（上海立信會計學(xué)院，邵瑞慶）
《會計學(xué)原理》，也有稱為《基礎(chǔ)會計學(xué)》 、《初級會計學(xué)》 ，是大學(xué)會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)學(xué)生領(lǐng)入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，《會計學(xué)原理》課程教學(xué)的效果不僅對學(xué)生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。
會計被認(rèn)為是一種管理的工具、是一種提供信息的技藝、是一個經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)或者是一種管理活動[1]，會計學(xué)科具有獨特的理論、方法與技術(shù)體系，對會計專業(yè)課程的教學(xué)除了所有課程教學(xué)所存在的共性之外，還存在著一些特性，把握會計專業(yè)課程教學(xué)的特性，是有效進(jìn)行大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才的關(guān)鍵。《會計學(xué)原理》課程作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，其教學(xué)必然地存在著會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的這些特性，并且對如何根據(jù)會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)特征有效地實施會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)起著引導(dǎo)性與開創(chuàng)性的作用。
本文首先闡述《會計學(xué)原理》課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的地位，然后探討《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成以及教學(xué)方法，并根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，為改進(jìn)《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)提出一些見解。
一、《會計學(xué)原理》課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的地位
會計作為管理經(jīng)濟(jì)的一種必要手段或直接作為經(jīng)濟(jì)管理的一個重要的組成部分，在世界范圍形成了一種專門的職業(yè)。大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)根據(jù)會計職業(yè)人才培養(yǎng)的需要而設(shè)立，會計高級專門人才所需的知識結(jié)構(gòu)與要求也就決定了大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的課程體系。大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的課程體系一般有基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程所構(gòu)成，目前國內(nèi)外大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程體系構(gòu)成一般如下圖所示。
從上圖可以看出，大學(xué)會計學(xué)專業(yè)核心課程體系圍繞會計學(xué)原理→中級財務(wù)會計學(xué)→高級財務(wù)會計學(xué)這一主線，配以其他的會計學(xué)分支課程構(gòu)成。大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程體系的鮮明特點是：各門課程之間具有一定的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，表明著會計專業(yè)高級人才所需的知識結(jié)構(gòu)層次；各門課程之間具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐七M(jìn)關(guān)系，例如《中級財務(wù)會計學(xué)》課程必須以《會計學(xué)原理》課程為基礎(chǔ)，《高級財務(wù)會計學(xué)》則又必須以中級財務(wù)會計學(xué)為基礎(chǔ)；各門課程之間具有一定的交叉關(guān)系，例如《中級財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》與《管理會計學(xué)》等課程都有關(guān)于成本核算問題的內(nèi)容，雖然各門課程具有各自的側(cè)重點，但存在著內(nèi)容交叉。大學(xué)會計學(xué)專業(yè)核心課程體系中各門課程之間的這種關(guān)系在大學(xué)經(jīng)濟(jì)門類與管理門類的其他專業(yè)核心課程之間，體現(xiàn)的就不是那么明顯與清晰的，也由于大學(xué)會計學(xué)專業(yè)核心課程之間的這種關(guān)系的存在，目前在世界范圍各大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的核心課程是基本一致與相對穩(wěn)定的。
根據(jù)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)核心課程體系的構(gòu)成，《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)具有重要的意義。筆者認(rèn)為：
1．會計作為一種專門的職業(yè)，有其顯著的職業(yè)特征，從事會計職業(yè)的人員需要有一種從事會計職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守，這種會計職業(yè)思維與職業(yè)操守是在《會計學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)時開始建立起來的。
2．《會計學(xué)原理》課程作為學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)課程，在內(nèi)容的選取上需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮，使其為學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。
