摘要：會計學(xué)是一門具有較強實踐性和可操作性的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是會計學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。本文以塔里木大學(xué)為例，從會計學(xué)教學(xué)定位、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)等方面探討當(dāng)前會計學(xué)教學(xué)存在的主要問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的對策建議，以期提高會計學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)教學(xué)改革 財務(wù)管理
會計學(xué)按照教育課程知識體系的設(shè)置不同，一般可以分為基礎(chǔ)會計學(xué)（初級會計學(xué)）、財務(wù)會計學(xué)（中級會計學(xué)）、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、高級會計學(xué)和會計理論學(xué)等。塔里木大學(xué)開設(shè)會計學(xué)課程的專業(yè)有財務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理和工商管理等本科專業(yè)。該課程在大二的第一學(xué)期開設(shè)，財務(wù)管理專業(yè)的基本課時72學(xué)時，其他專業(yè)為48學(xué)時。做好會計學(xué)課程教學(xué)改革對于課程設(shè)置和人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。
一、會計教學(xué)的目標(biāo)
面對當(dāng)前經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，需要大量懂會計、用會計的專業(yè)人才。因此，我校的最新人才培養(yǎng)也注重體現(xiàn)這一目標(biāo)。我校系一所二本高校，目前定位于教學(xué)型大學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型的高級專門應(yīng)用型人才。如我校財務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合工商企業(yè)和投資公司需要的既懂理財、會計、投資，又通曉管理的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級理財人員。但事實上，目前我校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的會計教育還只是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員，而對于如何拓展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生參與經(jīng)濟活動的能力還比較欠缺。從會計教育方向來看，從核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足高素質(zhì)為主的綜合分析與判斷的需要。就這一點而言，財務(wù)管理專業(yè)和非財務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)是一致的。因此，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的應(yīng)用型復(fù)合人才是我校財務(wù)管理專業(yè)會計教學(xué)的根本目標(biāo)。
相對財務(wù)管理專業(yè)，非財務(wù)管理專業(yè)（工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)）開設(shè)會計學(xué)課程的課時量相對較少，教學(xué)中對會計知識的需要更多的是強調(diào)實踐性及會計知識的理解和運用。走入工作崗位后，可能更關(guān)注如何閱讀會計報表以及采用不同的會計方法對稅收和報表的影響。如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生理解會計的基本原理，并將其應(yīng)用到經(jīng)濟生活中，對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求?？梢姡倚５臅媽W(xué)教學(xué)必須區(qū)分不同的專業(yè)，有針對性地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯專業(yè)的差異性，真正符合社會的需求。
二、當(dāng)前會計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
（一）教學(xué)定位忽略專業(yè)差異
不同的專業(yè)，其會計教育方向也有差異。財務(wù)管理專業(yè)因?qū)媽W(xué)課程的依附性應(yīng)當(dāng)先從會計信息提供者的視角出發(fā)，注重職業(yè)化會計市場，而非財務(wù)管理專業(yè)可以從會計信息使用者的視角出發(fā)注重非職業(yè)化會計市場。但目前的會計學(xué)教育基本上是從會計信息提供者的角度出發(fā)的，忽略專業(yè)要求的差異性，針對性較差，不便于人才的培養(yǎng)。
（二）案例教學(xué)缺乏針對性，實踐教學(xué)缺乏真實案例
我校會計學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容傾向于在課堂上講解基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則、會計要素和會計科目與賬戶等。由于對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)不具備形象性，利用有限學(xué)時的學(xué)習(xí)，往往會將增加理論與實務(wù)結(jié)合的難度，造成初學(xué)者難以對會計課程做出整體的理解和把握；而對實踐操作動手能力的培養(yǎng)，無論是財管專業(yè)還是非財管專業(yè)都沒有實訓(xùn)基地，通常只是在一個星期里做模擬實習(xí)。教師在講授中雖然會使用一些練習(xí)和習(xí)題，但這些練習(xí)和習(xí)題都比較零散，通常是針對某一個具體的知識點進行設(shè)計的，很少能將一個企業(yè)的整個業(yè)務(wù)流程全部包括進來，而且學(xué)生對這些案例缺乏感性認(rèn)識，依靠缺乏形象思考的模擬實踐讓學(xué)生感覺和實踐相距太遠，不能將其和實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系在一起。案例缺乏針對性和代表性，是導(dǎo)致學(xué)生不會核算企業(yè)完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的主要原因。
（三）教學(xué)方法仍然以“灌注式”為主
“灌注式”的教學(xué)方法雖然能增強學(xué)生的應(yīng)試能力，便于復(fù)習(xí)和考試，但是也存在很大的弊端。這種教學(xué)方式缺乏教師與學(xué)生的互動，缺乏學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，使得本來就枯燥的會計學(xué)課程更索然無味，讓學(xué)生放棄思考，放棄創(chuàng)新，養(yǎng)成懶惰的惡習(xí)，只局限在授課教師講過的范圍內(nèi)，不愿意去思考授課教師沒有講過的內(nèi)容，更不想去做老師沒有教過的業(yè)務(wù)處理。如何在短時間內(nèi)記住授課教師在課堂上講授的會計學(xué)知識，順利通過該課程的考試，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的唯一目的。
（四）授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
