摘要:地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是學生職業(yè)能力、綜合素質與綜合能力的培養(yǎng)，是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；具有培養(yǎng)對象主體性、培養(yǎng)要素多樣性、培養(yǎng)內容豐富性、培養(yǎng)途徑多渠道性、培養(yǎng)方法綜合性等基本特征，以及培養(yǎng)內容縱向逐層轉化律、橫向綜合一體化整合律、培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接律、培養(yǎng)平臺鏈接律等培養(yǎng)規(guī)律。
關鍵詞:職業(yè)技能培養(yǎng)本質規(guī)律本科生地方院校地方院校不少人只強調本科生素質能力培養(yǎng)，至于怎樣培養(yǎng)卻不明其路，不得其法，原因之一就是沒有弄清本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質與規(guī)律。本文就此略予分析，希冀有助于地方院校這方面的教育教學，有助于工商界人才資源素質能力結構的優(yōu)化。
一、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質本質是一事物區(qū)別于他事物的內在規(guī)定性。地方院校工商類本科生職業(yè)技能培養(yǎng)活動的內在規(guī)定性就是把本科生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展，具有扎實的基礎理論知識和技術技能，能勝任特定行業(yè)、企業(yè)相關工作的應用型專門人才。這就決定了該活動既注重基礎理論知識教育教學，又注重職業(yè)能力、職業(yè)技能的教育培養(yǎng)。這一規(guī)定性體現了地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的本質和實質。
第一，職業(yè)技能培養(yǎng)本質上是職業(yè)能力培養(yǎng)。技能是一種能力，是人們掌握并運用一定技術的能力。職業(yè)技能是人們從事一定職業(yè)所必須掌握與運用一定技術的能力，是工商類專業(yè)本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分。在科技迅猛發(fā)展，科技主導職業(yè)的今天，工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)就是職業(yè)能力培養(yǎng)中極其重要的內容。大學生無論什么專業(yè)什么層次，畢業(yè)后都要從事一定職業(yè)，都必須具備一定的職業(yè)能力。加強他們的職業(yè)技能培養(yǎng)，實際上就是加強他們的職業(yè)能力培養(yǎng)。
第二，本科生職業(yè)技能培養(yǎng)實際上是職業(yè)綜合素質、綜合能力的培養(yǎng)。本科生不同于?？粕仨氄莆章殬I(yè)技能所依托的專業(yè)基礎理論知識體系，必須具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須具備應變能力。從事一定職業(yè)，離不開相應的道德能力、政治能力與思維能力，離不開公共技能、專業(yè)技能、行業(yè)技能與崗位技能，所以，本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是上述各層面素質、能力、技能的綜合培養(yǎng)，是本科生綜合素質、綜合能力的培養(yǎng)。
第三，地方院校本科生職業(yè)技能培養(yǎng)本質上是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。多年來，人們一直認為現代大學生眼高手低，動手操作能力差，就業(yè)競爭力弱。改變這種現狀的重要途徑就是加強他們職業(yè)技能的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)時，就已熟練掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技術技能，成為熟練的應用型專門人才。地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能就是要培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
第四，本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是地方院校應用型人才培養(yǎng)的重要內容。應用型人才培養(yǎng)既有多方面的內容，又有多層面的途徑。其中一個重要內容與途徑就是加強他們的職業(yè)技能培養(yǎng)。就此而言，地方院校工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)本質上是此類院校應用型專門人才的培養(yǎng)。
二、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本特征工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個系統(tǒng)整體的動態(tài)過程，它具有活動要素的多樣性，培養(yǎng)對象的主體性，培養(yǎng)內容的豐富性，培養(yǎng)途徑的多渠道性，培養(yǎng)法的綜合性等一系列鮮明的基本特征。