3．會計作為一種管理經(jīng)濟(jì)的一種專門手段或管理經(jīng)濟(jì)的一種專門方法，其課程的教學(xué)方法有別于其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程，為取得良好的教學(xué)效果，在《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的特點，并能夠形成對所有會計學(xué)專業(yè)課程都是適用的教學(xué)方法。
4．會計學(xué)專業(yè)課程之間所存在的關(guān)系以及會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)特點，學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、思考、理解、應(yīng)用等習(xí)慣在進(jìn)行《會計學(xué)原理》課程教學(xué)時逐步形成，《會計學(xué)原理》教學(xué)的實施影響著學(xué)生對所有其他會計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的
課程的教學(xué)目的是組織進(jìn)行一門課程的教學(xué)工作所要達(dá)到的目的，是確定課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成、選擇教學(xué)方法的依據(jù)，通常應(yīng)在課程教學(xué)大綱以及課程簡介中予以明確。關(guān)于《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的在各大學(xué)應(yīng)該是基本一致的，但根據(jù)筆者對一些大學(xué)會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)原理》課程教學(xué)目的的調(diào)查，存在著較大差異。例如：
1．僅從學(xué)生應(yīng)掌握的課程內(nèi)容來闡述的，認(rèn)為《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的是“系統(tǒng)地講授會計學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法”[2]；“以會計要素為主線，以會計核算程序為輔線，介紹會計的基本原理、基本技巧和基本方法”[3]；“以原理的說明為主，不拘泥于一時的制度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，并按照教學(xué)的基本規(guī)律，由易到難，由淺入深地介紹會計學(xué)的基本原理，會計的基方法和基本程序，突出會計要素的確認(rèn)，計量，記錄和報告，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計學(xué)的基本理論，基本方法和基本技能，熟練運用各會計核算方法”[4]。
2．不僅從學(xué)生應(yīng)該掌握的課程內(nèi)容，而且從本課程與其他課程的關(guān)系甚至與學(xué)生未來工作的關(guān)系來闡述的，認(rèn)為《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的是“講授會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)”[5]；“使學(xué)生通曉會計學(xué)的基本知識，會計信息的生成機(jī)制，學(xué)會會計工作的基本操作技術(shù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)”[6]；“使學(xué)生了解和掌握會計學(xué)的基本概念、基本理論，以及會計核算的基本方法、會計基本操作和應(yīng)用技能、會計組織與管理基本內(nèi)容，為后續(xù)會計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、相關(guān)實驗課程的教學(xué)，乃至為學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)”[7]。
3．從學(xué)生應(yīng)明確的會計的作用、職能、目標(biāo)方面來闡述的，認(rèn)為《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的是“旨在使學(xué)生了解會計是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，把握會計的核算和監(jiān)督職能，掌握會計的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人等提供決策有用的會計信息，以便充分發(fā)揮會計在企業(yè)管理中的職能作用，為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)”[8]。
上述列舉的有關(guān)高校會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)存在的差異，表明著關(guān)于《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的需要進(jìn)行探討，取得共識。筆者認(rèn)為，作為一門課程的教學(xué)目標(biāo)，就是通過本門課程的教學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識以及在整個專業(yè)課程體系中所起的作用。通過《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識包括兩部分：一是會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能；二是會計工作的組織、會計的基本規(guī)范和會計信息的生成機(jī)制?！稌媽W(xué)原理》課程教學(xué)在整個會計專業(yè)課程體系中的作用只有一個：為后續(xù)會計專業(yè)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能，以及會計工作的組織、會計的基本規(guī)范和會計信息的生成機(jī)制，為后續(xù)會計專業(yè)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、《會計學(xué)原理》課程的內(nèi)容構(gòu)成
