摘 要：本文就當(dāng)今高校會(huì)計(jì)學(xué)生在求職市場(chǎng)供過(guò)于求的問(wèn)題，分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程目前的設(shè)置情況，以此為出發(fā)點(diǎn)提出對(duì)于改進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)生培養(yǎng)的建議。旨在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的新會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的形勢(shì)下，為公司經(jīng)營(yíng)及商務(wù)活動(dòng)的管理者提供必要的決策信息，為流動(dòng)資本市場(chǎng)的參與者提供重要的決策依據(jù)的同時(shí)，也為政府了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況、制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策提供有效的參考。正是由于此，各高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。但就近幾年會(huì)計(jì)畢也生的就業(yè)情況，卻不甚樂(lè)觀。從用人公司的反映來(lái)看會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力上遠(yuǎn)未達(dá)到用人單位的期望值。在現(xiàn)階段，我國(guó)工商業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力依次為：實(shí)際操作能力90%、協(xié)調(diào)能力42%、財(cái)務(wù)管理40%、計(jì)算機(jī)應(yīng)用40%、外語(yǔ)30%、生產(chǎn)管理52%，此外認(rèn)為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)為：財(cái)稅金融60%、財(cái)務(wù)管理50%、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)50%、企業(yè)管理52%。由此可見(jiàn)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求是向著科技和管理知識(shí)兼?zhèn)?、具有多元化結(jié)構(gòu)知識(shí)層次和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式需要適時(shí)代而變，才能適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理的需要，更好地培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐能力夠強(qiáng)的復(fù)合型人才。
首先，各高校的要轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)理念。任何一項(xiàng)改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)。這具有指導(dǎo)性意義，正確的理論方能更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作的開(kāi)展。高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路要符合當(dāng)下國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，同時(shí)要依各高校教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革，做到具體問(wèn)題具體分析，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，不能盲目跟風(fēng)。以培養(yǎng)具有自我特色的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為重點(diǎn)，這樣才能提高本科畢業(yè)生在供過(guò)于求的會(huì)計(jì)用人市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
其次，完善會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，變革專業(yè)課程設(shè)置。教學(xué)體系包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及專業(yè)師資隊(duì)伍。
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的第一手資料，是獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的直接途徑，因此高校有必要、有義務(wù)適時(shí)更換教材，使內(nèi)容保持常新。或者，學(xué)?？梢罁?jù)在讀學(xué)生特點(diǎn)自主編寫(xiě)教材。只有將最新穎、最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)教授與學(xué)生，這樣才能使學(xué)生具備較高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)。
教學(xué)方法是傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的重要途徑，各高校要制定符合會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一項(xiàng)理論兼顧實(shí)踐，尤以實(shí)踐為主的學(xué)科。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論層面，更加注重提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)不能等到用人單位的來(lái)進(jìn)行，而要在校內(nèi)建立形成一套完備健全的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系，例如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)核算，以求貼近真實(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),既是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分,又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高動(dòng)手能力,展示自我的一個(gè)平臺(tái)。
完善師資結(jié)構(gòu)，教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，一個(gè)好的師資隊(duì)伍，才能確保會(huì)計(jì)知識(shí)教授的完備性和系統(tǒng)性。其一，高校加強(qiáng)對(duì)教師理論水平的提高，以此可以更好地指導(dǎo)教學(xué)。其二，充實(shí)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。由于教師從事的是教學(xué)工作，對(duì)實(shí)際操作缺少一定的了解，為保證會(huì)計(jì)教學(xué)不成為紙上談兵，有必要提高教師自身對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用的認(rèn)知。其三，各高校可以外聘一些有關(guān)單位的主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員來(lái)校兼職上課,,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的了解。
再次，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)課程體系改革，有必要向歐美國(guó)家的會(huì)計(jì)教育借鑒學(xué)習(xí)，如此才能使我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備高水平，不至趨人之后。
通過(guò)中美兩國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比，其中不足可知一二。我國(guó)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置大致包含三個(gè)方面：公共基礎(chǔ)課(馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想概論等政治思想類課程以及外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、學(xué)科基礎(chǔ)課（會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等）、核心專業(yè)課（中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等）、一般專業(yè)課程（會(huì)計(jì)理論、外貿(mào)會(huì)計(jì)、西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）
而美國(guó)的會(huì)計(jì)教育專業(yè)課程前兩年為基礎(chǔ)課，第三年在學(xué)生選定專業(yè)方向后，開(kāi)始學(xué)習(xí)本專業(yè)主課程。其中，異于我國(guó)的是在美國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選修課和必修課始終貫穿其中，即使是專業(yè)必修課，學(xué)生也可以從校科目表中選擇學(xué)習(xí)。與美國(guó)大學(xué)相比,我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的主要區(qū)別,一是學(xué)生從入學(xué)時(shí)就劃定為會(huì)計(jì)專業(yè),自始至終按照會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程體系進(jìn)行上課;二是在課程體系中必修課占絕大比重,即使是選修課,也大多是限定選修課。
美國(guó)課程設(shè)置是力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)下屬的Bedford委員會(huì) (“未來(lái)教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會(huì)”)的報(bào)告,“大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng),這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必須的,課程體系的設(shè)計(jì)要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性。”Bedford委員會(huì)在其報(bào)告中認(rèn)為,“大學(xué)會(huì)計(jì)教育所涵蓋的范圍要寬,應(yīng)包括人文學(xué)科、藝術(shù)、自然學(xué)科、通用信息系統(tǒng)等多個(gè)領(lǐng)域所需要的專業(yè)知識(shí)”。例如哈佛大學(xué)商學(xué)院要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物等)的原理,在他們畢業(yè)時(shí)應(yīng)該可以看懂諸如《科學(xué)》、《自然》等這類科學(xué)雜志中的科普性質(zhì)的文章。
我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要還是以傳授知識(shí)為主,力求使學(xué)生在校期間掌握盡可能多的會(huì)計(jì)知識(shí),讓學(xué)生畢業(yè)后成為合格的會(huì)計(jì)工作者。強(qiáng)調(diào)具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授,其目的是讓學(xué)生畢業(yè)后在短期內(nèi)通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或者轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜臅?huì)計(jì)工作者,真正讓學(xué)生進(jìn)行理論分析的課程安排較少，大部分學(xué)生不能夠在認(rèn)真把握理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺少對(duì)理論知識(shí)地邏輯認(rèn)識(shí)，缺乏獨(dú)立思考分析能力和創(chuàng)造性思維。
鑒于此，我國(guó)高校會(huì)計(jì)的課程改革既要著眼于國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，又要立足于本國(guó)本校的教育特點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。力求不僅僅使會(huì)計(jì)學(xué)生在強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)、信息技術(shù)等相關(guān)商業(yè)學(xué)科知識(shí)的合理銜接與擴(kuò)展,而且強(qiáng)化在人文社會(huì)、自然科學(xué)、歷史藝術(shù)等多方面的感知，使學(xué)生具備過(guò)硬專業(yè)技術(shù)和廣博的科學(xué)知識(shí)。我們的高校既要能培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)工作者，又要每一名會(huì)計(jì)生具備終生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力。
