摘要：如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的會計人才是擺在高職院校面前的重要課題。而實踐教學直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質(zhì)量。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院為例，總結(jié)了高職院校在會計實踐教學中存在的共性問題，并提出了改革措施，以期為今后會計實踐教學改革的進一步深化提供理論支持。
關鍵詞：人才培養(yǎng) 實踐教學 會計實訓
教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出，高職教育的人才培養(yǎng)目標為高端技能型專門人才。也就是說，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，應考慮到高職學生特點，以“理論夠用，實踐為重”為培養(yǎng)理念，強調(diào)學生的動手能力和實踐操作能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。而會計作為一門技術應用性較強的管理類學科，應強化會計實踐教學，使學生一畢業(yè)就能進入工作角色，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)之間的“無縫對接”。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院為例，總結(jié)其在會計實踐教學中存在的共性問題，并提出了改革措施，以期為今后會計實踐教學改革的進一步深化提供理論支持。
一、我院“三位一體雙融合”的會計實踐教學模式
目前，我院的會計實踐教學主要采用的是“三位一體雙融合”的實踐教學模式。“三位一體”是指隨課分散實訓、課程綜合實訓和專業(yè)綜合實訓三大項目，并在實訓內(nèi)容上層層遞進，步步深入，最終的目的是強化學生的動手能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎?！半p融合”是指在進行手工實訓的同時安排電算化的實訓。具體做法是：（1）隨課分散實訓。在基礎會計、財務會計、稅法、成本會計的授課過程中，以每一部分的理論知識為依托，模塊化地安排實踐教學。充分體現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學模式。如基礎會計里原始憑證的審核、記賬憑證的填制、錯賬更正等；財務會計里存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算等；成本會計里各種費用要素的分配、產(chǎn)品成本的計算方法等；以及稅法里各稅種的計算。這一環(huán)節(jié)是會計實踐教學的開始，也是基礎。（2）課程綜合實訓。主要是在開設基礎會計課程的學期期末（一般在大一第一學期），利用一周的時間進行實訓。以某一個生產(chǎn)性企業(yè)在一定時期內(nèi)的實際經(jīng)濟業(yè)務為依托，讓學生采用一定的會計核算程序，進行會計業(yè)務的仿真模擬演練。包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿登記，等等。當然，在業(yè)務內(nèi)容的選擇上，也會充分照顧學生的專業(yè)理論水平，業(yè)務的選取以基礎會計里所學的內(nèi)容為限。該實訓要求學生掌握基本的核算方法并具備一定的操作技能。（3）專業(yè)綜合實訓。一般安排在第五個學期，在學完兩年的專業(yè)課程的基礎之上，進行專業(yè)綜合實訓。提供給學生一定場所和模擬材料，由學生自己動手完成操作。目前開設的實訓項目主要有工業(yè)企業(yè)會計實訓、商業(yè)企業(yè)會計實訓和電算化實訓。專業(yè)綜合實訓使分散的實踐效果得到升華，形成職業(yè)崗位綜合能力。（4）會計電算化。首先是從大一的第二學期開始，開設電算化課程，分為理論講解和實踐操作兩部分。然后在專業(yè)綜合實訓時，采用跟工業(yè)企業(yè)會計實訓同一套模擬實訓材料進行電算化實訓。手工和電算化相互融合，使學生既會手工操作，又能運用計算機完成一套賬務處理操作。
二、我院會計實踐教學過程中存在的問題及改革思路
（一）在進行會計實踐教學的同時，注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育
