單項會計模擬教學是中職會計教學中非常重要的一環(huán)，對于深化會計理論知識、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)應用型中職會計人才具有非常重要的作用。會計模擬課程一般是采用工業(yè)企業(yè)會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設計。教師指導學生通過一系列模擬記賬活動，對會計工作的主要環(huán)節(jié)進行實際操作，從而對實際的會計工作有一個比較全面、系統(tǒng)的了解。會計單項模擬的教學內容是集理論知識與技能訓練于一體的，既要求學生熟悉各種會計科目，又要求學生能夠結合實際靈活應用。如果教師采用傳統(tǒng)的講授法教學，很難激發(fā)學生的學習興趣，更談不上開發(fā)學生的創(chuàng)造力。針對這門課程的特點，筆者在教學實踐中嘗試了項目教學法，取得了良好的教學效果。
一、項目教學法的概念
項目教學法是教師給學生布置一個具體的項目，講述該項目的名稱，功能、用途、組成結構等。為每人提供一份項目資料，學生通過自主學習（包括事前考察、事中調研、事后總結），從中獲得所需信息，在規(guī)定的時間內獨立完成該項目。這里的獨立不是指一個人，也可以是一個小組，要根據(jù)項目的難易程度而定。教師在一旁監(jiān)督或巡視學生，學生有問題可以咨詢教師，學生之間也可以相互討論，到了項目結束時間，教師來檢查學生項目完成情況，并給予評價。項目教學法的最大優(yōu)點是可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。
二、項目教學法的教學理念
項目教學法是以能力為本位，以行動為導向，以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師的幫助和引導下，激發(fā)學生學習的興趣和主動參與的積極性，通過多種不同的活動形式。使學生主動使用腦、心、手進行學習，在學中做、做中學，學做結合，以獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在項目教學法中，師生關系發(fā)生了根本的變化，學生是教學過程中的主體，教師作為教學的指導者、協(xié)調者、促進者，起主導作用。
三、項目教學法的組織與實施
（一）確定項目任務
項目教學法豐富會計專業(yè)學生的學習生活，巧妙地將認識原始憑證、編制記賬憑證、編制報表、分析報表等技能的培養(yǎng)和項目學習聯(lián)系起來，把學習和會計現(xiàn)實工作聯(lián)系起來，讓學生能獲得第一手的直接經驗和知識，用自己的親身經歷來掌握會計單項模擬，并從中體會模擬學習的樂趣和重要性。在項目教學法中，項目是主線，項目的設計一方面要以教學大綱為依據(jù)，緊密聯(lián)系書本內容，另一方面要結合會計行業(yè)需求，接近會計工作實際。筆者根據(jù)教學目標的要求，把單項會計模擬分成以下模塊：（1）模仿企業(yè)注冊基礎知識。（2）建賬模擬。（3）原始憑證的填制與審核實務模擬。（4）記賬憑證的填制與審核實務模擬。（5）賬簿登記實務模擬。（6）財務報表模擬。每個模塊根據(jù)教學目標要求設置相應的項目，這些項目都從會計的實際工作選題，在強調會計職業(yè)技能訓練的同時也注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）實施項目任務
以模塊四項目4：“記賬憑證填制與審核單項實務模擬案例”為例，說明項目教學法的具體實施過程。
1．項目開端
記賬憑證填制與審核單項模擬案例是通過模擬現(xiàn)實經濟業(yè)務來開展實施的。教師應根據(jù)中職學生的興趣和能力、課程大綱、寧波地方資源等條件選擇一個可以圍繞其展開項目活動的題目。根據(jù)自己的經驗和知識以及對學生的了解做一個關聯(lián)題目網。
2．項目分組及制定實施計劃
確定項目任務后，將學生分成若干學習小組，每組4—5人，各組自行推選一名學生擔任組長。分組時盡量做到“組內異質，組間同質”，這樣就將程度較好的學生和較差的學生組合在一起，同時又使每組水平大致相當。有利于學生之間互相交流、互相幫助、共同提高。教師在實施項目活動時要充分設計好各個環(huán)節(jié)的計劃活動，提前做好準備并在實行活動時根據(jù)學生的情況靈活安排。
3．項目實施結構框架
項目實施的基本結構框架是由三個階段和四組關鍵環(huán)節(jié)結合而成的，它們是項目活動的主框架。教師在實施項目活動時要充分設計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準備并在實行活動時根據(jù)學生的情況靈活安排。項目教學法的三個階段即項目活動的開端、展開和結束。四組關鍵環(huán)節(jié)在三個階段中的靈活穿插構成項目活動的基本框架，其它的細節(jié)活動都是圍繞這些環(huán)節(jié)開展的。教師可以在擬題目網綱時把關鍵環(huán)節(jié)時的活動列上去，也可以和學生共同設計關鍵活動。這五組關鍵環(huán)節(jié)分別是：討論、考察、引導表達和調查測試。它們之所以被稱為關鍵環(huán)節(jié)是因為一方面僅用三個階段做計劃不夠具體，在項目活動中教師并不是單純地讓學生們自發(fā)地做他們喜歡的任何事情；另一方面四組關鍵環(huán)節(jié)為學生們提供了一個清晰活動框架，幫助他們了解自己要干些什么。這樣的結構伸縮性極強，學生可以在這個結構框架的指導下用獨特又靈活的方式完成各自不同的會計模擬工作。這使得各種不同的努力方式都能達到一個共同的目標：成功的單項會計模擬項目活動。（具體的結構框架表見表1）。
（三）評價項目任務
在這一環(huán)節(jié)學生們以小組的成果形式，選派組內1名或2名成員到講臺，利用多媒體工具，展示成果，另外還可以用手繪圖片、動畫、廣告片等形式。每組派來的學生從實地考察結果、組內成員討論結果、填制記賬憑證總結方法和要領的三個方面進行介紹，小組之間相互比較、取長補短。評價包括組員評價和組內個人評價，評價學生的行為、工作態(tài)度、合作精神、責任心、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面。可以先有學生自評、組內互評，再由根據(jù)教師設計思路、填制記賬憑證的方法和審核記賬憑證的方法來進行綜合性評價。教師根據(jù)學生的填制和審核記賬憑證項目成果做分析，指出優(yōu)點與不足，最后給出每個小組的成績，以營建一個競爭與積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，為下一步的項目訓練活動打下基礎。（詳見表2）。
（四）延伸項目任務
在項目任務完成后，教師不僅引導學生歸納、整理本次教學任務學到的知識技能，還要引導學生對所學知識進行補充、深化和延伸。在本次填制和審核記賬憑證項目中，教師還要引導學生自主回顧知識點，完成新的會計賬簿方案的調查和設計。這樣可以進一步拓展學生的設計思路，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、項目教學法成果分析
項目教學法以能力為中心。在教學過程中，學生的技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況都是衡量的主要標準。教師可以采用技能和理論相結合的考核方法，以會計做賬技能考核為主。學生在完成若干項會計操作技能水平的項目后，同時提出具體的解決方案，提出合理改進的設想，真正反映出學生的綜合能力水平，結合實訓項目進行、互評、自評，撰寫心得體會。會計實務單項模擬教學中實施項目教學法可以有效提高學生的做賬動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和相互幫助能力以及交際和交流能力,幫助學生快速掌握審核原始憑證、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的基本技能。
