【摘 要】
【摘要】 本文對應(yīng)用型本科教育會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則、教學(xué)內(nèi)容及保障措施進行探討，提出了“三原則”、“三層次”以及落實實踐教學(xué)的“三保障”。
【關(guān)鍵詞】 會計實踐教學(xué) 仿真實訓(xùn) 綜合實習(xí)
目前，我國高校出現(xiàn)“研究型教育”和“應(yīng)用型教育”兩種發(fā)展方向。一些全國性、行業(yè)性高校以及地方院校、新建本科院校，特別是從高職院校或?qū)？茖W(xué)校升格為本科的高校，相繼將自身定位為“應(yīng)用型”高校，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院（以下稱“我?！保┳鳛榕囵B(yǎng)“國際應(yīng)用型人才”理念的倡導(dǎo)者，將應(yīng)用型人才作為本科教育的培養(yǎng)目標。
與研究型人才相比，應(yīng)用型人才最突出的特征是具備較強的實踐動手能力。而較強的實踐動手能力的培養(yǎng)，必須有一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。筆者長期從事高職教育、應(yīng)用型本科教育的教學(xué)和科研工作，參與了我校本科各專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的研究與修訂，在工作中也深刻認識到實踐教學(xué)對于實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標的重要性。如何建立并完善與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，是我們一直在思考和探索的問題。以下結(jié)合我校的實際做法和筆者的個人想法進行探討。