我校會計學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，師生比嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，僅有的幾位會計學(xué)授課教師，也缺乏與企業(yè)的聯(lián)系溝通，基本是走出校門就直接走上講臺，在會計實務(wù)的講授中，不能較好地與企業(yè)會計實務(wù)相聯(lián)系，對企業(yè)需求知之甚少。這使得教師在授課過程中存在三點不足：一是所講授的理論知識不能和實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，自身對業(yè)務(wù)處理略顯生澀，在講授時更多的選擇照本宣科，不是將會計知識“講”給學(xué)生，而是“念”給學(xué)生；二是缺乏成為一名教師所必需的基本功的訓(xùn)練，對教態(tài)、教法、課堂組織、板書、與學(xué)生的溝通等方面的知識掌握不夠，尤其是缺乏有針對性地講解企業(yè)等最需要的知識；三是沒有會計實踐經(jīng)驗，傳授給學(xué)生的會計實務(wù)操作技能較少。會計學(xué)課程本身是融理論性、方法性和實踐性為一體的學(xué)科，它要求授課教師要有扎實的會計理論基礎(chǔ)，還要擁有豐富的會計業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗。對比而言，目前我校會計學(xué)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)還有很大的提升空間。
三、會計學(xué)教學(xué)改革建議
（一）注重專業(yè)差異，制定不同的教學(xué)定位
從以往教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，教師授課時大多采用制造業(yè)的業(yè)務(wù)為例來講授會計核算，不能滿足各專業(yè)的學(xué)生需要。會計教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)，以上述基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}講解，將各專業(yè)的特點在會計上進行反映，做到有針對的講解，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中增加人力資源會計的內(nèi)容，雖然在會計準(zhǔn)則中沒有對人力資源會計進行規(guī)范，但它也是今后會計發(fā)展的一個重要方向；對工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從會計信息使用者的視角出發(fā)，因為如何正確合理地分析并使用會計信息才是該專業(yè)學(xué)生工作中的重點，走上工作崗位后，他們將關(guān)注如何利用財務(wù)報告信息評估企業(yè)的風(fēng)險與價值，制定企業(yè)的投資決策，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容定位于如何使學(xué)生理解、分析和利用會計信息，通過與實際案例相結(jié)合的方法，突出專業(yè)差異，培養(yǎng)有特點的人才。
（二）突出案例教學(xué)，增強課堂學(xué)習(xí)興趣
一方面，授課教師可以在會計教學(xué)中采用模擬經(jīng)營決策沙盤對抗的方式，該方式可以讓學(xué)生充分體會到參與感，使其在主動學(xué)習(xí)的氛圍中接受知識，體會企業(yè)的運作流程，學(xué)習(xí)運作中的相關(guān)知識。同時，教師可以將學(xué)生自己運作的企業(yè)當(dāng)做授課的實例，以豐富授課中教學(xué)案例，提高學(xué)生的實踐技能。因為在企業(yè)模擬經(jīng)營決策沙盤對抗中存在很多會計賬務(wù)處理，比如產(chǎn)品研發(fā)費用、材料采購、產(chǎn)品成本費用核算及賬務(wù)處理、存貨計價與計量、采購結(jié)算方式；生產(chǎn)線和廠房購買過程中存在固定資產(chǎn)安裝與購置的賬務(wù)處理等，此外還涉及到財務(wù)報表與賬戶性質(zhì)、貼現(xiàn)的計算與賬務(wù)處理、財務(wù)報告編制等。教師在授課中還應(yīng)讓學(xué)生作為課堂上的主體，將“體驗式”教學(xué)引入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為引導(dǎo)，以實際工作為主線。
另一方面，案例教學(xué)也可以由“教學(xué)—討論—分析”向“思考—產(chǎn)生問題—學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。有目的地將經(jīng)濟熱點問題引入教學(xué)，比如新準(zhǔn)則執(zhí)行的經(jīng)濟后果、當(dāng)今熱點問題的影響等。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)會計學(xué)課程時，授課教師應(yīng)推薦一些與專業(yè)相關(guān)的閱讀資料，實時相互交流，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性，將其引導(dǎo)為學(xué)習(xí)活動中的主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)新精神，在閱讀與交流中擴大學(xué)生的參與度和參與面，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)結(jié)合校外實習(xí)基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學(xué)價值、探討價值、現(xiàn)實意義強的，同時具備啟發(fā)性的開放式案例，為課堂教學(xué)豐富案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合身邊的企業(yè)案例，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時加強與當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所的合作，開發(fā)一些有針對性的開放式案例，實施特色教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源。
（三）豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
會計學(xué)課程有一定的技術(shù)性，應(yīng)用性較強，授課教師在理論教學(xué)中應(yīng)注重融入實踐環(huán)節(jié)，針對不同專業(yè)開展實踐教學(xué)。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)采用吸收式教學(xué)，將會計核算作為主要的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的理解；對非財務(wù)管理專業(yè)而言來說，應(yīng)從會計信息使用者的視角出發(fā)，引進體驗式教學(xué)，將企業(yè)模擬經(jīng)營決策引入教學(xué)過程，讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營活動的相關(guān)角色，參與教學(xué)活動的全過程，實踐企業(yè)經(jīng)營行為，增強學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，進而對企業(yè)的經(jīng)濟活動做出合理判斷，提高教學(xué)效果。此外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在授課過程中可以運用提問、啟發(fā)式引導(dǎo)、組織討論等手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將利用校外實習(xí)基地和當(dāng)?shù)貢嫀熓聞?wù)所資源編寫的案例穿插在教學(xué)中，充分運用案例教學(xué)，使會計理論教學(xué)變得生動有趣，同時讓學(xué)生利用會計的拓展職能，提高對企業(yè)經(jīng)營管理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，營造出師生互動的教學(xué)氛圍，提高授課質(zhì)量。
