一、會(huì)計(jì)文化建設(shè)簡(jiǎn)述
會(huì)計(jì)文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸創(chuàng)造和形成的一種精神文化，其實(shí)質(zhì)是一種管理文化。會(huì)計(jì)文化有廣義和狹義之分，廣義的會(huì)計(jì)文化是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中創(chuàng)造的與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，會(huì)計(jì)的物質(zhì)財(cái)富主要包括從事各種會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和從事會(huì)計(jì)教育與教學(xué)的會(huì)計(jì)人才，以及由會(huì)計(jì)管理本身創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；會(huì)計(jì)的精神財(cái)富包括會(huì)計(jì)信念、會(huì)計(jì)價(jià)值觀、會(huì)計(jì)道德觀、會(huì)計(jì)法律觀、會(huì)計(jì)教育觀、會(huì)計(jì)人才觀以及作為人類社會(huì)智慧結(jié)晶的會(huì)計(jì)科學(xué)、會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法等廣泛的會(huì)計(jì)意識(shí)形態(tài)。狹義的會(huì)計(jì)文化是指實(shí)踐中形成的與會(huì)計(jì)有關(guān)的意識(shí)形態(tài)以及相應(yīng)的制度、措施、規(guī)則。
會(huì)計(jì)文化是會(huì)計(jì)行業(yè)繁榮與進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。作為一種精神文化，它所倡導(dǎo)的是四個(gè)方面的精神：一是誠(chéng)實(shí)守信；二是客觀公正；三是勤勉嚴(yán)謹(jǐn)；四是開拓創(chuàng)新。誠(chéng)實(shí)守信是從會(huì)計(jì)人工作的思想路線而言的，客觀公正是從會(huì)計(jì)人工作的奮斗目標(biāo)而言的，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)是從會(huì)計(jì)人工作的態(tài)度作風(fēng)而言的，開拓創(chuàng)新，是從會(huì)計(jì)人的事業(yè)發(fā)展而言的，四者結(jié)合則可成為會(huì)計(jì)人的基本精神。
會(huì)計(jì)文化建設(shè)，正是這種精神的傳承與弘揚(yáng)。作為一名高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人，是否在高校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中就應(yīng)該接受會(huì)計(jì)文化的熏陶，為將來(lái)投身會(huì)計(jì)事業(yè)，踐行會(huì)計(jì)精神做好準(zhǔn)備呢？會(huì)計(jì)文化的建設(shè)，是否應(yīng)該在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)之初就引起重視呢？而將會(huì)計(jì)文化建設(shè)的思想融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)是否值得探索呢？筆者的觀點(diǎn)是：答案是肯定的。本文著重從會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)和誠(chéng)信文化建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行研究和探索。
▲▲二、將會(huì)計(jì)文化建設(shè)融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)的探索
（一）專業(yè)文化建設(shè)的融入
要將會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)，首先要了解現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。而現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是：入學(xué)時(shí)學(xué)術(shù)準(zhǔn)備不足；成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏足夠的成功體驗(yàn)，自信心不足；學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法有欠缺；愿意參與集體活動(dòng)，有愛心，愿意幫助他人；有從眾，易沖動(dòng)等特征（合群、敢為）；對(duì)書本學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)參與式的學(xué)習(xí)有興趣。針對(duì)高職學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在將會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采取以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，突出會(huì)計(jì)教學(xué)的可操作性，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為他們今后走上會(huì)計(jì)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
所謂以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，即通過(guò)練習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧的教學(xué)模式。以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)模式比較經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。其教學(xué)的基本要求是：對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)；教師示范和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)十分重要；要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的實(shí)際操作能力、技能和技巧；要重視對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我分析和自我評(píng)定的良好習(xí)慣。
為此，筆者在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索，總結(jié)了會(huì)計(jì)教學(xué)的“五題”教學(xué)法（理論教學(xué)部分）和實(shí)訓(xùn)實(shí)地教學(xué)法（實(shí)踐教學(xué)部分）相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，具體如下：
1、“五題”教學(xué)法（理論教學(xué)部分）：
