摘 要：高職教育與區(qū)域經濟互相促進并一同發(fā)展。針對湖南省經濟發(fā)展和高職教育快速發(fā)展的背景，對湖南省高職教育的發(fā)展與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性進行分析，研究結論為：湖南省高職教育的規(guī)模和質量等有了快速的發(fā)展，但是，湖南省高職教育的速度和專業(yè)結構等方面與區(qū)域經濟發(fā)展有些不協(xié)調。最后，從政府層、院校層及企業(yè)層提出了發(fā)展的政策建議。
關鍵詞：高職教育 區(qū)域經濟 適應性
一、湖南省高職教育發(fā)展的新機遇
(一) 湖南省經濟快速穩(wěn)定發(fā)展是高職教育發(fā)展的物質保障
2011年，面對復雜多變的國內外經濟環(huán)境和各種挑戰(zhàn)，省委、省政府帶領全省人民認真貫徹落實中央各項決策部署，不斷推進“四化兩型”、“四個湖南”建設，加快轉變經濟發(fā)展方式，積極調整經濟結構，全省經濟發(fā)展平穩(wěn)較快，各項社會事業(yè)取得新的進步，贏得了“十二五”時期的良好開局。
根據(jù)湖南省統(tǒng)計年鑒，湖南省地區(qū)生產總值為19635.19億元，與去年相比增長12.8%。按常住人口計算，人均地區(qū)生產總值29828元，與去年相比增長11.2%。第一產業(yè)增加值2733.66億元，與去年相比增長4.2%；第二產業(yè)增加值9324.73億元，與去年相比增長17.0%；第三產業(yè)增加值7576.80億元，與去年相比增長11.0%。
全省三次產業(yè)結構為13.9∶47.5∶38.6。其中高新技術產業(yè)增加值占地區(qū)生產總值的比重為14.7%，比上年提高2.5個百分點。第一、二、三次產業(yè)對經濟增長的貢獻率分別為4.8%、61.1%和34.1%。非公有制經濟增加值11218.65億元，增長14.5%；占地區(qū)生產總值的比重為57.1%，比上年提高0.8個百分點。其中，工業(yè)增加值對經濟增長的貢獻率為56.1%；生產性服務業(yè)增加值對經濟增長的貢獻率為13.3%。
以長株潭地區(qū)為核心，進一步為環(huán)長株潭城市群，接下來為湘南地區(qū)，最后為大湘西地區(qū)的湖南省區(qū)域經濟布局看，長株潭地區(qū)生產總值8320.62億元；環(huán)長株潭城市群生產總值15499.08億元，與去年相比增長14.2%；湘南地區(qū)生產總值4055.10億元，與去年相比增長13.9%；大湘西地區(qū)生產總值2499.57億元，與去年相比增長13.2%。
(二) 湖南省高職教育發(fā)展
2011年末，全省有普通高校105所，普通高等教育本?？飘厴I(yè)生28.42萬人，在園幼兒163.74萬人，增長15.4%，小學適齡兒童入學率99.88%，畢業(yè)生升學率100.65%，研究生畢業(yè)生1.43萬人，中等職業(yè)教育畢業(yè)生22.55萬人，普通高中畢業(yè)生32.56萬人，初中學校畢業(yè)生69.27萬人，普通小學畢業(yè)生73.02萬人。
表1 2011年各級學校招生、在校及畢業(yè)生人數(shù)及其增長速度
二、湖南省高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性
(一) 湖南省教育規(guī)模、速度與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性
高職教育為湖南省區(qū)域經濟迅猛發(fā)展提供了智力和技術支撐，是促進湖南省區(qū)域經濟可持續(xù)發(fā)展的有效保障。2006年至2011年湖南省高職教育在校生人數(shù)與湖南省GDP比值逐年下降，2006年兩者的比值為68.9，到2011年兩者的比值為56.3，說明湖南省高職教育的規(guī)模、速度是滯后于區(qū)域經濟發(fā)展的，而且呈現(xiàn)出適應性越來越差的趨勢。因此湖南省教育規(guī)模、速度與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性較差。
(二) 湖南省高職教育普及程度與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性
高職教育的普及程度不僅反映區(qū)域高職教育發(fā)展規(guī)模，同時也反映對高職教育的認知程度、接受程度以及認可程度。2005年湖南省高職教育在校生人數(shù)與湖南省人口之比值為69.10，2006年兩者之比值最高為77.73，發(fā)展到2011年的79.12，湖南省兩者的比值大致呈上升趨勢，說明高職教育的普及程度越來越廣。然而2011年全國高職教育在校生人數(shù)與全國人口之比值為112.1，說明湖南省每萬人擁有在校生人數(shù)與全國的差距非常顯著，因此高職教育普及程度與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性一般。
(三) 湖南省高職教育專業(yè)結構與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性