關(guān)于《會計學(xué)原理》課程的內(nèi)容構(gòu)成，是高等院校會計學(xué)專業(yè)課程體系中一直探討的問題之一?！稌媽W(xué)原理》課程的內(nèi)容構(gòu)成可以通過《會計學(xué)原理》教材的內(nèi)容構(gòu)成來反映。從總體上看，國內(nèi)目前的《會計學(xué)原理》教材內(nèi)容構(gòu)成有四類：
1．比較傳統(tǒng)的并且普遍使用的內(nèi)容構(gòu)成，主要是根據(jù)會計的基本概念、薄記原理、利潤表與資產(chǎn)負(fù)債表信息的生成、會計工作的組織來確定內(nèi)容的。如上海財經(jīng)大學(xué)會計系列教材《基礎(chǔ)會計》由緒論，賬戶和復(fù)式記賬，會計循壞，賬簿的發(fā)展，會計憑證，實地盤存和永續(xù)盤存，對賬和編制會計報表，費用的歸集和營業(yè)收入的確認(rèn)，權(quán)責(zé)發(fā)生制和賬項調(diào)整，成本結(jié)轉(zhuǎn)和利潤確定，所有者權(quán)益，工作底稿和會計報表，賬務(wù)處理程序，會計工作的組織，會計電算化等十五章內(nèi)容構(gòu)成[9]；中國人民大學(xué)會計系列教材《初級會計學(xué)》，會計處理方法，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用，會計憑證，會計賬薄，成本計算，編制報表前的準(zhǔn)備工作，財務(wù)報告，會計核算組織程序，計算機(jī)會計的特點，會計工作組織等十二章構(gòu)成[10]。
2．主要根據(jù)會計的基本概念、薄記原理、利潤表與資產(chǎn)負(fù)債表信息系統(tǒng)的生成、會計監(jiān)督制度與會計工作規(guī)范來確定內(nèi)容的。如廈門大學(xué)會計系列教材《會計學(xué)原理》由總論，設(shè)置賬戶與復(fù)式記賬，會計憑證與賬簿，會計循環(huán)，利潤表要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告，資產(chǎn)負(fù)債表要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告，企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督制度，會計工作規(guī)范，電子計算機(jī)在會計中的應(yīng)用等九章構(gòu)成[11]。
3．從企業(yè)的角度，主要根據(jù)會計的基本概念、會計的基本程序與方法知識及其應(yīng)用、會計基礎(chǔ)工作和會計規(guī)范體系、以及電算化會計信息系統(tǒng)來確定內(nèi)容的。如21世紀(jì)會計學(xué)教材《會計學(xué)原理》由企業(yè)綜述，會計學(xué)科與會計職業(yè)綜述，會計基礎(chǔ)理論，反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的會計基本程序與方法，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的日常會計記錄，企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)活動的會計核算，企業(yè)經(jīng)營活動的綜合反映——會計報表，會計基礎(chǔ)工作，會計規(guī)范體系，電算化會計信息系統(tǒng)等十章內(nèi)容構(gòu)成[12]；東北財經(jīng)大學(xué)會計系列教材《基礎(chǔ)會計》由總論，會計要素與會計等式，會計核算基礎(chǔ)，賬戶與復(fù)式記賬，制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，賬戶的分類，成本計算，會計憑證，會計賬薄，財產(chǎn)清查，財務(wù)報告，會計核算組織程序，內(nèi)部會計控制制度，電子計算機(jī)在會計工作中的應(yīng)用，會計規(guī)范體系，會計工作組織等十六章內(nèi)容構(gòu)成[13]。
4．一種比較新穎的內(nèi)容構(gòu)成，主要以會計信息為核心，根據(jù)會計確認(rèn)、會計計量、會計記錄和會計報告這一主線來確定內(nèi)容的。如21世紀(jì)普通高等學(xué)校會計系列教材《會計學(xué)原理》由會計的性質(zhì)，會計信息，會計要素，賬戶與復(fù)式記賬，會計確認(rèn)，會計計量，會計報告，會計規(guī)范，綜合案例——以中國企業(yè)為例等十章內(nèi)容構(gòu)成[14]。
上述四類《會計學(xué)原理》的內(nèi)容構(gòu)成，盡管一些內(nèi)容的提法、前后安排順序不同，但沒有實質(zhì)性的區(qū)別。每一類都有會計薄記、會計主要報表信息生成的內(nèi)容，體現(xiàn)了上述《會計學(xué)原理》課程教學(xué)目標(biāo)所要求的通過本課程教學(xué)使學(xué)生掌握“會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能”的精神，但對于《會計學(xué)原理》課程教學(xué)目標(biāo)所要求通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解“會計工作的組織、會計的基本規(guī)范和會計信息的生成機(jī)制”方面卻存在著較大的差異。例如，上述第一類內(nèi)容構(gòu)成，包括了會計工作的組織問題，但沒有涉及會計規(guī)范或會計工作規(guī)范問題；第二類、第三類與第四類內(nèi)容構(gòu)成，包括了會計規(guī)范或會計工作規(guī)范問題，但沒有涉及會計工作的組織問題，其中在會計規(guī)范或會計工作規(guī)范內(nèi)容闡述中，僅有《會計學(xué)原理——21世紀(jì)會計學(xué)系列教材》等少數(shù)教材論述會計職業(yè)道德問題。另外，關(guān)于會計學(xué)的基本概念方面，各本教材之間的差異較大。
根據(jù)前面所提出的《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為《會計學(xué)原理》課程應(yīng)該包括五個方面的內(nèi)容，其內(nèi)容構(gòu)成為：
1．會計學(xué)的基本概念方面，包括會計的性質(zhì)，會計的產(chǎn)生與發(fā)展的背景，會計的職能與目標(biāo)，會計的學(xué)科分支與大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系，會計的基本假設(shè)，會計信息質(zhì)量要求，會計要素與會計等式，會計的基本程序與方法等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生明確會計是怎樣一種活動，其產(chǎn)生與發(fā)展的動因是什么；對會計學(xué)科分支以及大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系有一個總體上的認(rèn)識；對會計目標(biāo)→會計基本假設(shè)→會計信息質(zhì)量要求→會計要素→會計等式→會計程序→會計方法這一會計理論結(jié)構(gòu)建立起初步的概念。其中，在關(guān)于會計學(xué)科分支的內(nèi)容中，應(yīng)該明確《會計學(xué)原理》課程主要從公司制企業(yè)財務(wù)會計的角度論述會計學(xué)的基本原理。對于這一點，在目前大多數(shù)《會計學(xué)原理》教材中是不明確的，造成學(xué)生在后續(xù)財務(wù)會計、管理會計或稅務(wù)會計乃至非營利組織會計等不同課程學(xué)習(xí)中的一些概念混淆。