①教師介紹會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)——開題；
②典型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)例題講解——解題；
③學(xué)生課堂練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)——習(xí)題；
④教師歸納本堂課重點(diǎn)，小結(jié)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)——主題；
⑤布置家庭作業(yè)——問(wèn)題。
教師在“開題”部分，是將需要講解的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，讓他們了解該知識(shí)點(diǎn)的概念、含義；之后，便可通過(guò)對(duì)典型的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)例題的講解，來(lái)“解題”，教授給學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理；為了檢驗(yàn)學(xué)生是否已理解教師所授知識(shí)，接下來(lái)便需要通過(guò)讓學(xué)生做課堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)和訓(xùn)練，這就是“習(xí)題”；經(jīng)過(guò)“習(xí)題”的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，自己動(dòng)手處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，既提高了教學(xué)的趣味性，又調(diào)動(dòng)了他們上課的積極性，促使他們更加專心聽課；而在“習(xí)題”過(guò)程中，學(xué)生的練習(xí)結(jié)束后，教師的點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)很重要，這時(shí)，教師不僅要將學(xué)生答對(duì)的部分予以充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生答錯(cuò)的部分予以糾正，此外，要將本堂課所介紹的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行歸納和小結(jié)，這就是歸納“主題”；最后，要鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，就需要向?qū)W生提出“問(wèn)題”，即布置家庭作業(yè)。這就是筆者在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)部分總結(jié)出的“五題”教學(xué)法。
2、實(shí)訓(xùn)實(shí)地教學(xué)法（實(shí)踐教學(xué)部分）：
①課堂案例討論與操練；
②會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室分工協(xié)作；
③外企財(cái)務(wù)部情景模擬；
④外企財(cái)務(wù)部參觀學(xué)習(xí)；
“課堂案例討論與操練”是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的操作與分析，將理論運(yùn)用于實(shí)務(wù)，通過(guò)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練；接下來(lái)是“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室分工協(xié)作“，即將學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按會(huì)計(jì)崗位分組，共同完成一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)訓(xùn)練題，提高其動(dòng)手能力；之后，便是“外企財(cái)務(wù)部情景模擬”，在外企財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)循環(huán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，讓學(xué)生分崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)際操作，再將操作結(jié)果交由外企財(cái)務(wù)部專業(yè)人員點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，從而提高其理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；最后，是“外企財(cái)務(wù)部參觀學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生到外企財(cái)務(wù)部參觀學(xué)習(xí)，看看真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)憑證、帳冊(cè)和報(bào)表的使用情況，會(huì)計(jì)人員的工作情況，感受作為一名會(huì)計(jì)人員將要融入的工作環(huán)境和充當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色。走出課堂，走入企業(yè)，提高對(duì)未來(lái)工作的感性認(rèn)識(shí)。這就是筆者在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)部分的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出的實(shí)訓(xùn)實(shí)地教學(xué)法。
為配合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的教學(xué)，筆者也改革了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具體如下：
考試：期終閉卷考試，占70%；平時(shí)作業(yè)成績(jī)占30%； （占40%）
實(shí)踐教學(xué)成績(jī)：（占60%）
兩者相結(jié)合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
其中，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定表如下：
學(xué)生姓名
教師平分（50%）
各組組長(zhǎng)評(píng)分（20%）
各組組間平分（30%）
綜合評(píng)分
考核標(biāo)準(zhǔn)：理論知識(shí)（30%）；技能（50%）；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（20%）
（二）誠(chéng)信文化建設(shè)的融入
誠(chéng)信文化建設(shè)是會(huì)計(jì)精神文化建設(shè)的根本，將其融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)是非常必要的。