高職教育專業(yè)結構是為區(qū)域經濟發(fā)展提供各種高技能人才的重要方面，合理的高職教育結構才能促進區(qū)域產業(yè)結構優(yōu)化升級，而且不會造成教育資源的浪費。湖南省產業(yè)結構的發(fā)展趨勢為：一產比重逐年下降，二產比重不斷上升，因此高職教育的人才培養(yǎng)方向就應當逐漸增加二產方面的人才，加大力度培養(yǎng)第二及第三產業(yè)的有專業(yè)基礎知識的、高技能、高素質的復合型人才。
目前，湖南省大力推進轉變農業(yè)增長方式和農業(yè)產業(yè)化經營，而一產的綜合性人才遠不能滿足農業(yè)產業(yè)化經營的需要，也進一步說明高職教育專業(yè)結構不合理。就第二產業(yè)而言，湖南省為加快工業(yè)化進程和促進產業(yè)結構繼續(xù)優(yōu)化升級，就需要大量的應用型人才，然而湖南省高職教育專業(yè)設置不全面，與高職教育工科類的70多種專業(yè)要求相差較遠，而且專業(yè)設置沒有特色和重點，因此制約了高職教育經濟效益的充分發(fā)揮。就第三產業(yè)而言，湖南省除了發(fā)展商貿、通訊等傳統(tǒng)服務業(yè)，發(fā)展動漫、旅游、物流等現(xiàn)代服務業(yè)應是湖南省的特色與重點；然而湖南省高職教育在培養(yǎng)服務性高職人才時，大多都是以培養(yǎng)師資為主，在日常服務中應用性人才比重較小，而且湖南省發(fā)展第三產業(yè)所需人才存在專業(yè)空缺較大、比例失衡等問題。總之，湖南省高職教育的專業(yè)設置與經濟緊密性不強且沒有突出地方經濟特色，專業(yè)口徑過小，專業(yè)比例失衡等問題，導致湖南省高職教育沒有充分發(fā)揮其經濟效益，高職教育專業(yè)結構與區(qū)域經濟發(fā)展的適應性不強。
三、湖南省高職教育與區(qū)域經濟和諧發(fā)展的策略
湖南省高職教育的規(guī)模和質量等有了快速的發(fā)展，但是，湖南省高職教育的速度和專業(yè)結構等方面與區(qū)域經濟發(fā)展有些不協(xié)調。怎樣才能發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色職業(yè)教育，實現(xiàn)二者的協(xié)調發(fā)展呢？我們從政府層、院校層及企業(yè)層提出了發(fā)展的政策建議。
(一) 發(fā)揮政府引導的“杠桿效應”
政府對高職教育的財政投資，應當首先重點投向與湖南省經濟和社會發(fā)展關系密切的專業(yè)和項目。通過各種政策的導向，牽引高職教育的辦學行為，結合湖南省資源優(yōu)勢，努力建設區(qū)域特色學科和重點專業(yè)學科，引導高職學校為湖南省經濟建設服務。調動高職院校與企業(yè)的積極性，形成競相參與發(fā)展的格局，提高科技創(chuàng)新能力。
(二) 加速湖南省校企深度融合
當前企業(yè)缺乏人才，更多的是一種結構性缺乏，如何是高職院校學生更好的適應企業(yè)的需求是我們面臨的一個重大問題。這樣就需要將教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務等結合起來，全力推行與企業(yè)需求相對應的人才的培養(yǎng)，進一步研究學校和企業(yè)合作的實習基地建設，并挖掘新的途徑，進而利用社會資源實現(xiàn)教學的實踐性環(huán)節(jié)。只有真正將學校與企業(yè)實現(xiàn)達到一對一的合作，教育一個校企合作的平臺，最終才能實現(xiàn)學校和企業(yè)的 “雙贏”的目的。培養(yǎng)出具有面向實踐的復合型人才，才能為湖南省“三化”建設，實現(xiàn)科學發(fā)展和跨越式發(fā)展提供強有力的支撐。
(三) 抓好師資隊伍素質提升建設
以能力培養(yǎng)和技能培養(yǎng)為核心的素質提升教育，是提高教師綜合素質的重中之重。對于高職教師，必須既要有扎實的業(yè)務知識和理論知識，還需要有豐富的實踐經驗，從而指導學生的工作實踐，這樣才能培養(yǎng)具備“雙師型”素質的高素質教師。充分利用湖南省大型的優(yōu)良企業(yè)優(yōu)勢背景，湖南省高職院校應與企業(yè)實行互陪互助的“雙師”教師培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)提高教師的實踐能力，進而實現(xiàn) “站講臺是講師，立崗位是工程師”的“雙師”素質目標，最終形成學校和企業(yè)人才資源實質性共享的長效機制。
(四) 充分發(fā)揮示范性高職院校的輻射導向作用
目前，湖南省交通職業(yè)技術學院、湖南省民政職業(yè)學院等是“國家100所示范性高職院?！?，為湖南省職業(yè)教育起到示范、引領和輻射作用。今后，在體現(xiàn)湖南省高職示范作用的同時，更應深入探索其可持續(xù)發(fā)展的各種機制。積極深化教學改革，充分利用其優(yōu)質教育資源開展種類培訓、技術服務與對口支援，實現(xiàn)學校與社會雙贏，努力為湖南省培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，具有良好綜合素質的高技能人才。