2．會計薄記原理方面，包括賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬方法，會計憑證的填制、審核與傳遞，會計賬薄的設(shè)置、登記以及對賬和結(jié)賬，會計核算程序等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生具備賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬方法的知識，熟練掌握由會計憑證填制到會計賬薄對賬和結(jié)賬的整個會計薄記技能。其中，在會計核算程序內(nèi)容中，在介紹不同的會計核算程序后，應(yīng)該介紹電算化會計的核算程序，以避免學(xué)生接觸會計核算實務(wù)時與所學(xué)的不相同的感性認(rèn)識，因為目前大多數(shù)企事業(yè)單位都已實現(xiàn)了會計工作的電算化。
3．財務(wù)會計報告方面，包括財務(wù)會計報告的編制要求與編制前的準(zhǔn)備工作，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表與現(xiàn)金流量表的編制原理等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果與現(xiàn)金流量三類會計信息的生成機(jī)制，初步掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表與現(xiàn)金流量表的編制方法。其中，關(guān)于財務(wù)會計報告編制前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容中，需要論述財產(chǎn)清查的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生建立起任何會計信息是可驗證的，即賬實相符、賬證相符與賬賬相符的觀念。
4．會計工作組織方面，包括會計工作管理體制，會計機(jī)構(gòu)與人員配置，會計職業(yè)，會計人員素質(zhì)等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解會計工作是如何運轉(zhuǎn)的，對將來所要從事的職業(yè)、素質(zhì)要求以及工作關(guān)系環(huán)境具有初步的認(rèn)識。其中對于會計職業(yè)及其特征應(yīng)予以客觀的介紹，對于會計人員的素質(zhì)應(yīng)提出較高的要求，因為通過對其的了解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
5．會計規(guī)范方面，包括會計規(guī)范的性質(zhì)與體系構(gòu)成，會計法律規(guī)范，會計核算規(guī)范，內(nèi)部會計控制規(guī)范，會計職業(yè)道德規(guī)范等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解會計作為一個人造系統(tǒng)，受到多緯度的會計規(guī)范制約；讓學(xué)生具備作為會計核算依據(jù)與會計行為依據(jù)的初步的會計規(guī)范知識。按規(guī)范辦事是每一位從事會計職業(yè)的人員必須具備的觀念，因此，在《會計學(xué)原理》課程內(nèi)容中必須包括會計規(guī)范的內(nèi)容。其中關(guān)于會計規(guī)范體系的構(gòu)成，需要讓學(xué)生了解不同的會計規(guī)范之間的相互關(guān)系；關(guān)于會計核算規(guī)范，主要論述會計準(zhǔn)則的基本框架，讓學(xué)生建立起會計核算的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的概念；關(guān)于會計職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)該從建立會計職業(yè)道德規(guī)范的意義、會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容以及施行機(jī)制等方面進(jìn)行重點闡述，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)第一門會計課程開始，接受會計職業(yè)道德規(guī)范的熏陶，并逐漸形成牢固的會計職業(yè)規(guī)范約束觀念。目前我國為數(shù)不少的高校會計學(xué)專業(yè)的《會計學(xué)原理》課程中不安排有關(guān)會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是不妥當(dāng)?shù)摹?br />
四、《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)方法
教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)程序與教學(xué)手段，對于一門課程的教學(xué)實施及其效果具有十分重要的作用。會計學(xué)專業(yè)課程不僅具有其特定的理論、方法與技術(shù)體系，而且有其職業(yè)特征，表明著會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)有其特性，《會計學(xué)原理》課程作為會計學(xué)專業(yè)課程的入門課程，其教學(xué)方法的實施及其效果尤其顯得重要，是值得研究與探討的。
