【摘 要】
【摘要】 基于審計學學科的多學科屬性及邊緣性、綜合性、理性特征與經驗性等特征，審計學科的教育方向是培養(yǎng)學生各門學科知識的綜合運用能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等。為此，有必要改革傳統(tǒng)“會計學+審計學”的審計學學科教育模式，設置專門的審計學專業(yè)，實行“審計學+會計學”教育模式。
【關鍵詞】 審計學 教育模式 實踐教學
從學科性質上來看，審計學是立足于管理學中的控制監(jiān)督職能，而會計學則是立足于其中的記錄反映功能，二者有很大的不同。可以看到，雖然現代會計學涉及的領域有所擴張，但依然具有比較明顯的單一核算技術特征，而審計學則具有明顯的邊緣性和綜合性特征，其涉及了政治學科、經濟學科和管理學科，因此，它是屬于大管理學科的概念。
學科性質的不同決定了會計學與審計學專業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)形成的不同。審計學學科雖然以會計學學科為基礎，但是卻又與會計學學科有很大的不同，它是超越會計學學科的一種大管理性質的學科。因此，審計學學科教育模式也應該超越會計學學科教育模式，其更加注重培養(yǎng)學生各門學科知識的綜合運用能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、主動發(fā)現線索的能力，并在教學中有目的性培養(yǎng)學生迂回突破的人際關系能力。