第一，活動要素的多樣性。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)活動是一個系統(tǒng)，它由多種要素有機結合而成。一是雙師型師資要素。本科生職業(yè)技能培養(yǎng)既要傳授技能，又要傳授理論知識。這樣的教師既要有高教系列的專業(yè)技術職稱，又要有特定行業(yè)的從業(yè)資格證書和實踐經驗；不僅要有專任教師，還要有一批校外兼職教師。二是實踐教學平臺和相關的現代教育教學手段。既要有現代設備的實訓場所，又要配有最新操作軟件的網絡和機房；既要有濃郁的校園文化活動平臺，也要有校外政府、企事業(yè)單位、社會團體的實習平臺等等。三要配套的教材體系。四要有比較完整的人才培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案，要有項目培養(yǎng)計劃，要有相關的課程體系，以及培養(yǎng)活動的其它相關條件。有這些要素還不夠，還得把這些要素有機結合成一個統(tǒng)一整體。
第二，培養(yǎng)對象的主體性。培養(yǎng)對象是大學生，學生是整個培養(yǎng)活動過程的主體。職業(yè)技能培養(yǎng)關乎學生今后的就業(yè)與職業(yè)，關系學生的職業(yè)生涯。培養(yǎng)學生哪些項目的職業(yè)技能，得由學生自己選擇。大學本科教育不是職業(yè)技術教育，職業(yè)技能選項確定后，教師只是引導、輔導和個別指導，大量的培養(yǎng)活動是在課余時間由學生自己完成的，是學生的自我培養(yǎng)、自我約束、自我管理與自我提高。學生是該培養(yǎng)活動中的真正主體?？孔晕覊毫?、自我推進，是一種自覺自愿的主體行為。
第三，培養(yǎng)內容的豐富性。工商類專業(yè)本科生教育要求學生閱讀大量書籍。就職業(yè)技能培養(yǎng)而言，不只是熟讀職業(yè)資格考證的那幾本教材和專業(yè)課程的教材，還要閱讀相關學科相關行業(yè)群的基礎理論知識和應用理論知識，既知其源，又知其流；既知其界閾，又知其前提條件；既知技能其然，又知技能之所以然；既能上崗熟練操作，還能弘揚創(chuàng)新。這就既要求學生廣泛閱讀，深入思考，又要求教師先講基礎理論，再講應用理論，然后再傳授職業(yè)技能，分層次地培養(yǎng)學生。
第四，培養(yǎng)途徑的多渠道性。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑，主要是課堂理論知識教學培養(yǎng)和校內實訓課訓練培養(yǎng)。理論課與實訓課培養(yǎng)是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的主渠道。校園文化活動培養(yǎng)是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要渠道。然后是課程與專業(yè)見習、考察、調研、實習培養(yǎng)。只有把這些渠道疏通了，把這些大小途徑鏈接成網了。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)才能暢通無阻。
第五，培養(yǎng)方法的綜合性。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)得遵循大學教育教學的一般規(guī)律，得運用大學教育教學的一般方法，如因材施教、循序漸進、激勵與強化，啟迪與誘導等等。本科生職業(yè)技能培養(yǎng)必須綜合地靈活地運用這些方法?；蚩煞Q之培養(yǎng)方法的綜合運用律、靈活運用律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本特征中蘊含著系列規(guī)律。
三、工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊規(guī)律工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的教育教學不同于其它類型的教育教學，有其自身獨特的運行規(guī)律：教學內容上的縱向逐層轉化培養(yǎng)律和橫向綜合一體化培養(yǎng)律、培養(yǎng)要素的優(yōu)化整合律、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有機銜接律、培養(yǎng)方法的綜合運用律等。
第一，縱向逐層轉化培養(yǎng)律。這是教學內容方面由深到淺再到應用的技能型培養(yǎng)規(guī)律。
工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能是一種職業(yè)能力，依托于專業(yè)理論知識。工商類專業(yè)理論知識有基礎科學理論知識、應用科學理論知識和應用技術知識。按照當今科學技術發(fā)展的科學→技術→生產（管理）的趨勢和規(guī)律，工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)必須講授專業(yè)基礎理論知識、應用理論知識，然后再講專業(yè)應用技術知識。這就要求教育教學工作者，遵循科學→技術→生產（管理）的運行規(guī)律，實現基礎理論知識向應用理論知識的過渡與轉化，再實現由技術知識到技能的轉化。這是由知識到技能逐層轉化的必然趨勢，是知識到技能教育教學的客觀要求。其中的要害是將基礎理論應用化，應用理論技術化，技術知識技能化。這是科學→技術→生產（管理）發(fā)展規(guī)律在工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)中的具體運用。