1．關(guān)于《會計學(xué)原理》課程內(nèi)容的教學(xué)順序?！稌媽W(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，可以說，在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》課程之前，學(xué)生對于會計的理論、方法以及技術(shù)一般是不了解的，如何讓學(xué)生逐漸進(jìn)入會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)角色，如何使學(xué)生適應(yīng)會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計學(xué)的知識殿堂，《會計學(xué)原理》課程內(nèi)容的教學(xué)順序是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為《會計學(xué)原理》課程教學(xué)順序可以為：首先應(yīng)向?qū)W生講解會計學(xué)的基本概念，讓學(xué)生建立起對會計學(xué)科體系的一個初步概念；然后講解薄記原理，讓學(xué)生掌握會計記賬的基本方法與程序；而后講解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表與現(xiàn)金流量表的編制原理，使學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的生成機(jī)制有一個初步的認(rèn)識；再后講解會計工作的組織，讓學(xué)生了解會計工作是如何運轉(zhuǎn)與管理的；最后講解會計規(guī)范，使學(xué)生樹立起任何會計工作與會計行為都必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。這種教學(xué)順序是傳統(tǒng)《會計學(xué)原理》教材采用的內(nèi)容編排順序，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的。上述21世紀(jì)普通高等學(xué)校會計系列教材《會計學(xué)原理》在論述會計的基本概念與薄記原理后，按會計確認(rèn)→會計計量→會計報告這樣的順序講解會計信息的生成機(jī)制，盡管結(jié)構(gòu)新穎，但不利于學(xué)生對一些會計基本知識的理解，對一些必須掌握的會計憑證的填制、審核與傳遞，會計賬薄的設(shè)置、登記以及對賬和結(jié)賬，會計核算程序等會計基礎(chǔ)知識可能被疏忽。如果教學(xué)的對象已具備一定的會計知識，則按會計確認(rèn)→會計計量→會計報告這樣的順序講解會計信息的生成機(jī)制可能效果較好，有利于對會計信息認(rèn)識的深化。
2．關(guān)于《會計學(xué)原理》課程內(nèi)容的重點講授與一般講授。作為會計學(xué)專業(yè)課程的入門課程，《會計學(xué)原理》課程中有些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)的；而有些內(nèi)容則學(xué)生有一般的了解、形成初步的概念即可，這些內(nèi)容在后續(xù)課程中會作進(jìn)一步的講解以至學(xué)生最后能夠把握這些內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在會計學(xué)的基本概念方面，關(guān)于會計的性質(zhì)、會計的職能與目標(biāo)、大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系、會計要素與會計等式、會計的基本程序與方法等內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》課程時就必須掌握的，而會計的學(xué)科分支、會計的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容則作一般的理解即可，因為在后續(xù)的《中級財務(wù)會計學(xué)》等課程中還會涉及與進(jìn)一步進(jìn)行認(rèn)識；在會計薄記原理方面，對所有的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行較為詳細(xì)的講授，要使學(xué)生熟練掌握由會計憑證填制到會計賬薄對賬和結(jié)賬的整個會計薄記技能，因為在會計專業(yè)的后續(xù)課程中一般不會再講授會計薄記的內(nèi)容，但這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)則需要會計薄記知識為基礎(chǔ)；在財務(wù)會計報告方面，可以對財務(wù)會計報告的編制要求與編制前的準(zhǔn)備工作，以及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表與現(xiàn)金流量表的編制原理進(jìn)行一般介紹，使學(xué)生對會計信息的生成機(jī)制形成初步的概念即可，因為在后續(xù)的《中級財務(wù)會計學(xué)》等課程中還會作深入的分析與講授；在會計工作組織方面，對于會計工作管理體制、會計機(jī)構(gòu)與人員配置等作一般的介紹，使學(xué)生有一個了解即可，而對會計職業(yè)、會計人員素質(zhì)等內(nèi)容則要進(jìn)行重點講授，讓學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)、要求等要有充分的認(rèn)識；在會計規(guī)范方面，對于會計規(guī)范體系的構(gòu)成以及會計的核算規(guī)范與內(nèi)部控制規(guī)范可作一般講授，使學(xué)生有一個初步的概念框架即可，在后續(xù)的《中級財務(wù)會計學(xué)》等課程中還會作深入的講解，但對于會計法律規(guī)范與會計職業(yè)道德規(guī)范則需作重點講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程之初就形成會計的法制觀念與職業(yè)道德觀念。
3．關(guān)于《會計學(xué)原理》課程講授中點、線、面的結(jié)合。這里的“點”可以被認(rèn)為是一種知識點，“線”可以被認(rèn)為是一種知識點的連接，“面”則可以被認(rèn)為是一種由不同知識點的連接所構(gòu)成的知識體系。通過課程講授中點、線、面的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。例如，在講授會計核算的基本程序時，首先要講授會計確認(rèn)、會計計量、會計記錄與會計報告等知識點，然后將這些會計核算基本程序的知識點連接起來，就形成了會計核算基本程序的線；在講授會計核算方法時，首先要講授設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查與編制財務(wù)會計報告等知識點，然后將這些會計核算方法的知識點連接起來，就形成了會計核算方法的線；再把會計核算基本程序的線與會計核算方法的線根據(jù)其關(guān)系連接起來就構(gòu)成了會計核算程序與會計核算方法如下圖所示的會計核算的知識體系的面[15]。通過點、線、面的結(jié)合，不僅可以使學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識點，還可以加深對已學(xué)過知識點的理解，并形成完整的概念體系，達(dá)到系統(tǒng)掌握會計核算基本程序與會計核算方法的知識。實質(zhì)上，在會計學(xué)課程教學(xué)中，常常采用賬戶之間關(guān)系的圖示結(jié)構(gòu)來反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，就是關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理的點、線、面的結(jié)合。會計學(xué)的是一門知識結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為了提高教學(xué)效果，在會計學(xué)課程的教學(xué)中要應(yīng)用點、線、面結(jié)合的方法，而這種知識的講授方法與學(xué)習(xí)方法則在《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中就應(yīng)形成。
