摘 要：本文根據(jù)社會發(fā)展的人才需求，結(jié)合工作實踐，探討適合高職教育特別是會計專業(yè)的辦學思路。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 會計專業(yè) 雙證書
自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實施以來，高等職業(yè)教育到2004年底已占我國整個高等教育的半壁江山。但目前高職會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約。設(shè)置的課程不是中專課程模式的照搬，就是普通大學課程的翻版，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。在人才培養(yǎng)目標上較為模糊、籠統(tǒng)，更多地重復著本科院校的辦學模式。從教材到教學模式一味地模仿本科的辦學思路，缺乏職業(yè)教育應(yīng)有的職業(yè)特色。為此，筆者結(jié)合工作實踐和社會發(fā)展對人才的需求狀況，提出一條適合高職教育特別是會計專業(yè)的辦學思路。
一、高職會計專業(yè)改革的指導思想和原則
會計專業(yè)的教學要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標準框架,組織和開發(fā)新型的、適合職業(yè)崗位特點的職業(yè)教育課程體系和教材體系，確定以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取產(chǎn)學結(jié)合、實施“雙證書”教育、建設(shè)實訓基地等人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能勝任會計崗位工作的應(yīng)用性技能型人才。具體地講，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則。
1．以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向
以企業(yè)會計崗位特點為基本依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財務(wù)制度，使教學內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)具有先進性。很多高職院校會計專業(yè)都開設(shè)了會計模擬實驗課程，在會計模擬實驗中要結(jié)合最新的信息技術(shù)，盡可能模擬出現(xiàn)代企業(yè)多變、復雜、競爭的經(jīng)濟環(huán)境，一方面讓學生接觸到原始憑證和記帳憑證的填寫與審核、日記帳的登記、總分類帳和明細分類帳的登記、科目匯總表等核算組織程序的運用以及會計報告的編制等工作內(nèi)容的操作;另一方面，充分運用現(xiàn)行的財務(wù)模擬軟件，讓學生從會計手工操作向電算化過渡，實現(xiàn)會計工作處理的電算化。
2．產(chǎn)學結(jié)合，進一步加強實訓基地的建設(shè)
堅持產(chǎn)學結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學校與企業(yè)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學生進行社會實踐，邊實踐邊學習。采用訂單式、委托式等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)“量身定做”人才。
3．實施“雙證書”教育
將財政部《會計從業(yè)資格考試大綱》和《初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》融入學歷教育體系，使學生獲得會計職業(yè)資格證書，在完成學歷教育的同時，提高學生的就業(yè)競爭力。
4．重構(gòu)課程體系
以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實踐教學，堅持“教、學、做”三合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論教學與實踐教學分離的傳統(tǒng)教學方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。
5．以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位能力進行分析，圍繞所需能力，形成課程體系和教材體系。
二、高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標
本專業(yè)的學生，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學習后，應(yīng)取得全國計算機等級水平考試一級證書、高等學校英語應(yīng)用能力考試三級證書、會計從業(yè)資格證書、初級會計電算化證書，優(yōu)秀學生可取得初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格證書。面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、以及與會計信息服務(wù)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好會計誠信和敬業(yè)精神，具備會計專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和較強實踐能力，重點掌握從事會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的會計核算、財務(wù)管理能力和會計電算化操作能力及其相關(guān)技能，能夠通過職業(yè)培訓或自學等繼續(xù)學習的渠道達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
三、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)
高職的會計專業(yè)教學，應(yīng)充分結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，并以此確定課程內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)當采取綜合課程體系，打破學科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。從教學內(nèi)容改革入手，對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對會計人才的需求，適當予以調(diào)整、簡化，刪除空洞的或與本專業(yè)不是密切相關(guān)的內(nèi)容，增添會計實踐中應(yīng)用性較強的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)行的國家職業(yè)資格標準和近幾年筆者對國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位及其他組織對會計職業(yè)崗位能力調(diào)查結(jié)果的分析來看，較為全面的會計職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)當涵蓋如下內(nèi)容:填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、購銷存核算能力。此外,還應(yīng)當培養(yǎng)基本的人際溝通與協(xié)作能力，英語閱讀能力，計算機應(yīng)用能力，會計核算能力，會計電算化應(yīng)用能力。
圖1 高職會計專業(yè)職業(yè)培訓課程體系（圖略）
筆者認為,這套職業(yè)培訓課程體系既能反映會計崗位對該類型人才的需求，也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點，并能對高職院校辦學水平做出有效的質(zhì)量評價。畢業(yè)生完全可以在完成學歷教育的同時,考取國家統(tǒng)一認證的會計從業(yè)資格證書甚至初、中級會計職稱證書，從而提高了畢業(yè)生在職業(yè)市場的求職競爭力，同時還架起了一座學校、企業(yè)、社會互通的橋梁?！?br />
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（作者單位：1.山東農(nóng)業(yè)大學科技學院 山東泰安 271018；2.泰安市高級技工學校 271000）
