影響，教材仍以學科體系編寫為主，只重視對理論知識的編寫和整理，缺乏對教材實踐和其他內容的開發(fā)，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點、職業(yè)技能等要求存在差距。沒有注重實際操作技能訓練內容，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特色。（3）校企合作機制不健全，行業(yè)專家未參與。職業(yè)學院的教師，大部分都是長期從事教學工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學經(jīng)驗，但對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認識大多不足，實際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的距離，這在一定程度上制約了教材建設向縱深的發(fā)展。
2、會計專業(yè)教材的特點與現(xiàn)實問題
2、1數(shù)量多、內容多、分支多
目前職業(yè)院校的發(fā)展非常迅猛，會計專業(yè)是一個應用型強的學科，在目前給我過經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景下，社會、市場、企業(yè)對會計人才的缺乏非常突出，所以，很多職業(yè)院校都開設了這門專業(yè)課程，但是由于各個職業(yè)院校的背景和培養(yǎng)目標不一樣，導致了選用會計專業(yè)的教材上出現(xiàn)數(shù)量多的問題，而且有不種叫法的教材，如會計學、會計基本原理、會計概論、基礎會計學、應用會計學、會計理論與實踐等不同會計叫法的教材。而且這些教材由不同的學者、專家、行業(yè)人士、教師等編寫，所包含的內容多樣，也收錄和整理出了不同的會計專業(yè)的分支內容，來組織教學使用，存在各章節(jié)多處交叉重復現(xiàn)象。
2、2來源雜、作者雜
職業(yè)院校的教材，有些是通過教育部門、圖書機構、研究機構、行業(yè)機構或者學校組織編輯出版、教師個人出版的，來源很雜，教育部門對教材的選擇是放開的。導致了這些會計專業(yè)教材的著者、作者、編者身份和對知識重難點的理解范圍有很大出入，選用、選學的教材內容上也有偏向。
2、3相對行業(yè)實務比較落后、內容更新慢
由于會計專業(yè)的發(fā)展比較早，市場經(jīng)濟的繁榮導致了會計實務不斷增加和復雜起來，一些新的理論和概念、新的做法和實務，會計教材上還沒有編寫進去，內容比較落后和知識的陳舊較為普遍。同時，即使有些教材談到了新的會計方法和理論，但是也過于空泛和簡單，內容更新也慢，現(xiàn)行教材結構安排與實際業(yè)務流程脫節(jié)。
3、結合本校特征如何選擇專業(yè)教材
3.1選擇實踐內容講解多的教材
會計專業(yè)應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，突出會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務的距離，必須進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學。所以，就要選擇會計實踐內容多而且實用的圖書作為教材。
現(xiàn)行教材大多是對會計制度的復述和例題說明，理論性強，缺少與實際工作的銜接。如對于“企業(yè)開出轉賬支票采購一批原材料”這個業(yè)務，教材中一般會先介紹該業(yè)務要用到哪幾個賬戶，再分別介紹各個賬戶的登記方法，最后做出會計處理。整個過程側重于業(yè)務核算的結果——記賬，而對業(yè)務發(fā)生的整個過程，尤其是記賬前的業(yè)務經(jīng)辦過程、涉及的相關原始單據(jù)（如請購單、訂購單、驗收單、購貨發(fā)票等）的種類格式、填制方法、傳遞過程等內容在教材中卻很少提及。而這些卻是會計核算必不可少的組成內容，是最貼近于企業(yè)實際的鮮活資料。缺少了該內容的訓練，我們的學生畢業(yè)后無法直接“頂崗”。
3.2避免選用各章內容交叉重復的教材
拿《財務會計》教材來說，學生學習《基礎會計》課程已系統(tǒng)掌握了會計六要素、科目、報表及其內在聯(lián)系，本課程便不必重復這一教材結構，而應更側重將已學理論與現(xiàn)實業(yè)務具體結合，從實際出發(fā)，為實際服務，圍繞業(yè)務實際經(jīng)辦流程組織會計核算，并據(jù)此重新安排教材結構。
3.3選用更新快、來源具有會計背景的著作
職業(yè)院校的會計教材不能過多選擇理論點多實踐少的教材，同時也不能過度依賴名校教材、名師教材、或者圖書機構的促銷去選擇學生用書，而是應該選擇一些財務行業(yè)機構、會計專業(yè)人士編寫新書、針對性和應用型強的圖書作為教材，讓學生學到新的知識、變化的知識，學到能夠馬上發(fā)揮出來能力的、與企業(yè)能夠對接的會計內容。
從方法上來講，用于教材分析與選擇的方法有很多，如試驗分析法、社會學分析法、功能—結構分析法以及教學組織結構分析法等。其中教學組織結構分析法是最適合職業(yè)院校教師使用的一種方法，這是一種以教師個人執(zhí)教水平與教學經(jīng)驗為基礎的教材分析與選擇方法。
綜上，僅僅是個人的一點體會，會計教材的開發(fā)和選擇上，還有很多因素需要考慮進去，今后，這方面的探索本人還將結合自身的教學實踐與課題科研，進一步的積累經(jīng)驗和持續(xù)探究下去。
