【摘要項(xiàng)目教學(xué)法是針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，在專業(yè)課教學(xué)中，注重淡化理論，重視學(xué)生動(dòng)手操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法首先要編寫出適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的校本課程以及專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃和要求，從而能快速提高中職學(xué)生專業(yè)動(dòng)手操作能力，更好地適應(yīng)社會的需求，企業(yè)的需求。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法電工電子專業(yè)教學(xué)開展
引言項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電工電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過先實(shí)踐后學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意項(xiàng)目的難度要適當(dāng)，教師的指導(dǎo)要適度、適時(shí)。
項(xiàng)目教學(xué)法，能適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和動(dòng)手操作能力結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生走向社會后能很快適應(yīng)社會的需求。在專業(yè)課教學(xué)、理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式下，學(xué)生走向社會后缺乏動(dòng)手操作能力，不能適應(yīng)社會的需求，從而不能順利走向工作崗位。所以，通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)中，淡化理論教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)踐多于理論的教學(xué)模式下，使學(xué)生成為一專多能。
電工電子專業(yè)教學(xué)中的開晨步曩、1確定開展項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)提出項(xiàng)目設(shè)想，明確項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過程和內(nèi)容都以項(xiàng)目為主線，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來，所以項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。
項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。
本人根據(jù)我校電子電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第四學(xué)期設(shè)計(jì)了電視機(jī)組裝項(xiàng)目，此項(xiàng)耳包括了焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過項(xiàng)目的完成任務(wù)能使學(xué)生掌握電子裝配工藝、電子測量設(shè)備的使用、電路調(diào)試技巧等技能，以適應(yīng)未來不同崗位的需求。
制定開展項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃項(xiàng)目確定后，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論，查找資料，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。對學(xué)生設(shè)計(jì)的電路，教師不急于給出評價(jià)，而是讓他們分別介紹自己設(shè)計(jì)的電路、應(yīng)用到的知識及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時(shí)引導(dǎo)。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的電路有問題。教師就引導(dǎo)再看相應(yīng)的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
實(shí)施開展項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃由學(xué)校統(tǒng)一提供器材，學(xué)生實(shí)旅項(xiàng)目按照電路的功能，要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確。教師在提供元器件時(shí)，有意識地把多種元器件混在一起，讓學(xué)生自己選擇，這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調(diào)試，在此過程中學(xué)生會出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如哪些元件裝錯(cuò)位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心。
檢查開展項(xiàng)目教學(xué)的評估電路制作完成后，先由學(xué)生講解電路的實(shí)際應(yīng)用，分享自己學(xué)會的知識，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決方法，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在展示作品時(shí)可以很好地按要求實(shí)現(xiàn)功能，還有一部分學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
在電工教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的關(guān)健、1應(yīng)注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導(dǎo)的著重點(diǎn)在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，能為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項(xiàng)目創(chuàng)作；在項(xiàng)目完成后及時(shí)做好評價(jià)工作。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
把握好幾個(gè)設(shè)計(jì)要素，合理設(shè)置項(xiàng)目難易度在情境要素設(shè)計(jì)上，由于情境是與學(xué)生生活有關(guān)的真實(shí)事件或真實(shí)事件的模擬，不同的情境將引出不同的問題，帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用原有知識和經(jīng)驗(yàn)，完成項(xiàng)目任務(wù)。在任務(wù)要素設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生對任務(wù)的原有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，為了完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，要以階段(或單元)整體安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目任務(wù)要涵蓋一定的知識內(nèi)容，要針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目任務(wù)。在組織要素設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實(shí)珊角色扮演。在過程要素設(shè)計(jì)上，學(xué)習(xí)的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)，而是模擬實(shí)旄工程項(xiàng)目的過程。在資源要素設(shè)計(jì)上，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對資源的需求，教師需運(yùn)用多種形式，組織大量有效的預(yù)設(shè)資源和相關(guān)資源?；蛘咴诮處熤笇?dǎo)下，幫助學(xué)生自己構(gòu)建和組織資源。在評價(jià)要素設(shè)計(jì)上，對學(xué)生的評價(jià)必須做到評價(jià)主體、評價(jià)手段和評價(jià)方法的多樣性，努力做到不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。
編寫和使用專向的使用于項(xiàng)目的教材，配合技能鑒定編寫的項(xiàng)目教材，可以有：電子技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法；電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法；CAD繪圖技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法：PROTEL技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法；及變頻器技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法；電力拖動(dòng)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法。
