一、引言
實訓(xùn)教學(xué)作為高職院校的有效教育方法已被教育界公認(rèn)。實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是為社會輸送熟悉生產(chǎn)實踐的應(yīng)用型人才。會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的目的即是通過工學(xué)一體的實訓(xùn)教學(xué)方式，使學(xué)生不僅擁有專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更能在較短的時間內(nèi)熟練掌握各類財會軟件的應(yīng)用，從而向社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的財務(wù)會計人才。
當(dāng)前，會計電算化實訓(xùn)教學(xué)存在著諸多弊端。受實訓(xùn)教學(xué)時間、實驗規(guī)模、教材、師資力量等因素的限制，存在著實訓(xùn)與社會脫節(jié)，不本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.cOM收集整理能真實模擬電子信息技術(shù)會計工作流程和環(huán)境的應(yīng)用；課程培養(yǎng)目標(biāo)缺失，沒有把重心放到實際應(yīng)用上；實訓(xùn)課程內(nèi)容過于陳舊，不能及時跟上時代的節(jié)奏，只限于教材內(nèi)容的講解，而不是根據(jù)會計的職業(yè)定位來設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，與社會上會計的實際工作崗位不相容等問題。電算化實訓(xùn)教學(xué)改革是為了更好的培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才，為企業(yè)和社會提供更多的生力軍，是高職院校優(yōu)化教學(xué)資源的必經(jīng)過程。
二、會計電算化實訓(xùn)教學(xué)改革的路徑
1.認(rèn)清主次。正確的把握高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)會計電算化高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。會計電算化[1]，廣義上是指與實現(xiàn)會計電算化有關(guān)的所有工作的總和，它包括會計電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會計電算化人才的培訓(xùn)、會計電算化的宏觀規(guī)劃、會計電算化的制度建設(shè)、會計電算化軟件市場的培育和發(fā)展等；狹義上，會計電算化是指電子信息技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用。而高職院校的學(xué)生與本科生相比，高職生的基礎(chǔ)相對較差，針對他們我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該指向狹義的會計電算化。以就業(yè)為導(dǎo)向，針對會計崗位職能，以實踐教學(xué)為主體，聯(lián)合企業(yè)，突出技能訓(xùn)練和實操培養(yǎng)。
2.生動教學(xué)。高職生在學(xué)習(xí)能力上的欠缺，需要通過在教學(xué)實施中利用一些比較容易接受的事情，或者現(xiàn)場操作來講述課堂內(nèi)容，盡可能地在會計電算化實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)上去講解理論，切忌脫離實物的空談。應(yīng)以“探究式學(xué)習(xí)”和“自主式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式為主體，配合以任務(wù)式的教學(xué)方法，每一個任務(wù)都精心設(shè)計以達(dá)到某個教學(xué)目的，教師提出任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)并在一定的時間和實踐條件下，在老師的監(jiān)督和同學(xué)的協(xié)助下完成任務(wù)，由老師或?qū)＜襾碓u價任務(wù)的完成水平[2]。為學(xué)生構(gòu)建這樣一個實戰(zhàn)的情境，通過學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作、交流來實現(xiàn)一個個任務(wù)，通過實戰(zhàn)演練來提高專業(yè)技能和知識水準(zhǔn)。
3.師資力量。根據(jù)市場需求，高職畢業(yè)生最重要的能力是會計、財務(wù)軟件的日常維護(hù)、實際操作能力以及手工向會計電算化轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)處理能力，計算機軟、硬件的維護(hù)能力也占了很大比重。這就決定了我們的教師必須是復(fù)合型的人才，必須在計算機和會計兩者之間有機結(jié)合。會計電算化課程的專任教師，應(yīng)緊跟科技發(fā)展的步伐，主動的去獲取新的知識，積極參加會計電算化的教育論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理教學(xué)科研項目。要提高高職院校會計教師的教育教學(xué)水平，除了提高教師的科研水平外，還應(yīng)加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，教師在教學(xué)過程中不僅能夠傳授理論知識，還要有過硬的專業(yè)技能，能夠從理論和實踐兩方面給予學(xué)生豐富的經(jīng)驗。達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)以促用的效果。
4.教材改革。教材是課程開展的藍(lán)本，是課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生獲取知識的主要工具。針對不同的職業(yè)需求方向，開發(fā)適合本院校的教材至關(guān)重要。聘請同行業(yè)企業(yè)的專家人才來共同編纂符合本行業(yè)市場需求的教材，以實踐為主，一改過去教材資料滯后，缺乏新鮮血液，所學(xué)不能應(yīng)用到實際中的問題，將會是教學(xué)改革的一大助力。
5.ERP管理型。當(dāng)今世界，軟件管理系統(tǒng)的復(fù)雜程度日益提升，功能愈發(fā)強大，財務(wù)、管理、供應(yīng)鏈一體化應(yīng)用（ERP最核心理念）的企業(yè)級財務(wù)管理軟件已然成為企業(yè)信息化軟件市場的主體。我國會計軟件逐步從核算型向管理、決策方向轉(zhuǎn)變，會計信息系統(tǒng)的功能也由單一化向綜合化轉(zhuǎn)變，技術(shù)由零散狀態(tài)向集成化轉(zhuǎn)變。會計信息系統(tǒng)在集合了會計、財務(wù)、管理等領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)后，要將會計信息化變成現(xiàn)實，將會計信息化的功能充分發(fā)揮出來，就對會計、財務(wù)、管理等方面的人才限定了比較高的要求[3]。所以，我們就需要大力推進(jìn)教學(xué)向ERP管理型轉(zhuǎn)型。
6.評價系統(tǒng)。通過一系列的評價系統(tǒng)來反映學(xué)生實訓(xùn)效果，讓學(xué)生能夠看到自己學(xué)習(xí)得到的成果，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。對實訓(xùn)課程的評價可以包括學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價、同行業(yè)企業(yè)評價等來實現(xiàn)。學(xué)生評價是為了反映教學(xué)效果，指出實訓(xùn)教學(xué)過程中的問題，督促教師加以修正；教師評價是為了反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等，以鼓勵和支持學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感；學(xué)校評價是為了對課程整體進(jìn)行評估，對課程教學(xué)改革給予支持；社會評價則可通過一些競賽、技能等級考試、企事業(yè)用人單位的信息反饋等來作為評價指標(biāo)，客觀的反應(yīng)教學(xué)改革效果。
7.校企合作。高職院校應(yīng)大力加強課外生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，與財務(wù)系統(tǒng)強大的用人單位建立長期友好的教學(xué)合作制度。組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用企業(yè)財務(wù)人員的工作心得來感染學(xué)生，接觸到真實的會計崗位，感受真實的工作環(huán)境，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；派遣優(yōu)秀學(xué)員去企業(yè)實習(xí)，親身接觸企業(yè)財會軟件，實際操作帶來的學(xué)習(xí)效果會更好；鼓勵學(xué)生參加社會、企業(yè)組織的相關(guān)比賽，通過競爭來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和更好的利用實訓(xùn)教學(xué)的成果。實踐出真知，只有通過荷槍實彈的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
三、結(jié)語
根據(jù)當(dāng)前會計電算化的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，定位學(xué)院的教學(xué)思路，實施新的教學(xué)模式不斷彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計電算化教學(xué)中存在的突出問題，為新世紀(jì)培養(yǎng)更好更多的實用性應(yīng)用型人才。