工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能可分為公共技能、專業(yè)技能、行業(yè)技能和崗位技能四大層次。在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，必須把公共技能專業(yè)化，專業(yè)技能行業(yè)化，行業(yè)技能崗位化，崗位技能具體化，這樣逐層轉化式培養(yǎng)，才可能使學生在一定崗位上靈活運用公共技能、專業(yè)技能與行業(yè)技能。
工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)還必須遵循知識、方法、能力與技能逐層轉化培養(yǎng)的規(guī)律。其中的關鍵是將知識方法化、方法能力化、能力技能化。把知識轉化為方法，把方法轉化為能力。把能力同最新技術相結合，轉化為學生掌握和運用最新技術的技能。這既是職業(yè)技能培養(yǎng)的基本要求，也是授人以漁的訣竅。
逐層轉化培養(yǎng)律，就是將不同層次的教學內容深入淺出靈活運用的技能型培養(yǎng)規(guī)律。
第二，橫向綜合一體化培養(yǎng)規(guī)律。
知識、能力、技能除了縱向層次之外，還有并列的橫向構成。知識有自然知識、社會科學知識、思維科學知識；能力有政治能力、道德能力、思維能力、業(yè)務能力等；技能也有其并行性，如同一專業(yè)覆蓋的不同行業(yè)的技能，同一行業(yè)不同崗位的技能。
橫向綜合一體化培養(yǎng)規(guī)律就要把與職業(yè)技能相關的并列知識、并列能力、并列技能分層面橫向綜合起來一體化培養(yǎng)的規(guī)律。這里的一體化培養(yǎng)是指把與職業(yè)技能相關的并列知識、能力和技能有機整合為知識體系、能力體系和技能體系，并建構成知識、能力、技能的整體系統(tǒng)，然后動態(tài)分段培養(yǎng)的過程。其中的關鍵之一是把相關知識、能力、技能專業(yè)化、行業(yè)化、崗位化、職業(yè)化，為職業(yè)技能培養(yǎng)作好鋪墊。把自然、社會、思維三大類相關知識整合為專業(yè)的、行業(yè)的、崗位的職業(yè)化知識體系；同樣，把政治、道德、思維等能力整合轉化為專業(yè)的、行業(yè)的、崗位的職業(yè)能力體系；把與專業(yè)、行業(yè)、崗位相關的技術技能整合為職業(yè)技能體系。其中的關鍵之二是把系統(tǒng)化的知識、能力、技能分階段分步驟地傳授給工商類專業(yè)的本科生。
第三，培養(yǎng)要素的優(yōu)化整合律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的要素主要有教師、學生、培養(yǎng)平臺、計劃、課程、教材等等。每一要素都是一個系統(tǒng)，都須優(yōu)化整合，都得與時俱進，提質升級。五大類要素之間更是如此。培養(yǎng)要素的優(yōu)化整合律就是優(yōu)化要素內部及其之間的結構，使之功能最大化的規(guī)律。
第四，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有機鏈接律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)主要有：計劃、授課、培養(yǎng)與實訓、考證與認證、實習等。這些環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，形成職業(yè)技能培養(yǎng)的動態(tài)鏈條。這些環(huán)節(jié)之間本質的必然的鏈式聯(lián)系，就是工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)鏈接律。
第五，培養(yǎng)方法措施的綜合運用律。工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)方法主要有：模塊性層次培養(yǎng)法、循序漸進法、激勵督導法、實操強化法、考證認證法等。培養(yǎng)措施主要有：各層面知識、能力、技能一體化培養(yǎng)措施，課堂講授與實訓相結合的措施，課堂培養(yǎng)與校園文化活動培養(yǎng)相結合的措施，校內培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結合的措施，教師指導同學生自我培養(yǎng)相結合的措施等等。這些方法與措施并非雜亂無章，也有其內在的本質的必然聯(lián)系，有其客觀規(guī)律。遵循其中的規(guī)律，綜合運用這些方法措施，可稱之為工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)方法措施的綜合運用律，如培養(yǎng)時序方面的方法措施綜合運用律，培養(yǎng)空間結構方面的方法措施綜合運用律，培養(yǎng)對象方面的方法措施綜合運用律等。
工商類專業(yè)本科生職業(yè)技能培養(yǎng)活動的本質、特征、規(guī)律是一個有機整體。這些本質、特征與規(guī)律是教師施教、學生自我培養(yǎng)的客觀依據。