目前我院的會計實踐教學，只注重了會計核算環(huán)節(jié)，而基礎的會計工作、操作規(guī)范并未得到應有的重視，導致在實踐教學中，頻頻出現(xiàn)原始憑證粘貼不規(guī)范、憑證亂撕亂扔、字體潦草、賬簿亂涂亂改等現(xiàn)象。雖經(jīng)任課教師多次糾正，仍有一些同學覺得無所謂。因此，在進行會計實踐教學的同時，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育迫在眉睫。但職業(yè)素養(yǎng)不可能一蹴而就，是一個長期的、潛移默化的過程。所以，筆者認為，可以從以下幾個方面做工作：第一，在新生入學后的專業(yè)介紹中，專任教師除了要介紹會計工作的重要性、會計人才需求現(xiàn)狀、學校辦學特點和人才培養(yǎng)模式外，更要強調(diào)當今企業(yè)對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的要求；第二，在專業(yè)課學習過程中，要給學生灌輸職業(yè)概念，同時聘請優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)專家到學校與學生面對面地進行交流，以其切身體會談談練好基本功、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的益處，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識；第三，盡可能地安排時間帶領學生到合作單位參觀，了解企業(yè)財務部門的崗位設置情況及人員分工，通過真實、直觀地瀏覽企業(yè)會計人員的工作成果，使學生認識到該怎么去做，以激發(fā)學生的學習熱情；第四，進行會計文化建設，在實訓室、樓道、教室等一切可以利用的場所，進行會計文化建設，營造職業(yè)氛圍?？梢哉f，這種隱性課程，將春風化雨，時刻影響著每一個人。
（二）增設實訓項目，擴充實踐內(nèi)容
目前，我院的會計實踐教學主要以集中式記賬為主，采用傳統(tǒng)的教學方法，教師講解、示范，學生實際操作。主要涉及的內(nèi)容仍然是原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿登記以及會計報表的編制。這種做法可以讓學生充分了解和認識會計工作的完整性，但一些會計基本功并未得到應有的重視。像點鈔的基本要領、珠算指法、納稅申報表的填制等對學生來說都是一片空白。所以建議增設點鈔、假幣識別、珠算、納稅申報等實訓項目。并可以不定時的開展競賽、技能大比拼等活動，以賽促學。
（三）分崗位角色輪換，突出仿真過程的實戰(zhàn)性
不論是隨課分散實訓、課程綜合實訓還是專業(yè)綜合實訓，都是讓每一個學生獨立完成整個的賬務處理流程。這種做法導致的直接后果是很多學生畢業(yè)時仍然不清楚會計每一個崗位的職責及工作內(nèi)容。所以，建議嘗試分成實訓小組，每一個實訓小組代表一個財務部門，設置出納、會計、財務主管等崗位，由不同的學生扮演，讓他們身臨其境地從事會計工作，熟悉工作流程。同時，定期進行崗位角色輪換，直至每一個人將不同的崗位輪換一遍。而學生為了獲得較高的評價，也一定會充分展現(xiàn)自我，施展才華。這種方式不僅可以讓學生直觀了解各崗位的職責及主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審核及職業(yè)判斷能力，還可以讓學生在實踐中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及交往能力、溝通能力，全方位的發(fā)展。
（四）多途徑提升實踐教師的指導能力
師資是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是有效保證實踐教學效果的關鍵。目前，突出的問題是，大多數(shù)高職院校的會計實踐指導教師是從學校到學校，側(cè)重理論研究，擅長理論教學，沒有社會實踐經(jīng)驗。我院要求專任教師通過到企業(yè)掛職鍛煉、暑期社會實踐、鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書等多種途徑提升教師的實踐經(jīng)驗，取得了一定的成效。筆者認為，還可以從以下兩個方面下功夫：第一，在安排實踐教學時，優(yōu)先配置理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任實踐教學主講教師，建立“首席教師制”，發(fā)揮優(yōu)勢資源應有的作用。第二，向行業(yè)企業(yè)、中介機構引進會計專家充實教師隊伍或者聘請他們到校擔任兼職教師，彌補學校實踐教學的不足。
（五）條件成熟時，創(chuàng)辦財務咨詢公司
模擬公司教學模式對會計實踐教學的開展有重要的參考價值。這種模式可以讓學生以職業(yè)人的身份，以團隊合作的方式開展工作，在經(jīng)營體驗中建構知識、技能、情意，進而形成綜合職業(yè)能力的一種實踐教學模式，使學生“不出校門、身在企業(yè)”，是一種新型的教育生態(tài)環(huán)境。我國的番禺職校自2006年開始采用模擬公司教學至今，經(jīng)過幾年的探索、多輪的試驗，取得了良好的教學效果，值得我們借鑒和學習。J
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