摘 要：本文通過對當前我國高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程現狀分析，找出問題所在，并進一步分析其產生的原因，從而為我國高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程的改革提出相應的對策。
關鍵詞：高等農林院校；財經類專業(yè)；經濟法；課程改革
隨著我國經濟的飛速發(fā)展，財經類專業(yè)的人才需求也在飛速膨脹，財經類專業(yè)也成了各大高校所青睞的專業(yè)之一，農林院校也不例外。目前有很多農林院校都設置了相應的財經類專業(yè)，經濟法也就成了必設課程之一。筆者作為高等農林院校財經類專業(yè)的一名經濟法教師，在執(zhí)教的這幾年時間里對這類院校的財經類專業(yè)中的經濟法課程安排深有體會，合理與不合理并存，改革勢在必行。
一、 高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程現狀分析
筆者從課程設置、課堂教學、學生反饋等幾個方面實際調查研究了諸多農林院校財經類專業(yè)的經濟法課程，以筆者所在的信陽農林學院為例，目前的經濟法課程整體情況表現為以下幾個方面：
首先，明確經濟法在財經類專業(yè)中的地位。該校財經系共設置三個專業(yè)，分別為會計電算化、財務管理和審計專業(yè)三大類。這三類專業(yè)的主要課程都包括經濟法，并且在各個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中都統(tǒng)一將經濟法列為專業(yè)基礎課，在歷年的期末考試中都將其作為校考科目，可見該校對經濟法課程的重視，而在對其他院校的調查過程中筆者也感受到了各個院校財經院系對經濟法課程的重視程度。
其次，教材種類繁多，專業(yè)適用性不強。在筆者近三年的執(zhí)教過程中，每年都任教經濟法課程，三年下來，筆者沒有重復使用過同一本教材，筆者所見到過的教材樣本多達十幾種，如此繁多的教科書使筆者在選擇之際較為糾結，不僅是可供選擇的機會多，更是由于每本教材都有大量重復的地方，有的教材晦澀難懂，適用性不強，教材質量有待提高。
第三 ，課時設置不合理，教師壓力大。筆者所在的院校將經濟法開設在大二下學期，每周兩個課時，大概每學期也就只有30個課時，但經濟法內容非常繁雜，涉及經濟領域的各個方面，一般的教材都有十多章節(jié)，要想在30個課時內完成正本教材的教學任務，任課教師的壓力就顯得相當的大。
第四，學生積極性不高，對課程的認識度不夠。根據筆者多年的課堂經驗，很多學生對經濟法這門課程的積極性不高，認為這不是專業(yè)核心課程，以后工作中也基本用不到，考試的時候背背就完事，學生也因此表現的不夠積極，課堂到課率低于專業(yè)核心課程，紀律也相應差一點，這在一定程度上也打擊了任課教師的積極性。
二、高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程現狀的原因分析
根據前述，在地位合理的大前提下，高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程的安排也存在教材良莠不齊、課時設置不合理、學生積極性不高等問題，究其原因，主要有以下幾點：
首先，在課程設置之際，很多單位出于對大學生畢業(yè)以后的適應性考慮，會加重對專業(yè)核心課程的課時安排比重，這樣就導致了經濟法這門有點“另類”的專業(yè)基礎課的比重就相應減少，很多學校安排了周二的學時，這就使得經濟法教學任務的有效完成顯得有點緊張。
其次，學生自身的法律基礎薄弱，學生對于法律基礎制度如民事權利主體制度、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎知識，加之學時的限制，就使得任課教師的教學任務完成起來更加艱巨。
第三，職稱評定需要科研成果導致一部分學者為完成科研任務而大量地編寫教材，這使得市面上現有的教材重復率高且多是脫離專業(yè)特色，加之部分教師的教學方法的單一，使得在現有的厚厚的教材面前，很多學生都提不起來興趣。
第四，考核方式固定單一，一般院校對學生的考核方式就是平時成績加期末成績 ,學生為了應付考試臨近期末突擊死記硬背復習往往也能得到不錯的成績，這就使得很多學生形成了對經濟法學習的惰性，不利于課堂教學。
三、高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程改革對策
綜上所述，高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程的改革勢在必行，針對目前筆者所了解到的高等農林院校財經類專業(yè)經濟法課程的不足之處和原因，筆者認為可以從以下幾個方面努力：
?。ㄒ唬┩ㄟ^多種途徑增加經濟法課程的課時設置。如果可以直接增加課時當然是最好不過了，但是如果實在無法擴充教學課時，任課教師應盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經濟法潛在的課程時間。例如，讓學生進行模擬場景訓練，或者通過鼓勵課后自習來減少課堂補充解釋相關知識的時間，以便更加合理的支配課堂時間。
?。ǘ└鶕煌膶I(yè)和授課對象，盡量制定不同的教學計劃。各專業(yè)今后涉及的法律問題各有側重，有的專業(yè)（如會計學的執(zhí)業(yè)資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學計劃應以職業(yè)需求為導向有所區(qū)別。對于其他專業(yè)也是如此，在教學計劃上要體現出專業(yè)培養(yǎng)特色來。
（三）選取適合學生的經濟法教材。這個“適合”不僅要求教材的內容量適合教學使用，更要求教材的內容要適合學生的專業(yè)，切合實際，難易適中。教材不僅要教授學生理論，更要教會學生如何實際運用。但是目前筆者還沒有發(fā)現完全符合這些要求的教材，筆者大膽想象，最好的方式是各個學校根據自己學生的特點，組織自有的教師編寫適合的教材。
?。ㄋ模┳⒅亟虒W方法的創(chuàng)新。對于沒有法律基礎的學生來說，沒有法理的沉淀，理解就變得困難，這就要求各位任課教師適時的選擇不同的教學方法，除了理論教學，可以采用案例分析、分組討論、情景模擬等方法來增加學生學習的興趣。
當然，除了這些措施，我們還可以考慮考試方式的多樣化，或者逐步探索出一種經濟法的實踐方式，要實現這個目標，確實還有很長一段路要走，但筆者始終相信，未來的農林院校財經類專業(yè)的經濟法設置一定會盡善盡美。