4．關(guān)于《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是任何課程能否取得滿意的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。會計學(xué)所包含的內(nèi)容既有薄記、根據(jù)會計準(zhǔn)則或制度規(guī)定進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理與編制會計報表等比較淺易的技術(shù)與方法，也有根據(jù)會計準(zhǔn)則的原則規(guī)定對某一項業(yè)務(wù)作出職業(yè)判斷進(jìn)行會計政策選擇、對會計準(zhǔn)則未作規(guī)范的新發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行會計處理、對違背會計職業(yè)道德操縱利潤的行為及時發(fā)現(xiàn)等需要較長時期的學(xué)習(xí)才能掌握的理論與方法。作為會計學(xué)專業(yè)的入門課程，《會計學(xué)原理》主要講授基礎(chǔ)的會計技術(shù)與方法，會容易造成學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)的方法就是依樣畫葫蘆，簡單重復(fù)的錯覺而失去學(xué)習(xí)的興趣。一旦失去了對《會計學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)興趣，可能對整個會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來消極影響。為此，在《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要向?qū)W生介紹會計學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科體系及其在整個經(jīng)濟(jì)管理中所起的作用，會計信息的生成機(jī)制及其經(jīng)濟(jì)后果等，激發(fā)起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、全面掌握會計的方法與技能的欲望，使學(xué)生形成善于思考、積極探索會計知識體系的精神，具有樂于從事會計職業(yè)的意愿、成為一位具有高超會計技術(shù)的會計高級人才的追求。顯然，案例教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的手段。通過精心準(zhǔn)備的案例，不僅使學(xué)生增進(jìn)對一些會計概念的理解，而且還可以使學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外所發(fā)生的一些重大會計事件及其帶來的影響，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的視野是十分重要的。
5．關(guān)于《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與誠信品格的塑造。會計職業(yè)判斷是會計人員在會計準(zhǔn)則等規(guī)范的約束下，根據(jù)企業(yè)的理財環(huán)境和經(jīng)營特點，應(yīng)用專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)會計報告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行的判斷選擇[16]。會計信息的生成直接取決于會計人員的職業(yè)判斷。會計職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是一個會計人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要會計人員具有全面的會計理論知識和會計方法技術(shù)，而且需要會計人員對企業(yè)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的準(zhǔn)確把握，同時還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。實質(zhì)上，會計學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)而展開的。在《會計學(xué)原理》課程講授會計的基本概念以及會計信息的生成機(jī)制時，就應(yīng)開始引導(dǎo)學(xué)生逐步形成會計職業(yè)判斷意識與思維，教育學(xué)生樹立正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德操守觀念。這樣經(jīng)過后續(xù)會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)對會計職業(yè)判斷意識與思維的再熏陶，經(jīng)過誠信品格的再塑造，才能使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，真正勝任會計工作?！稌媽W(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，同時也是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)判斷意識與思維的初步建立階段，因此，在《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)中，特別是在講授會計的基本概念以及會計信息的生成機(jī)制時，必須注意學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與會計誠信品格的塑造。