“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬。”是朱镕基總理為上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院題寫的校訓(xùn)，可以看出，誠(chéng)信，對(duì)于一名會(huì)計(jì)工作者的重要。在當(dāng)今這個(gè)環(huán)球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，卻同時(shí)伴隨著誠(chéng)信缺失、假賬橫行的時(shí)代，作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，接受誠(chéng)信教育是十分必要的。
今年是誠(chéng)信文化建設(shè)年，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立業(yè)之本、發(fā)展之基。
放眼當(dāng)今世界，信息化浪潮正在席卷全球。無(wú)論是宏觀經(jīng)濟(jì)決策還是微觀經(jīng)營(yíng)管理，都對(duì)會(huì)計(jì)信息化和電子化水平提出了更高的要求。作為信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會(huì)計(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）為財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)“數(shù)出一門，資源共享”，使會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)、獲取和使用成本降至最低，而將會(huì)計(jì)信息價(jià)值發(fā)揮至最大提供了強(qiáng)有力的支撐。
為此，我國(guó)會(huì)計(jì)“十二五”規(guī)劃中也要求全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。而試想，假如我們的會(huì)計(jì)學(xué)生，未來(lái)的會(huì)計(jì)人，若從會(huì)計(jì)憑證的信息輸入之初就因未接受良好的誠(chéng)信教育而因缺乏誠(chéng)信導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，則整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)最后得出的決策參考數(shù)據(jù)如何可信？失去了誠(chéng)信的職業(yè)操守，從會(huì)計(jì)信息的源頭便不是真實(shí)的數(shù)據(jù)，即使他們掌握了XBRL，但其實(shí)現(xiàn)的“數(shù)出一門”的數(shù)，卻在未來(lái)對(duì)小至一個(gè)企業(yè)，大至整個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將造成難以估量的損失。由此可見，從會(huì)計(jì)人還是會(huì)計(jì)學(xué)生的時(shí)候，就加強(qiáng)其誠(chéng)信教育至關(guān)重要。為此，筆者將誠(chéng)信教育融入了自己從教的高職會(huì)計(jì)教學(xué)。具體做到了如下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)中誠(chéng)信思想的灌輸和啟發(fā)
在課堂教學(xué)中，筆者十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信思想的灌輸，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，若自己走上會(huì)計(jì)工作崗位，遇到別人在會(huì)計(jì)工作中不講誠(chéng)信，或自己在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)考驗(yàn)到自身誠(chéng)信操守時(shí)，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？并在聽完學(xué)生的發(fā)言后，給予講評(píng)和正面的引導(dǎo)。
2、結(jié)合當(dāng)代典型誠(chéng)信案例，組織學(xué)生分析、討論
結(jié)合當(dāng)代國(guó)內(nèi)外典型誠(chéng)信案例，如安達(dá)信會(huì)計(jì)師事務(wù)所的破產(chǎn)、世界通信公司的倒閉、中國(guó)華源制藥的財(cái)務(wù)造假等，組織學(xué)生分小組討論，并將討論結(jié)果制作成PPT文件，派代表進(jìn)行大組交流，教師最后點(diǎn)評(píng)，達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。
3、結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，模擬假設(shè)考驗(yàn)誠(chéng)信的情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)
結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，模擬假設(shè)考研誠(chéng)信的情境，如：假如你是CFO，公司準(zhǔn)備上市，CEO讓你將財(cái)務(wù)報(bào)表做成盈利，你該如何應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生分角色扮演CEO和CFO，將教室布置成財(cái)務(wù)室場(chǎng)景，組織學(xué)生參與活動(dòng)。
財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍指出，會(huì)計(jì)文化建設(shè)，要在不斷弘揚(yáng)誠(chéng)信文化、專業(yè)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育開放包容的文化，廣納賢才、多方借鑒，博采眾長(zhǎng)；進(jìn)一步培育創(chuàng)新進(jìn)取的文化，開拓高遠(yuǎn)的視野，勇于潮頭出海，形成誠(chéng)信為本、和諧為軸、開拓創(chuàng)新的會(huì)計(jì)行業(yè)文化發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)行業(yè)文化建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。為此，作為培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)工作者的會(huì)計(jì)高職，將會(huì)計(jì)文化建設(shè)融入會(huì)計(jì)教學(xué)，使會(huì)計(jì)初學(xué)者在接受會(huì)計(jì)教育教學(xué)之初就樹立誠(chéng)信為本的信念，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)、客觀公正、開拓創(chuàng)新，就顯得十分重要。而在這方面的探索，筆者認(rèn)為，還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。
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【作者簡(jiǎn)介】劉靜（1976-），女，江蘇泰州，漢族，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)教師，復(fù)旦大學(xué)2007屆會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)。
