在職業(yè)學校的教學中，各專業(yè)的技能教學是非常重要的一個組成部分。隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，市、省技能大賽的開展，對口單招對技能考試的要求，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化技能訓練已成為職業(yè)教育的共識。作為一名職業(yè)學校的財會專業(yè)教師，我就財會教學中如何強化技能教學談一些自己的見解和認識。
1 目前中職會計教學中存在的主要問題
1.1 教材的設置不適應中職學生的學習能力。有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，且有可能在他們畢業(yè)之后并不能派上用場。職業(yè)學校的學生大多來自初中畢業(yè)生。年紀小，缺少社會生活經(jīng)驗，對于經(jīng)濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都有難度，更何況職業(yè)學校的學生。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據(jù)學生的情況、社會要求的變化進行調整，導致的結果就是課程開是開設了，但學生學無所獲，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
1.2 教學方式和手段落后，現(xiàn)代教育技術手段應用不多，存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產(chǎn)學研結合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。
1.3 教學條件和教學設備不齊全，仿真效果不好。會計學是一門理論性與實踐性都很強的社會科學，因此會計教學不僅要向學生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前一般學校這方面的設施都比較薄弱，起不到仿真效果。
2 會計教學中可采取的相關策略
2.1 堅持理論聯(lián)系實際的原則。會計來源于人類實踐，但從實踐中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩(wěn)定性。會計教學中要注意理論聯(lián)系實際，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展環(huán)境，講清楚會計概念內部的聯(lián)系，會計理論的科學意義，會計與其他學科的聯(lián)系，學習會計要自覺培養(yǎng)“應用意識”。在會計實踐教學模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結合，會計實踐教學在校內、校外實踐教學中要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環(huán)節(jié)，同時要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計職業(yè)學生的綜合素質。
2.2 教學內容的現(xiàn)代化。會計學科作為現(xiàn)代科學中一門應用學科是國際通用的商業(yè)語言。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的深入發(fā)展，生產(chǎn)要素的國際間流動性和產(chǎn)業(yè)轉移的跨地區(qū)發(fā)展日益加快，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的相互影響日益加深，迫切需要我們從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護國家利益和長遠發(fā)展的大局出發(fā)，吸收我國會計教育的經(jīng)驗，借鑒國際會計教學內容，形成我國的會計教學內容，使學習者掌握科學的學習方法，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，了解企業(yè)的業(yè)務流程，能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標和企業(yè)自身的特點為企業(yè)制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略。這類人才的知識結構應該由會計知識、計算機與信息技術、企業(yè)管理、金融貿(mào)易、市場營銷、審計、法律等理論知識和應用技術構成。會計學科職業(yè)的教學內容現(xiàn)代化，是對課程體系而言。對會計基礎應當在內容上、觀點、語言上進行現(xiàn)代化教學，為后續(xù)課程的現(xiàn)代化做好準備，打好基礎。
2.3 讓學生從做中學，在學中做。只有更多地給學生自己做的機會，他們才能更好地消化理解。而要想讓我們的學生出去后馬上就能上崗操作，也必須讓他在學校就已能做、會做。所以在教學中要重視學生的動手情況，讓學生從做中學，然后在學中做，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學。這其實就是人類認識發(fā)展的一般規(guī)律：實踐——理論——實踐。由于會計工作中最主要是以下三步驟：填制和審核憑證——登記賬簿——編制會計報表，其中填制和審核憑證是會計工作的基礎，尤其是現(xiàn)在進行會計電算化的企業(yè)，對填制和審核憑證更加重視。
3 提高財會專業(yè)教師的技能水平
學生技能訓練的效果怎樣，一方面看學生的自身努力，另一方面還要看教師的技能水平。如果一位教師不會教，學生又如何學得好？目前，職業(yè)學校的師資大多數(shù)是從高校分配到學校的教師。這類教師由學校進入學校，缺乏對會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務知識，對各項技能的掌握也不是很全面。針對這些問題，一方面財會專業(yè)教師應自主學習，通過考會計上崗證、會計師、注冊會計師等提高自身的業(yè)務水平；另一方面，財會專業(yè)教師應參加會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學內容。這樣，通過不斷學習，把吸收到的新觀點、新知識及時傳遞給學生，使學生能更好地掌握技能。
總之，在會計課教學中，應該從實際出發(fā)，以提高教學質量為前提，讓學生刻苦鉆研、不斷探索、認真設計選用案例，并充分發(fā)揮案例的作用，從而更好地促進教學質量的提高。
作者：段小瑩
